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中职学校遵循“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育基本理念，按照职业标准、教学大纲和岗位能力，培养企业所需要的人才。项目教学法不仅提高了学生学习效率，而且主要培养了学生分析问题、解决问题的能力。
项目教学法常用工具软件计算机教学中等职业院校《常用工具软件》课程是中职学校计算机专业的必修课，但一直以来本课程内容看似简单，但实际是教师难教的一门课程。这门课程是遵循“以就业为导向，以能力为本位”的指导思想，以教学大纲为基础，兼顾“双证书”要求，围绕日常生活中的实际应用，通过一系列生动的项目介绍各类常用工具软件的使用。项目教学法的应用正好适合这门课程。
一、什么是项目教学法
项目教学法的基本含义是通过“项目”的形式进行教学，为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下，将一个项目先交给学生自己处理、收集信息，设计方案，制定项目的实施以及最终的评价，这些内容都是学生自己负责。学生通过项目的实际操作，了解整个项目的过程和每个环节过程的基本要求。项目教学法是以生活情景或实际发生的事件为项目题材，让学生深入到情景中去，强调学生的自主学习性，使学生主动参与到项目中适应自己的角色，从尝试入手，到最后使学生习惯这种项目的处理方式，注重培养学生的实践能力。项目教学法从解决项目问题的实际入手，可以激发学生的求知欲、调动学生学习的积极性和主动性，教学过程的生动形象，能够提高学生的创造性和解决问题的实际能力，为将来的工作打下良好的基础。
《常用工具软件》这门课就是利用项目教学法，提出实际的项目案例，让学生在项目案例中获得新的知识，同时又培养了学生处理问题和探索问题的能力。
二、“项目教学法”的项目选取
1.目的性
选取的项目要符合教学的要求，又要适合学生的学习需求。《常用工具软件》课程的设计是遵循“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育基本理念按照职业标准和岗位能力选择适合中职学校学生的学习内容。
2.趣味性和实用性
在教学中项目的选取能够吸引学生的学习兴趣，促使其积极主动学习，使学生成为课程的主体，教师辅助学生学习。《常用工具软件》这门课的项目，都是采用情景故事的形式，围绕该软件应用领域，创作出一个接近真实的活动情景，通过情景的设计吸引学生，在情景中发现问题，分析问题和解决问题。让学生在轻松的氛围内即完成了项目又掌握了知识和技能。
3.渐进性
项目所涉及的知识点要采用循序渐进的方式，做到由浅到深、由少到多、由简单到复杂，使学生逐渐理解和掌握有利于学习。
三、“项目教学法”在教学中的实施
1.项目情景故事
项目情景故事，即围绕该软件的应用领域，设计出接近真实的活动情景，以激发学生开展学习活动的兴趣，促使其积极主动学习。例如，在讲解项目“播放视频文件”时，情景故事是这样设计的：××在公司人力资源部负责职工培训工作。在职工培训过程中，观看专家讲座视频是培训的重要形式之一。因此，熟练使用软件播放器视频文件是他必须掌握的基本技能。
2.项目目标
项目目标，即通过完成本项目任务应达到的目标，使学生在开展任务前做到目标明确，有序、有效地活动。如项目情景故事，它的项目目标首先是了解视频，其次能够使用工具软件正确的播放视频文件，最后能够感受到视频软件给学习、生活和工作带来的便捷。
3.项目准备
项目准备是完成本项目需要具备的基本知识与技术，便于活动的开展。如项目情景故事的项目准备首先是了解视频、视频的概念、视频的应用领域等。其次是获取视频播放软件，选取时下流行并常用的视频播放软件，并对软件进行讲解。
4.项目设计
在项目设计环节，设计过程又分为了“活动描述”“活动分析”“活动展开”“拓展提高”“实训操作”等环节。“活动描述”紧紧围绕“项目目标”，重点突出“项目情景故事”中的某一个“点”，起到分解任务、达到目标、便于教学的作用。“活动分析”，分析完成本活动需要的方法与技术，引起学生的注意。“活动展开”，图文结合，详细讲解完成本任务的操作步骤。其中以“小提示”的方式解决技术方面的难点、技巧和应该注意的问题。“拓展提高”，对学生能力发展有益，与本项目关系较紧密的知识、技术，以实现分层学习的目的。“实训操作”，紧密结合本活动的知识和技术，设计与学生生活、学习和工作紧密联系且可操作性强的实训内容。以上这些项目环节的设计能够更好地帮助学生掌握所学知识以及解决问题的能力。
5.项目评价
项目评价是紧紧围绕完成本项目任务的活动目标，细化若干个指标，形成学生自评、生生互评和教师评价的多元评价体系，小结本项目的活动过程。如项目情景故事，它的项目评价与总结可以设为：
四、“项目教学法”在教学中应注意的问题
1.教师应转变教学观念
在传统教学中，教师是主导者，学生被动的接受知识。项目教学法的应用，使教学形式发生了转变，学生成为了课堂主体，教师辅助学生学习，教师成为了指导者，这种授课形式的转换，更提高了学生的实际操作能力，激发了学习兴趣，使学生养成了独立思考和解决问题的能力，为将来的工作打下了基础。
2.项目教学要根据中职学生的特征，有目的地进行取材
项目教学以工作任务为情景来组织的，生活中的案例不能完全照搬，要根据中职学生的特征，有目的地进行取材。在课程中学生要进行研讨总结，老师也要对学生课堂上出现的问题及不足进行启发式的引导、总结并从中吸取教学经验。
综上所述，项目教学法是以学生为主体、教师为辅助的学习方式。项目教学法是以项目来设立情景，通过情景故事先提出问题、在分析问题最后解决问题，并在问题中逐渐掌握教学知识点，从中总结经验。项目教学法的实施大大提高了学生自主学习的积极主动性。并提高了他们的动手能力和解决实际问题的能力。项目教学法在中职《常用工具软件》课中的开展，能提高学生就业的竞争力，让他们与就业岗位实现零距离对接。项目教学法的实施更加速推动了中职院校育人的模式，培养新型实用型技术人才。
参考文献：
[1]龚道敏.常用工具软件应用教程.高等教育出版社.
项目教学法常用工具软件计算机教学中等职业院校《常用工具软件》课程是中职学校计算机专业的必修课，但一直以来本课程内容看似简单，但实际是教师难教的一门课程。这门课程是遵循“以就业为导向，以能力为本位”的指导思想，以教学大纲为基础，兼顾“双证书”要求，围绕日常生活中的实际应用，通过一系列生动的项目介绍各类常用工具软件的使用。项目教学法的应用正好适合这门课程。
一、什么是项目教学法
项目教学法的基本含义是通过“项目”的形式进行教学，为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下，将一个项目先交给学生自己处理、收集信息，设计方案，制定项目的实施以及最终的评价，这些内容都是学生自己负责。学生通过项目的实际操作，了解整个项目的过程和每个环节过程的基本要求。项目教学法是以生活情景或实际发生的事件为项目题材，让学生深入到情景中去，强调学生的自主学习性，使学生主动参与到项目中适应自己的角色，从尝试入手，到最后使学生习惯这种项目的处理方式，注重培养学生的实践能力。项目教学法从解决项目问题的实际入手，可以激发学生的求知欲、调动学生学习的积极性和主动性，教学过程的生动形象，能够提高学生的创造性和解决问题的实际能力，为将来的工作打下良好的基础。
《常用工具软件》这门课就是利用项目教学法，提出实际的项目案例，让学生在项目案例中获得新的知识，同时又培养了学生处理问题和探索问题的能力。
二、“项目教学法”的项目选取
1.目的性
选取的项目要符合教学的要求，又要适合学生的学习需求。《常用工具软件》课程的设计是遵循“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育基本理念按照职业标准和岗位能力选择适合中职学校学生的学习内容。
2.趣味性和实用性
在教学中项目的选取能够吸引学生的学习兴趣，促使其积极主动学习，使学生成为课程的主体，教师辅助学生学习。《常用工具软件》这门课的项目，都是采用情景故事的形式，围绕该软件应用领域，创作出一个接近真实的活动情景，通过情景的设计吸引学生，在情景中发现问题，分析问题和解决问题。让学生在轻松的氛围内即完成了项目又掌握了知识和技能。
3.渐进性
项目所涉及的知识点要采用循序渐进的方式，做到由浅到深、由少到多、由简单到复杂，使学生逐渐理解和掌握有利于学习。
三、“项目教学法”在教学中的实施
1.项目情景故事
项目情景故事，即围绕该软件的应用领域，设计出接近真实的活动情景，以激发学生开展学习活动的兴趣，促使其积极主动学习。例如，在讲解项目“播放视频文件”时，情景故事是这样设计的：××在公司人力资源部负责职工培训工作。在职工培训过程中，观看专家讲座视频是培训的重要形式之一。因此，熟练使用软件播放器视频文件是他必须掌握的基本技能。
2.项目目标
项目目标，即通过完成本项目任务应达到的目标，使学生在开展任务前做到目标明确，有序、有效地活动。如项目情景故事，它的项目目标首先是了解视频，其次能够使用工具软件正确的播放视频文件，最后能够感受到视频软件给学习、生活和工作带来的便捷。
3.项目准备
项目准备是完成本项目需要具备的基本知识与技术，便于活动的开展。如项目情景故事的项目准备首先是了解视频、视频的概念、视频的应用领域等。其次是获取视频播放软件，选取时下流行并常用的视频播放软件，并对软件进行讲解。
4.项目设计
在项目设计环节，设计过程又分为了“活动描述”“活动分析”“活动展开”“拓展提高”“实训操作”等环节。“活动描述”紧紧围绕“项目目标”，重点突出“项目情景故事”中的某一个“点”，起到分解任务、达到目标、便于教学的作用。“活动分析”，分析完成本活动需要的方法与技术，引起学生的注意。“活动展开”，图文结合，详细讲解完成本任务的操作步骤。其中以“小提示”的方式解决技术方面的难点、技巧和应该注意的问题。“拓展提高”，对学生能力发展有益，与本项目关系较紧密的知识、技术，以实现分层学习的目的。“实训操作”，紧密结合本活动的知识和技术，设计与学生生活、学习和工作紧密联系且可操作性强的实训内容。以上这些项目环节的设计能够更好地帮助学生掌握所学知识以及解决问题的能力。
5.项目评价
项目评价是紧紧围绕完成本项目任务的活动目标，细化若干个指标，形成学生自评、生生互评和教师评价的多元评价体系，小结本项目的活动过程。如项目情景故事，它的项目评价与总结可以设为：
四、“项目教学法”在教学中应注意的问题
1.教师应转变教学观念
在传统教学中，教师是主导者，学生被动的接受知识。项目教学法的应用，使教学形式发生了转变，学生成为了课堂主体，教师辅助学生学习，教师成为了指导者，这种授课形式的转换，更提高了学生的实际操作能力，激发了学习兴趣，使学生养成了独立思考和解决问题的能力，为将来的工作打下了基础。
2.项目教学要根据中职学生的特征，有目的地进行取材
项目教学以工作任务为情景来组织的，生活中的案例不能完全照搬，要根据中职学生的特征，有目的地进行取材。在课程中学生要进行研讨总结，老师也要对学生课堂上出现的问题及不足进行启发式的引导、总结并从中吸取教学经验。
综上所述，项目教学法是以学生为主体、教师为辅助的学习方式。项目教学法是以项目来设立情景，通过情景故事先提出问题、在分析问题最后解决问题，并在问题中逐渐掌握教学知识点，从中总结经验。项目教学法的实施大大提高了学生自主学习的积极主动性。并提高了他们的动手能力和解决实际问题的能力。项目教学法在中职《常用工具软件》课中的开展，能提高学生就业的竞争力，让他们与就业岗位实现零距离对接。项目教学法的实施更加速推动了中职院校育人的模式，培养新型实用型技术人才。
参考文献：
[1]龚道敏.常用工具软件应用教程.高等教育出版社.