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摘 要：科学技术飞速发展， 学生即使在学校学到了最新的知识，也不能终身受用。要让学生能在一生中不断地获得新知识，以适应社会发展的需要，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。
关键词：语文；自学能力；培养
“授之以鱼不如授之以渔”，自学能力往往反映了学生素质中的诸多因素，决定着学习的效率、质量和学生未来的发展。自学能力是所有能力中最重要的一种能力。学生有了自学能力，他们就可以自主学习，独立思考；学生有了自学能力，即使在身边没有老师的情况下他们仍然可以自己学习新的知识，掌握新的技能，解决新问题。自学能力，可以说是学生打开知识宝库的金钥匙。学生一旦具备了良好的自学能力，将会受益终生，所以，从学生的发展来看，培养学生自学能力就具有非常重要意义。
一、明确训练目标及层次
依据新的课程标准要求，对学生自学能力的培养应遵循循序渐进的思想，由易到难、逐步培养。我确定了培养学生自学能力的三个层次。首先，在第一学期要求学生：①能借助工具书和课文注释解决生字、新词的音、形、义的问题。②能借助参考书和自读提示初步了解文章写作时间、背景和作者的有关问题。③能借助参考书和自读提示初步读懂文章大意，划分估落层次，在老师的下概括段落大意。④能说出中心思想。⑤对课文有一些思想，能提出一些问题。⑥能复述课文。其次，在第一层次的基础上，第二、三、四学期要求学生：①比较准确地了解文章大意，把握较浅显的文章的结构层次。②能写出反映文章主要内容的内容提要或故事梗概。③能有根据地说明教材特点。④能提出一些有意义的问题。⑤能出题互测。最后，在达到第一、二层次目标及要求的基础上让学生在第五、六学期能够：①初步把握文章的脉络、思路，画出结构提纲。②有自己的见解，通过比较初识文章的特点。③借助参考书自译文言文。④提出有一定深度的问题。⑤联系现实生活谈出自己的感想。有了这样一个层次设计，每个层次具体的目标及要求在规定的学段内完成，训练就可以做到心中有数，有的放矢了。
二、加强方法指导
学生自学能力的培养不能只依靠在潜移默化中形成，需要教师给予一定的方法指导。通常的做法是：在讲一个新单元或一类课文前先出示这类课文的学法，即自学的步骤。例如：在第一层次古诗单元可以出示自学古诗的方法——五步学诗法：了解作者，搞清背景，弄懂诗题的意思；抓诗眼，理解每句诗的意思；用自己的话说出全诗大意；语诗意，体会并描述诗句表达的思想感情；能有感情地朗读并背诵古诗，体会古诗的意境。然后，对照出示的方法，讲析文章。让学生掌握自学古诗的一般步骤，而后放手让学生模仿自学古诗。这样，既教给了学生自学的方法步骤，同时对照讲析又起到了示例的作用，给学生提供了模仿的范例。
三、加强基本自学能力的训练
在学生了解了一些自主学习的方法后，教师就要加强学生自学的基本能力的训练了。教师要按一定的程序和思路，引导自学的思维方向，强化有意注意和自学能力。可以根据相应的目标与层次设计自学表，由师生商议填写自读目标、自读要求，对自学课文从标题、作者，到字、词、句、段、篇进行全面的（或有侧重的）覆盖，然后由学生完成目标。学生通过这一过程自读课文，可以解决文章的一些主要问题，经受锻炼并初步具备“丢掉拐杖、自己走路”的能力。
四、培养自主学习的习惯
自学习惯的形成对学生的发展有着深远的意义。当学生具备了一定的自学能力后，教师要注意自学习惯的培养。在教学过程中，教师可根据师生教与学的需要，灵活设计训练方式，主要考虑自学的目标、要求、任务，不管过程，学生只要完成任务即可。这一步骤的特征是“丢掉拐杖、独立思考”。例如，在初中第五册《自学的好帮手——工具书》一课的教学中，教师可以和学生商议提出自读的目标：
（1）自学生字、新词。
（2）了解《辞海》、《辞源》以及一些人名辞典、地名辞典、历史年表、百科年表等工具书。
（3）阅读后，就工具书的不同类型和用途制成一张表，使人一目了然。
（4）说说课文使用了哪些说明方法，各举一例。
（5）谈谈读后感。学生通过分析、讨论、借助参考书得出答案，谈出感想，便达到了训练的目的。
文言文教学中，对于文字通俗易懂的文章，最好叫学生自己上讲台讲译，当小老师。翻译不是太难的事，可上讲台讲译，这就增加了难度。学生为达到教师讲译的要求，会在课外加强自学，查找资料，然后第二天到讲台上给大家讲解释译。这样，不但训练了自学的能力，培养了自学的习惯，还锻炼了学生的语文综合素质。
随着科学技术的不断提高，终身学习变得尤为重要，培养学生良好的自学能力，养成良好的学习习惯是新课标的重要体现，也是教师的主要任务。
关键词：语文；自学能力；培养
“授之以鱼不如授之以渔”，自学能力往往反映了学生素质中的诸多因素，决定着学习的效率、质量和学生未来的发展。自学能力是所有能力中最重要的一种能力。学生有了自学能力，他们就可以自主学习，独立思考；学生有了自学能力，即使在身边没有老师的情况下他们仍然可以自己学习新的知识，掌握新的技能，解决新问题。自学能力，可以说是学生打开知识宝库的金钥匙。学生一旦具备了良好的自学能力，将会受益终生，所以，从学生的发展来看，培养学生自学能力就具有非常重要意义。
一、明确训练目标及层次
依据新的课程标准要求，对学生自学能力的培养应遵循循序渐进的思想，由易到难、逐步培养。我确定了培养学生自学能力的三个层次。首先，在第一学期要求学生：①能借助工具书和课文注释解决生字、新词的音、形、义的问题。②能借助参考书和自读提示初步了解文章写作时间、背景和作者的有关问题。③能借助参考书和自读提示初步读懂文章大意，划分估落层次，在老师的下概括段落大意。④能说出中心思想。⑤对课文有一些思想，能提出一些问题。⑥能复述课文。其次，在第一层次的基础上，第二、三、四学期要求学生：①比较准确地了解文章大意，把握较浅显的文章的结构层次。②能写出反映文章主要内容的内容提要或故事梗概。③能有根据地说明教材特点。④能提出一些有意义的问题。⑤能出题互测。最后，在达到第一、二层次目标及要求的基础上让学生在第五、六学期能够：①初步把握文章的脉络、思路，画出结构提纲。②有自己的见解，通过比较初识文章的特点。③借助参考书自译文言文。④提出有一定深度的问题。⑤联系现实生活谈出自己的感想。有了这样一个层次设计，每个层次具体的目标及要求在规定的学段内完成，训练就可以做到心中有数，有的放矢了。
二、加强方法指导
学生自学能力的培养不能只依靠在潜移默化中形成，需要教师给予一定的方法指导。通常的做法是：在讲一个新单元或一类课文前先出示这类课文的学法，即自学的步骤。例如：在第一层次古诗单元可以出示自学古诗的方法——五步学诗法：了解作者，搞清背景，弄懂诗题的意思；抓诗眼，理解每句诗的意思；用自己的话说出全诗大意；语诗意，体会并描述诗句表达的思想感情；能有感情地朗读并背诵古诗，体会古诗的意境。然后，对照出示的方法，讲析文章。让学生掌握自学古诗的一般步骤，而后放手让学生模仿自学古诗。这样，既教给了学生自学的方法步骤，同时对照讲析又起到了示例的作用，给学生提供了模仿的范例。
三、加强基本自学能力的训练
在学生了解了一些自主学习的方法后，教师就要加强学生自学的基本能力的训练了。教师要按一定的程序和思路，引导自学的思维方向，强化有意注意和自学能力。可以根据相应的目标与层次设计自学表，由师生商议填写自读目标、自读要求，对自学课文从标题、作者，到字、词、句、段、篇进行全面的（或有侧重的）覆盖，然后由学生完成目标。学生通过这一过程自读课文，可以解决文章的一些主要问题，经受锻炼并初步具备“丢掉拐杖、自己走路”的能力。
四、培养自主学习的习惯
自学习惯的形成对学生的发展有着深远的意义。当学生具备了一定的自学能力后，教师要注意自学习惯的培养。在教学过程中，教师可根据师生教与学的需要，灵活设计训练方式，主要考虑自学的目标、要求、任务，不管过程，学生只要完成任务即可。这一步骤的特征是“丢掉拐杖、独立思考”。例如，在初中第五册《自学的好帮手——工具书》一课的教学中，教师可以和学生商议提出自读的目标：
（1）自学生字、新词。
（2）了解《辞海》、《辞源》以及一些人名辞典、地名辞典、历史年表、百科年表等工具书。
（3）阅读后，就工具书的不同类型和用途制成一张表，使人一目了然。
（4）说说课文使用了哪些说明方法，各举一例。
（5）谈谈读后感。学生通过分析、讨论、借助参考书得出答案，谈出感想，便达到了训练的目的。
文言文教学中，对于文字通俗易懂的文章，最好叫学生自己上讲台讲译，当小老师。翻译不是太难的事，可上讲台讲译，这就增加了难度。学生为达到教师讲译的要求，会在课外加强自学，查找资料，然后第二天到讲台上给大家讲解释译。这样，不但训练了自学的能力，培养了自学的习惯，还锻炼了学生的语文综合素质。
随着科学技术的不断提高，终身学习变得尤为重要，培养学生良好的自学能力，养成良好的学习习惯是新课标的重要体现，也是教师的主要任务。