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摘要：音乐教育是幼儿学习的重要组成部分，它对儿童智力的开发有着积极的作用，音乐还是对生活的艺术创造，教师通过音乐对幼儿进行教育，表达对生活的赞美和情感的沟通。教师在音乐教育中要培养儿童的兴趣，激发其学习的积极性，使其掌握基本的音乐知识，这是幼师需要考虑的问题。他们需要创新教学方式，改变教学模式，活跃课堂气氛，使幼儿积极参与，在其学习音乐的过程中，让他们体验音乐魅力，享受音乐乐趣。将音乐教育融入幼儿教学之中，使幼儿可以感受到学习的乐趣以及音乐的独特吸引力。
关键词：幼儿教育;融入;音乐教学;探究
音乐是人类生活的重要组成，是幼儿成长过程中不可缺少的一部分。而当前的幼儿教育，经常会忽略音乐教育，即使有一部分幼儿园关注这个问题，也只是追求专业和技能，在一定程度上抹杀了儿童的音乐兴趣，使儿童享受不到音乐教育的乐趣，阻碍音乐教育发展。从而使幼儿教育缺少音乐的熏陶，导致儿童的音乐天赋无法得到启发，在生活中对音乐的欣赏也缺乏兴趣，鉴赏能力受到局限。因此，幼儿的音乐教育应该引起幼儿园的重视，在幼儿音乐教育上加大师资力度，促进幼儿音乐教育长远发展。
一、音乐教学分析现状
音乐是一种轻松、愉悦的艺术表现形式，而幼儿的天性就是天真活泼，他们对于音乐的喜爱往往出于他们的本性，对音乐他们有着自然靠近的想法。因此将幼儿教育寓于音乐教学当中是可行的，而且是必须要进行的。但是目前，许多幼儿园的音乐教育存在着很多问题，比如说限制多、自由少、启发少、模式多等等，这些因素制约了幼儿音乐教育的发展，导致课堂教学中气氛死板，幼儿体会不到音乐教育的乐趣，情感体验不充分，致使幼儿对于音乐教育的缺乏兴趣，学习积极性不高，进而导致幼儿学习效率不高，教师的教学质量也难以提升。如何培养幼儿学习音乐的兴趣，是教师需要考虑的主要问题。在课堂上，教师要启发幼儿，让他们亲身感受音乐，通过自己对于音乐的理解享受学习音乐的乐趣，变被动学习为主动，跟上教师教学步伐，实现师生共鸣。
二、音乐对幼儿智力的影响因素
（一）感知能力
在幼儿音乐教育中可以培养其两方面的感知能力，一是空间方位感知，幼儿可以依据旋律线，感受自身韵律线的变化。在音乐活动中，幼儿能够拥有更强的空间方位感知，比如：位置的变化以及队形的转变等。二是感觉器官感知。比如：带领幼儿辨别音高，可以使他们的听觉，甚至是全身心充分得到锻炼，极其细微的感受到音高的差异，幼儿如果长期进行训练，可以提高其耳朵的灵敏度。
一位心理学专家指出：音乐是以听觉作为基本接收方式，同时以听觉和动作作为感知，它是智力发展的重要因素。幼儿通过感知，将音乐吸收进大脑，会有不一样的情感体验，会带动幼儿的兴奋情绪。幼儿经常与音乐为伴，受音乐的熏陶，可以使其心情愉悦，对幼儿情感有调节作用。
（二）注意力记忆力
音乐是听觉艺术，可以培养幼儿记忆力，在其欣赏音乐时，对音乐的一些节奏特点，有自己的辨别能力，这在一定程度上提高了幼儿的听觉能力。
音乐有直观性，它能刺激人的感官，由此引起记忆等相关心理反应，对于整齐的音乐节奏，不仅易于上口，还能进行大脑存储，实现记忆加深。同时，教师在教授歌曲时，要选用恰当的工具，运用生动的语言对歌词内容进行表述，比如：教师在歌曲教授时，对歌曲内容加以改编，可以通过故事图画的形式讲给幼儿，这样做可以使儿童感兴趣，又能记住歌词，同时增强了记忆力。实践证明，音乐对于儿童的记忆力锻炼有很大帮助。
（三）想象力
音乐是一种艺术形式，所表述的内容是无形的，看不见也摸不到。它们存在于人的想象中，并通过想象转换为情感。举例说明，教师在《春天来了》这首歌的教学中，教师运用生动的语言，描述美丽的春天，在教师的引导下，幼儿会从歌词中仿佛看到美丽的春天，有大雁、小草、绿树和鲜花。在脑海里形成了这样一幅美丽的春景图，幼儿争先恐后的表达自己想象到的画面，有的说看到鲜花，有的说看到绿地，还有的看到燕子。这样的场景说明了在音乐教学中，音乐可以促进想象力的发展。
（四）理解力
学习音乐不仅是可以提高学生的记忆力、想象力，还可以提高幼儿的理解力，这对于他们以后的生活学习都是有帮助的，教育心理学指出，发展智力核心，是要培养创造性思维，在音乐教学中，应该启发幼儿的创造思维。
三、促进音乐教学
（一）快乐的音乐教育
快乐教育是指幼儿在教育中感受到快乐，教师结合幼儿的特点，灵活运用不同的教学方式，使学生能在轻松愉悦的氛围中学到知识，让他们享受到学习的乐趣，激发其学习的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与教育活动，从而增进师生感情，幼儿可以实现全面发展。对于幼儿音乐教学要抓住学习目标，不仅是注重音乐的情感体验，还有乐趣的需要。培养幼儿主动学习的积极性，让其掌握音乐知识，提高音乐技能，发挥其主体作用。
游戏是幼儿的最爱，音乐游戏活动吸引幼儿参与其中，因此，在幼儿的音乐教学中，可以引入游戏活动，使幼儿在游戏中学到相关音乐知识，教师根据教学内容，从实际出发，选择适合教学内容的音乐游戏展开教学。
（二）幼儿审美的提高
音乐作为一种艺术形式，其本质是审美教育。教师通过音乐教学提高幼儿的审美，树立正确的审美观，进而培养其音乐素质。提高他们参与音乐的积极性，培养其音乐情感，增强其对音乐的审美鉴赏能力。在教学中，教师应该注意音乐旋律，根据音乐旋律的高低和节奏的快慢表达不同的情感，以此来刺激幼儿感官，将音乐旋律与教学相结合，使幼儿体会到美感，培养其审美素质，进而形成审美意识。
四、结语
综上所述，幼儿的音乐教育非常重要，而音乐作为一种看不见摸不着的艺术表达方式，只能通过听觉来感受，在教学中应采用直观教具，这样可以使幼儿通过直观教具观察到具体形象，并与视觉结合起来，进行联想和想象，从而获得音乐形象。在音乐教学中，教师要引导幼儿发现生活中的美，例如人与人之间和谐相处的美，努力学习的美等等，促使幼儿道德观的树立帮助幼儿树立正确、积极向上的审美观。
【参考文献】
[1]李亚南.音乐在幼儿教育发展中的作用[J].美与时代（下），2011
[2]李竞艳.素质教育寓于音乐教学之中[J].中国校外教育，2011
[3]李晓君.幼儿音乐教育活动游戏化策略研究[J].音乐时空，2013
[4]王倩.素质教育理念下幼儿音乐教育初探[J].长春教育学院学报，2013（05）
关键词：幼儿教育;融入;音乐教学;探究
音乐是人类生活的重要组成，是幼儿成长过程中不可缺少的一部分。而当前的幼儿教育，经常会忽略音乐教育，即使有一部分幼儿园关注这个问题，也只是追求专业和技能，在一定程度上抹杀了儿童的音乐兴趣，使儿童享受不到音乐教育的乐趣，阻碍音乐教育发展。从而使幼儿教育缺少音乐的熏陶，导致儿童的音乐天赋无法得到启发，在生活中对音乐的欣赏也缺乏兴趣，鉴赏能力受到局限。因此，幼儿的音乐教育应该引起幼儿园的重视，在幼儿音乐教育上加大师资力度，促进幼儿音乐教育长远发展。
一、音乐教学分析现状
音乐是一种轻松、愉悦的艺术表现形式，而幼儿的天性就是天真活泼，他们对于音乐的喜爱往往出于他们的本性，对音乐他们有着自然靠近的想法。因此将幼儿教育寓于音乐教学当中是可行的，而且是必须要进行的。但是目前，许多幼儿园的音乐教育存在着很多问题，比如说限制多、自由少、启发少、模式多等等，这些因素制约了幼儿音乐教育的发展，导致课堂教学中气氛死板，幼儿体会不到音乐教育的乐趣，情感体验不充分，致使幼儿对于音乐教育的缺乏兴趣，学习积极性不高，进而导致幼儿学习效率不高，教师的教学质量也难以提升。如何培养幼儿学习音乐的兴趣，是教师需要考虑的主要问题。在课堂上，教师要启发幼儿，让他们亲身感受音乐，通过自己对于音乐的理解享受学习音乐的乐趣，变被动学习为主动，跟上教师教学步伐，实现师生共鸣。
二、音乐对幼儿智力的影响因素
（一）感知能力
在幼儿音乐教育中可以培养其两方面的感知能力，一是空间方位感知，幼儿可以依据旋律线，感受自身韵律线的变化。在音乐活动中，幼儿能够拥有更强的空间方位感知，比如：位置的变化以及队形的转变等。二是感觉器官感知。比如：带领幼儿辨别音高，可以使他们的听觉，甚至是全身心充分得到锻炼，极其细微的感受到音高的差异，幼儿如果长期进行训练，可以提高其耳朵的灵敏度。
一位心理学专家指出：音乐是以听觉作为基本接收方式，同时以听觉和动作作为感知，它是智力发展的重要因素。幼儿通过感知，将音乐吸收进大脑，会有不一样的情感体验，会带动幼儿的兴奋情绪。幼儿经常与音乐为伴，受音乐的熏陶，可以使其心情愉悦，对幼儿情感有调节作用。
（二）注意力记忆力
音乐是听觉艺术，可以培养幼儿记忆力，在其欣赏音乐时，对音乐的一些节奏特点，有自己的辨别能力，这在一定程度上提高了幼儿的听觉能力。
音乐有直观性，它能刺激人的感官，由此引起记忆等相关心理反应，对于整齐的音乐节奏，不仅易于上口，还能进行大脑存储，实现记忆加深。同时，教师在教授歌曲时，要选用恰当的工具，运用生动的语言对歌词内容进行表述，比如：教师在歌曲教授时，对歌曲内容加以改编，可以通过故事图画的形式讲给幼儿，这样做可以使儿童感兴趣，又能记住歌词，同时增强了记忆力。实践证明，音乐对于儿童的记忆力锻炼有很大帮助。
（三）想象力
音乐是一种艺术形式，所表述的内容是无形的，看不见也摸不到。它们存在于人的想象中，并通过想象转换为情感。举例说明，教师在《春天来了》这首歌的教学中，教师运用生动的语言，描述美丽的春天，在教师的引导下，幼儿会从歌词中仿佛看到美丽的春天，有大雁、小草、绿树和鲜花。在脑海里形成了这样一幅美丽的春景图，幼儿争先恐后的表达自己想象到的画面，有的说看到鲜花，有的说看到绿地，还有的看到燕子。这样的场景说明了在音乐教学中，音乐可以促进想象力的发展。
（四）理解力
学习音乐不仅是可以提高学生的记忆力、想象力，还可以提高幼儿的理解力，这对于他们以后的生活学习都是有帮助的，教育心理学指出，发展智力核心，是要培养创造性思维，在音乐教学中，应该启发幼儿的创造思维。
三、促进音乐教学
（一）快乐的音乐教育
快乐教育是指幼儿在教育中感受到快乐，教师结合幼儿的特点，灵活运用不同的教学方式，使学生能在轻松愉悦的氛围中学到知识，让他们享受到学习的乐趣，激发其学习的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与教育活动，从而增进师生感情，幼儿可以实现全面发展。对于幼儿音乐教学要抓住学习目标，不仅是注重音乐的情感体验，还有乐趣的需要。培养幼儿主动学习的积极性，让其掌握音乐知识，提高音乐技能，发挥其主体作用。
游戏是幼儿的最爱，音乐游戏活动吸引幼儿参与其中，因此，在幼儿的音乐教学中，可以引入游戏活动，使幼儿在游戏中学到相关音乐知识，教师根据教学内容，从实际出发，选择适合教学内容的音乐游戏展开教学。
（二）幼儿审美的提高
音乐作为一种艺术形式，其本质是审美教育。教师通过音乐教学提高幼儿的审美，树立正确的审美观，进而培养其音乐素质。提高他们参与音乐的积极性，培养其音乐情感，增强其对音乐的审美鉴赏能力。在教学中，教师应该注意音乐旋律，根据音乐旋律的高低和节奏的快慢表达不同的情感，以此来刺激幼儿感官，将音乐旋律与教学相结合，使幼儿体会到美感，培养其审美素质，进而形成审美意识。
四、结语
综上所述，幼儿的音乐教育非常重要，而音乐作为一种看不见摸不着的艺术表达方式，只能通过听觉来感受，在教学中应采用直观教具，这样可以使幼儿通过直观教具观察到具体形象，并与视觉结合起来，进行联想和想象，从而获得音乐形象。在音乐教学中，教师要引导幼儿发现生活中的美，例如人与人之间和谐相处的美，努力学习的美等等，促使幼儿道德观的树立帮助幼儿树立正确、积极向上的审美观。
【参考文献】
[1]李亚南.音乐在幼儿教育发展中的作用[J].美与时代（下），2011
[2]李竞艳.素质教育寓于音乐教学之中[J].中国校外教育，2011
[3]李晓君.幼儿音乐教育活动游戏化策略研究[J].音乐时空，2013
[4]王倩.素质教育理念下幼儿音乐教育初探[J].长春教育学院学报，2013（05）