搜索筛选:
搜索耗时0.8075秒,为你在为你在102,285,761篇论文里面共找到 85 篇相符的论文内容
发布年度:
[期刊论文] 作者：伯海英,,
来源：福建基础教育研究 年份：2014
结合教学实例,从评价先行,逆向设计;辩证认识预设与生成的关系;获取信息,寻找证据,亲历科学概念建构过程;基于观察,寻求实证,在反思中提升课程建设力等四个方面,讨论《义务教...
[期刊论文] 作者：伯海英,,
来源：生物学教学 年份：2012
本文总结了在初中生物学教学中如何运用前概念转化策略探索课堂教学特征、教学细节处理、课前活动的可行性以及教师作用等方面的认识。...
[期刊论文] 作者：伯海英,,
来源：生物学教学 年份：2016
提问是使用频率最高的课堂评价手段之一。教师应根据生物学课堂学习目标设计核心问题,完善提问过程,合理评价学生的回答,以规则促进学生的理解力,反馈学习进展,从而改善生物...
[期刊论文] 作者：伯海英,,
来源：中学生物教学 年份：2006
实施生物新课程对生物教师设计课堂、组织教学、整合资源等能力提出了更高的个性化要求。要解决这些问题，全市性大型的教研活动无法针对每个学校的具体情况，已经不能满足教师的......
[期刊论文] 作者：伯海英,,
来源：福建教育 年份：2019
教师的教学实践中既有显性知识也有隐性知识,相对来说,显性知识只是'冰山一角',而在教学实践中逐渐形成和发展起来的隐性知识,在知识总体中占有更大的比重。隐性知识...
[期刊论文] 作者：伯海英,,
来源：生物学教学 年份：2019
中考兼具诊断性和发展性功能,通过认知访谈揭示学生答题的思维路径,总结学生解决问题的方法,分析其认知困难,为教师理解学生的学习、改进教学提供实证。...
[期刊论文] 作者：伯海英,,
来源：生物学教学 年份：2017
认知体验式学习在学生建构生物学概念中发挥重要作用,它强调认知的情境性,强调学生体验知识生成过程的同时提升学科能力和素养。根据学习目标、内容的不同,认知体验式学习的...
[期刊论文] 作者：伯海英,,
来源：中学生物教学 年份：2017
阐述了在初中生物学概念教学中发展理性思维的具体策略：在探究性学习中，学生理性思维的发展是与建构概念的过程相伴随的。在初中生物学教学中，应以概念教学为载体，剖析学生达成学......
[期刊论文] 作者：伯海英,,
来源：中学生物教学 年份：2017
课题研究是教师实现专业发展的必由之路。随着教育新理念、新技术在教学实践中的应用，中学教师越来越多地参与到课题研究中来，这种来自基层的力量，实实在在地推动了新课程理念真......
[期刊论文] 作者：伯海英,,
来源：生物学通报 年份：2019
促进初中学生深入理解概念,是当前初中生物学概念教学亟待加强之处.结合课堂观察和认知访谈,反思初中学生概念认知误区的课堂成因,从教师深度学习、教学情境深刻性、优化问题...
[期刊论文] 作者：伯海英,,
来源：福建教育 年份：2015
根据系统论原理,整体功能大于各部分功能的总和。中学课程的系统性特点要求其教学应着眼于整体性,从课程理解、课堂教学等多个层面,把握学科教育的整体脉络。学习性评价...
[期刊论文] 作者：伯海英,,
来源：中学生物教学 年份：2018
在初中生物学课堂中落实学科核心素养教育,教师应理解核心素养各要素的内涵及其逻辑关系,研究初中学生的阶段性水平及特点。就课堂教学的整体设计看,教师应关注核心素养的目...
[期刊论文] 作者：伯海英,,
来源：中学生物教学 年份：2016
社会主义核心价值观代表先进文化的精髓。结合初中生物学科的特点，通过明确教育目标，分解教育内容；精选典型素材，设计学习活动；延伸教育时空，善用生活教育等实践探索，强调学生亲历活......
[期刊论文] 作者：伯海英,,
来源：教学与管理 年份：2015
个性化作业为学生提供了多层次的选择,有利于减轻过重的课业负担,并帮助学生在原有基础上得到发展。个性化作业的设计必须遵循一定的原则,需要深入研究学生分层、目标与内容...
[期刊论文] 作者：伯海英,,
来源：生物学通报 年份：2015
中考试题以学科观点立意,有利于推动课程目标的达成。讨论将学科观点融入中考命题立意的探索,力求拓展试题内涵,在考查学生知识、能力、方法的同时,突出学科观点的引领和教育...
[期刊论文] 作者：伯海英,,
来源：福建基础教育研究 年份：2009
开展以课例为载体的教学研究活动,是把新课程理念落实到教学行为层面的有效途径,有利于教师提高反思能力,积累实践智慧,提高教学水平,改善课堂教学的有效性。引进课堂观...
[期刊论文] 作者：伯海英,
来源：教学与管理 年份：2020
运用认知访谈揭示个体问题解决内部过程,其设计要求与学习任务的目标相契合。基于测试对初中生进行认知访谈,反馈预设目标的合理性,揭示学生思维障碍点,有利于改善个性化补救...
[期刊论文] 作者：伯海英,,
来源：中学生物教学 年份：2019
《荀子》言道:闻之而不见,虽博必谬;见之而不知,虽识必妄;知之而不行,虽敦必困。这说的是认识事物的4个途径:耳闻、眼见、心知、力行,其中“力行”最为重要,因为只有力行才能...
[期刊论文] 作者：伯海英,
来源：福建教育 年份：2020
教研是以教师为主体的教育教学研究活动。教研文化是教师团队在长期实践中共同创造、培育的成果,在促进教师发展中发挥潜移默化的促进作用,是一所学校、一个地区教研软实力的...
[期刊论文] 作者：伯海英,,
来源：中学生物教学 年份：2015
有效的课堂交流不是自然形成的，需要师生共同培育，教师应有意识地研究课堂交流及其对学生学习的影响。通过反思课堂交流要素、结构、形式和原则，开展培育有效课堂交流探索，完善课......
相关搜索：
