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[期刊论文] 作者：陈德文,,
来源：小学教学设计 年份：2011
读了第8期万尚林老师的《用特殊方法解应用题》一文,颇有感触,结合自己多年的教学实践和教育积累,我有着自己的观点,与诸位老师探讨。一、图例法【例1】一个长方形的周长为36...
[期刊论文] 作者：万尚林,,
来源：小学语文教学 年份：2015
教学人教版五年级上册唐代诗人张籍的《秋思》这一课,我决定采用"情境教学"的模式。那么,如何有效地应用"情境教学"的模式去教这首诗呢?首先,在解读《秋思》的基础上,要...
[期刊论文] 作者：万尚林,,
来源：新课程研究(基础教育) 年份：2007
在我听过的一些公开课、示范课或观摩课中,常常能看到这样的情况:现象(一):当教学环节进行到学生分组讨论时,教师先是提出问题,然后就说“现在开始讨论”!此时,教室里立刻发...
[期刊论文] 作者：万尚林,,
来源：山西教育(教学) 年份：2012
在简单的分数应用题中,由于标准量不变,所以单位"1"是唯一的。但在较复杂的分数应用题中,如果标准量变了,那么单位"1"就要灵活确定。一、标准量发生变化,单位"1"不变有些...
[期刊论文] 作者：万尚林,
来源：小学教学参考(语文) 年份：2007
说到“兴趣”问题，教师们往往注重的是学生的“兴趣”，而常常忽视了教师的“兴趣”。如果说激发学生的兴趣并使其“乐学”是教学要达到的一个重要目标，那么焕发教师的兴趣并使其“乐教”则是达到这个目标的重要保证。众所周知，心理学上的“皮尔马利翁效应”对学生进......
[期刊论文] 作者：万尚林,,
来源：中小学数学(小学版) 年份：2012
一、对情节内容和题目结构不熟悉读完一道应用题,首先要知道叙述了一件什么事?这件事的主要内容是什么?它是以什么样的方式叙述的?叙述的经过又如何?这就是题目的情节内容。...
[期刊论文] 作者：万尚林,
来源：山西教育·教学 年份：2019
百分数，也叫百分率或百分比，它表示一个数是另一个数的百分之几。百分数应用题是与百分数相关的数学问题，具有很强的抽象性。在教学中，教师要教会学生应用类比思维解答百分数应用题，即应用分数应用题的解题思路与方法去解答百分数应用题。一、阅读题目，明确问题与题型......
[期刊论文] 作者：万尚林,
来源：山西教育·教学 年份：2018
教学六年级数学“百分数的意义”时，学生容易将其与五年级学过的“分数的意义”产生混淆。究其原因，主要是对两个概念的含义辨别不清。那么，“百分数”和“分数”有什么区别与联系呢？一、概念上的区别与联系 小学数学教材对“分数”的定义是：把单位“1”平均分成......
[期刊论文] 作者：万尚林,
来源：山西教育·教学 年份：2017
数学思想方法是对数学知识、技能、规律的本质认识，是数学思维的思想结晶，也是解决数学问题的灵魂。在分数（或百分数）应用题教学中，数学思想与方法可以帮助学生更好地理清解题思路。 一、渗透数形结合思想 数形结合是帮助学生建立数量关系的基本方法。数形结合......
[期刊论文] 作者：万尚林,,
来源：山西教育(教学) 年份：2016
在小学阶段,列方程解应用题是个教学难点。对学生来说,之前解题一直用的是算术方法,初学用方程解应用题时感觉很不习惯,也不知道怎样去列方程。那么,如何教学生列方程解应用...
[期刊论文] 作者：万尚林,,
来源：中小学数学(小学版) 年份：2011
在教学《数的整除》一课时,有学生突然提出一个问题:“老师,整除就是除尽吗?”我当时并没有急于回答,而是把问题又抛给学生。不到一分钟的时间,有两个学生分别作出了回应。一...
[期刊论文] 作者：万尚林,,
来源：中国教师 年份：2007
合作学习讲求合作的效果,理应研究一下学习的程序。我教小学高年级数学,在课堂中实践了“思→说→议→评”的四步学习法,效果很明显。一、思就是教师提出问题后,不急于让学生...
[期刊论文] 作者：万尚林,,
来源：中小学数学(小学版) 年份：2014
在小学数学中,“0”可以说是大家非常熟悉的一个数字。但如果仔细想来,我们对“0”的知识还是缺乏系统的认识。为了全面了解“0”的意义、性质和作用,我们有必要对“0”的相...
[期刊论文] 作者：万尚林,
来源：西部教育参考 年份：2006
心理学研究表明：小学生注意力短暂，容易分散，只有一些具体、有趣的事物容易吸引他们的注意。因此，激发学生的学习兴趣，使之主动、愉快地学习，是使课堂教学获得良好效果的重要手段。那么，“趣”从何来? 一、“趣”从新课导入中来 新课的导人如同电影、小......
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