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为了培养出符合时代需要的英语人才，教育部颁布了《英语课程标准》。它明确倡导"任务型"教学模式，这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为落脚点，提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。
任务型教学（Task-Based learning；简称TBL）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，该模式是20年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。语言学习的任务是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程，教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强的，任务化的教学活动。学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。任务型教学强调了在运用中学习，在学习中运用。所以，我们应该积极倡导任务型教学在初中英语教学中的应用和普及，这对于提高学生的英语实际能力有着非凡意义。
一、初中英语任务型教学的基本模式
我们把任务型语言教学理论应用于初中英语教学，并结合英语新教材的教学体系，逐步确立了“以培养学生语用能力为宗旨，以学生为主体，课外作业项目化，评价方式过程化”的初中英语任务型教学的基本模式。
二、任务型课堂教学的基本步骤
在实际运用中，任务型教学有不同的操作方式。对于一些简单的任务，可能只需要一两个步骤就能完成；而对于比较复杂的任务，则需要分阶段进行。复杂的任务一般分为如下几个阶段：
●Leading-in/Warning-up Activities for interest.
●Pre-task（呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）
●While-task（设计了数个微型任务，构成任务链，学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务）
●Post-task（各小组向全班展示任务结果）
●Check（学生自评，小组互评，教师总评）
●Homework（根据课堂任务内容，以个人或小组形式做相关项目）
请看如下教学步骤：
Step1 Leading-in
①Sing a song “Whatever will be，will be”为讨论未来职业埋下伏笔。
②Daily report值日生介绍自己，家庭成员或朋友的情况，其他学生做笔记，并互相提问有关个人职业，工作地点等问题，自然引出“Jobs”话题。
Step2 Pre-task
①Look and say通过看图问答复习上节课所学的有关职业的词汇和重点句型。
②Look and learn通过多媒体课件展示人物，介绍新职业名称，为完成后续任务做铺垫。
Step3 While-task
①Play a guessing game用问题What does he/she do？引入任务，让学生猜测多媒体课件中人物的职业，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的散发性思维能力。
②Look Listen and Write通过图片向学生提供听力材料背景，让学生带着问题有目的听录音，并填写相关表格。
③Have a competition学生先分小组讨论各职业的具体工作，例如：“A doctor looks after sick people”然后做快速抢答练习，以激发学生的竞争意识，并使其掌握用其英语描述各种职业的具体职责。
④Ask and answer about tools用多媒体课件展示各种工具，学生开展小组问答，把职业和工具进行配对。
三、任务型教学常遵循的基本原则
1.任务师生所扮演的角色原则
英语课堂教学模式中，学生是交际者，其主要任务是传送与接收信息，具有学习的自主性。在教师的引导下，结合自己的实际，通过听说读写等学习活动来完成任务，根据现实生活创设任务情景，发挥自己的主体精神，发挥创造性，充分体现学生的能动性。教师应扮演助学者，任务的组织者，指导者，有时也加入活动者担当学生的“伙伴”。
2.任务设计合理的原则
在课堂教学设计中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且应注重新的语言技能的形成，在这些任务设计中，教师要注意任务难易的设计，可以根据学生的实际水平设计难易适当的程度。如果任务的设计太难就难免会使学生产生畏难心理，不易激发学生主动参与的积极性，如果太易对学生没有挑战性，学生就对任务失去兴趣，学生也学不到什么东西。在实际操作上教师可以找出办法帮助学生完成任务。如在完成讨论、听力或写作任务时，教师可让学生熟悉一系些关键词语，学生完成第一项任务后，教师对学生可进行指导，再让学生完成同样的任务，这样学生在对任务较熟悉的基础上，就可以把重点放在如何进行交际上。
3.民主和谐，合作学习的原则
在任务型课堂教学模式中，教学过程既是教师的教和学生的学，也是师生之间的交流，学生之间的交流，教师与学生之间的交流，有利于融洽师生关系，又有利于改进教师的教学工作。教师应对每一位学生平等﹑公正﹑热情﹑温和，只要学生有点滴进步，就应及时鼓励﹑赞扬，使学生树立自信心，在宽松﹑明主﹑和谐的课堂气氛中学生能畅所欲言，轻松自如的进行语言表达，使学生语言表达大大增强。激发兴趣，合作学习，全员参与是非常重要的，完成一项任务时，教师应想方设法调动学生参与完成任务，如：先向学生明确任务，明确了任务，讨论的效率就会提高，发挥学生个体优势，也要注意集体合作，每一个任务体现学生互相配合，集体协作的团体精神。在学生口头表达时，对经常出现的时态﹑人称﹑语法等错误，不必逢错必纠，否则会造成学生紧张心理，使其不可敢贸然开口，限制了学生的表达欲望。其实，学生只要长期进行语言实践，语言错误会随之减少。
总之，好的课堂教学任务应该是语用真实、语境真实、语义真实的语言运用活动。初中英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。
任务型教学（Task-Based learning；简称TBL）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，该模式是20年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。语言学习的任务是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程，教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强的，任务化的教学活动。学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。任务型教学强调了在运用中学习，在学习中运用。所以，我们应该积极倡导任务型教学在初中英语教学中的应用和普及，这对于提高学生的英语实际能力有着非凡意义。
一、初中英语任务型教学的基本模式
我们把任务型语言教学理论应用于初中英语教学，并结合英语新教材的教学体系，逐步确立了“以培养学生语用能力为宗旨，以学生为主体，课外作业项目化，评价方式过程化”的初中英语任务型教学的基本模式。
二、任务型课堂教学的基本步骤
在实际运用中，任务型教学有不同的操作方式。对于一些简单的任务，可能只需要一两个步骤就能完成；而对于比较复杂的任务，则需要分阶段进行。复杂的任务一般分为如下几个阶段：
●Leading-in/Warning-up Activities for interest.
●Pre-task（呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）
●While-task（设计了数个微型任务，构成任务链，学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务）
●Post-task（各小组向全班展示任务结果）
●Check（学生自评，小组互评，教师总评）
●Homework（根据课堂任务内容，以个人或小组形式做相关项目）
请看如下教学步骤：
Step1 Leading-in
①Sing a song “Whatever will be，will be”为讨论未来职业埋下伏笔。
②Daily report值日生介绍自己，家庭成员或朋友的情况，其他学生做笔记，并互相提问有关个人职业，工作地点等问题，自然引出“Jobs”话题。
Step2 Pre-task
①Look and say通过看图问答复习上节课所学的有关职业的词汇和重点句型。
②Look and learn通过多媒体课件展示人物，介绍新职业名称，为完成后续任务做铺垫。
Step3 While-task
①Play a guessing game用问题What does he/she do？引入任务，让学生猜测多媒体课件中人物的职业，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的散发性思维能力。
②Look Listen and Write通过图片向学生提供听力材料背景，让学生带着问题有目的听录音，并填写相关表格。
③Have a competition学生先分小组讨论各职业的具体工作，例如：“A doctor looks after sick people”然后做快速抢答练习，以激发学生的竞争意识，并使其掌握用其英语描述各种职业的具体职责。
④Ask and answer about tools用多媒体课件展示各种工具，学生开展小组问答，把职业和工具进行配对。
三、任务型教学常遵循的基本原则
1.任务师生所扮演的角色原则
英语课堂教学模式中，学生是交际者，其主要任务是传送与接收信息，具有学习的自主性。在教师的引导下，结合自己的实际，通过听说读写等学习活动来完成任务，根据现实生活创设任务情景，发挥自己的主体精神，发挥创造性，充分体现学生的能动性。教师应扮演助学者，任务的组织者，指导者，有时也加入活动者担当学生的“伙伴”。
2.任务设计合理的原则
在课堂教学设计中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且应注重新的语言技能的形成，在这些任务设计中，教师要注意任务难易的设计，可以根据学生的实际水平设计难易适当的程度。如果任务的设计太难就难免会使学生产生畏难心理，不易激发学生主动参与的积极性，如果太易对学生没有挑战性，学生就对任务失去兴趣，学生也学不到什么东西。在实际操作上教师可以找出办法帮助学生完成任务。如在完成讨论、听力或写作任务时，教师可让学生熟悉一系些关键词语，学生完成第一项任务后，教师对学生可进行指导，再让学生完成同样的任务，这样学生在对任务较熟悉的基础上，就可以把重点放在如何进行交际上。
3.民主和谐，合作学习的原则
在任务型课堂教学模式中，教学过程既是教师的教和学生的学，也是师生之间的交流，学生之间的交流，教师与学生之间的交流，有利于融洽师生关系，又有利于改进教师的教学工作。教师应对每一位学生平等﹑公正﹑热情﹑温和，只要学生有点滴进步，就应及时鼓励﹑赞扬，使学生树立自信心，在宽松﹑明主﹑和谐的课堂气氛中学生能畅所欲言，轻松自如的进行语言表达，使学生语言表达大大增强。激发兴趣，合作学习，全员参与是非常重要的，完成一项任务时，教师应想方设法调动学生参与完成任务，如：先向学生明确任务，明确了任务，讨论的效率就会提高，发挥学生个体优势，也要注意集体合作，每一个任务体现学生互相配合，集体协作的团体精神。在学生口头表达时，对经常出现的时态﹑人称﹑语法等错误，不必逢错必纠，否则会造成学生紧张心理，使其不可敢贸然开口，限制了学生的表达欲望。其实，学生只要长期进行语言实践，语言错误会随之减少。
总之，好的课堂教学任务应该是语用真实、语境真实、语义真实的语言运用活动。初中英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。