论文部分内容阅读
摘要：创业视角下的校企合作教育是指以创业教育理论为指导，以校企合作模式为平台，以培养中职生的创业意识和创业能力为目标，将中职生创业教育始终贯穿于校企合作模式与运行机制之中的一种教育活动。
本研究以校企合作理论和创业教育理论为基础，采取个案研究的方式，对创业视角下的中职汽修专业的校企合作模式进行了初步的探讨。研究紧扣中职校企合作的基本思想，以富阳市职业高级中学汽修专业为例，从创业教育的视角审视了中职校企合作模式：模式一：“校企联姻、走进企业、请进学校、强化创业意识”——“经理人”俱乐部；模式二：“校企融合、理实一体、岗位轮训、凸显创业专业技能”——“企业化”实训基地；模式三：“引企入校、岗前培训、门店实践、培养社会活动能力”——杭州“小拇指”汽修喷涂培训班；模式四：“校企联动、勤工俭学、模拟公司、学会创业方法”——汽修创业园。
关键词：创业视角；中职；校企合作；模式
研究项目：浙江省教育科学规划2009年度研究课题（SC64）《创业视角下的中职校企合作模式及运行机制研究》
中职校企合作有许多模式，按校企双方主体参与程度划分，有学校为主的模式、校企联合的模式和以企业为主的模式；按校企合作开展的形式划分,有工学交替模式、订单式人才培养模式等等。以我校汽修专业为例，从创业教育角度来看中职校企合作，本课题组认为有以下几种模式。
模式一：“校企联姻、走进企业、请进学校、强化创业意识”——HR经理人俱乐部
1.模式简介
2004年富阳市职业高级中学职工培训中心创办了富阳市HR经理人俱乐部，俱乐部由各企业的人力资源部经理、办公室主任、各行业协会负责人参加，现有核心会员企业130多家，行业协会10多家，外围会员企业200多家，形成了培训、就业与创业联系的网络体系。其工作的保障机制就是建立校企合作委员会，通过委员会筛选出能够实施创业教育的企业和企业家，授予企业创业教育合作基地铜牌，聘请企业家作为创业教育的导师，通过走进企业、请进学校的方式和途径，培养学生创业意识。如杭州小拇指汽车维修科技股份有限公司就是其中的一个创业教育合作基地。
2.运行状况
（1）走进企业。是指学校师生深入具有创业教育意义的企业第一线接受教育。其主要形式有三种，一是学习进企业。学校定期组织在校师生根据所学专业以及学习进程等情况安排对应HR经理人俱乐部成员企业，特别是具有创业教育意义的企业进行参观学习，并聆听企业老总或者人力资源经理介绍企业的创业史，企业用工以及企业发展情况等，让学生切身体验企业文化和创业创新精神，获得与企业家面对面的交流机会。二是调研进企业。学校每年定期安排校领导、专业教学部部长及相关专业教师走访用人单位，了解学生实习情况，获取企业对学校人才培养方向的评价及要求，跟踪采访优秀毕业生的事迹（特别是创业成功学生的个案），将获得的信息及时反馈给学校教学部门，对教学方向和教学内容做出调整。三是实践进企业。学校积极倡导在校生利用假期参加勤工俭学活动，真切感受创业过程。每年暑假，安排专业课教师下企业实习实践锻炼，亲身体验企业的生产现场和创业艰辛，获取直接的技能知识，对今后有针对性地开展创业教育教学带来极大的帮助。
（2）请进学校。是指将创业成功的企业家和创业信息以及创业文化请进学校，对学校师生进行创业教育，开展创业创新指导。一是创业报告进校园。请汽修企业创业成功的老总或人事经理作为外聘教师定期到学校与学生们相聚一堂，进行创业创新专题报告和就业形势报告。二是企业招聘进校园。每年上半年，学校邀请企业来校举办“校园招聘会”，学校积极倡导学生“名企就业、高薪就业和自主创业”。下半年学校邀请专业委员会成员和部分企业代表来校参加“校企合作年会”，近距离倾听企业的心声和培养创业型学生的意见。三是创业文化进校园。学校在建设汽修专业现代化实训中心时，充分吸取了现代化企业的规范标准，聘请企业专家进行指导，把实训工厂设计成开放式企业化的实训场所。同时学校积极引进企业先进文化，特别是规范性制度和企业创业文化，如3Q7S文化和企业创业者事迹画像语录等，积极营造校园的创业文化。学校图书馆配备足量的相关专业书刊、视听资料等，并通过网络平台，实现图书资料共享，供学生阅读。学校报刊积极宣传创业人物事迹，不断强化创业文化和意识。
3.运行效果
从课题组的调查分析可知，富阳市中职学生的创业意识处于初级阶段，他们对创业表现出了较浓厚的兴趣，但又了解不多；有较强的创业需求，但又明显创业信心不足。校企联姻型合作模式——HR经理人俱乐部正好解决了这一问题。
模式二：“校企融合、理实一体、岗位轮训、凸显创业专业技能”——“企业化”实训基地
1.模式简介
我校汽修专业现有的“企业化”实训基地有小拇指喷涂实训中心、未来汽贸实训中心、民权驾校实训中心和世界汽车美容护理中心。这种模式的校企合作实现全过程融合，其保障机制就是成立专业建设委员会，从基地的场地建设到设备的采购安装、生产任务的确定以及人才培养的计划和考核，乃至学生就业创业等都由校企双方协商确定。企业化实训基地的建设直接指向企业的生产过程，实现学校与企业融合、实训与生产同步、育人与创业共赢“三位一体”的基地运行模式，提高了学生的专业技能与创业素质。
2.运行状况
（1）企业化配置设备
①按企业实际生产进行设备配置，使得实训条件符合生产配置
实训教学是职业教育关键环节，而实训条件好坏直接关系到实训教学质量的高低。实训条件包括很多方面的内容，其中最基本的是实训设备的配置。具体而言，中职生的实训设施配置要按照企业生产标准进行配置与安排，设备型号等要符合企业生产时的型号，实现实训与生产零距离对接，消除陌生感，确保学生快速适应生产设备与企业环境。
②按企业生产工况布置实训场所，创造真实职业环境
实训基地设备与工位的布置，以企业的生产流程为主体，把学生（初学者）的安全放在首位，实现安全实习与安全生产目标。在我校企业化实训基地的内部布置中，实行两条生产线实训运作方式，一条是初学者学习的技能训练线，以学生适应性锻炼为目标组织训练，掌握基本技能并培养基本职业素养；另一条是以生产为主要目标，学生经过第一条生产线的训练，被认定合格后，才能作为企业生产线的准员工进入第二条生产线，完全以企业员工身份被安排到不同工位进行生产性轮岗工作，在真实的职业环境中开展生产活动。期间实行师徒制，进行强化指导，实现实习与企业生产、职业环境零距离对接。
（2）模块化安排课程
学校按照产业发展方向、企业岗位需求设置专业，找准专业人才培养定位，使专业发展与企业需要接轨、与技术创新同步、与创业型人才培养一致。学校在汽修专业课程体系中积极推行理实一体化教学改革，打破传统的专业课程体系，将教学计划按三年制“1.5 0.5 1”模式制订，推行模块化的课程设置，分为文化公共课程模块、专业核心课程模块及综合素质拓展及创业教育课程模块。其中专业核心课程模块实行理实一体化教学，结合国家职业技能鉴定标准的要求编入课表、阶段性完成教学。为了满足不同企业对人才的需求，学校设置了不同专门化方向的模块化课程，如汽车维护检测、汽车钣金喷漆、汽车美容护理、汽车营销驾驶等，加强核心课程和选修课程的管理，注重与企业的衔接。适时为专业发展注入新技术、增加新技术课程，强化新技术应用训练，增强学生职业发展能力。同时加强职业核心能力课程的教学和职业素养的实践活动，着力提升学生的综合素质。
（3）一体化开展教学
学校结合教学实际情况，以创业教育为指导。实训车间设讲解室，教学场所直接安排在实验室或实训车间，积极探索“四位一体”的教学方法，基本满足一人一岗的要求。内涵是，明确每一位受训人在实训场地的位置和职责，包括工位、站位。学习汽修行业的管理经验，既要各司其职，各尽其责，更要合作协作，确保学生全面掌握汽车拆装项目里零部件拆装、清洗、摆放、维护，工具的使用、维护等工艺。“四位”是学生分组，四人一组，设立四个工位，分别是主拆装手、零件员、工具员和记录员，对应A、B、C、D四个站位，按站位上岗。每次作业训练时“四位”固定，不可以随意变动，下一轮开始，再依序轮换位置。“四位一体”实训模式其实是把汽车修理项目的四项任务进行整合、分工，从而使管理更规范、更便捷，对团队意识培养和实训组织、7S等问题的解决具有很重要的意义，它还可以提高设备使用率和学员学习效率，最大可能地节约实训器材。它是目前我校在现有设备器材条件下汽修教学改革的一项新尝试。
3.运行效果
企业化实训基地是一个综合平台，能为学生提供真实地锻炼创业专业技能的环境，对于培养学生的合作性、独立性、敢为性、适应性等品质起着非常重要的作用。
模式三：“引企入校、岗前培训、门店实践、培养社会活动能力”——杭州“小拇指”汽修喷涂培训班
1.模式简介
即由行业典型企业在学校创设专业实训基地，实训基地依托企业整体的设施设备、师资课程、技术人才、就业岗位等优势，与学校开展紧密型合作办学，有效可持续合作培养高素质创业型应用人才，其保障机制就是成立校企合作委员会。杭州小拇指汽车维修科技股份有限公司是一家典型的创业型企业。公司在五年内，由一家并不显眼的汽车维修门店，迅速成长为拥有350家门店的连锁企业。通过校企合作，小拇指公司将企业的生产设备、教材等投放给学校，同时为学校培训学员提供师资保障。
2.运行状况
学校完成人才培养方案中前一年半的学习任务，使学生具有行业基本知识与基本职业技能，之后用半年时间在校内企业实训基地开展专门化技能再训练，再用半年时间到企业门店开展岗位实战训练（即岗前培训），然后进入企业连锁门店的实践环节，最后实现就业和自主创业。具体分四个阶段实施：
第一阶段：引企入校。每年在学校与企业开展人才培养之前，校企双方商讨人才培养方案的修订，专业实训设备的添置，课程计划的调整以及教材的修改等问题，通过滚动式运作来不断促进高素质创业型应用人才的培养，以实现“在就业中创业，在创业中就业”的目标。
第二阶段：岗前培训。依托企业实践教学设施、经验丰富的技术人才、实践条件及场地、岗位经验、行业资源等的优势，弥补学生前一年半在学校学习中的不足，进一步拓展和提高学生的技能，同时加强学生基于行业企业创业文化的职业素养养成训练。
第三阶段：门店实践。依托企业汽车修理连锁门店的资源优势，在同一品牌文化指引下，加强学生岗位实战的演练，缩短学生岗位适应的周期，提高迅速上岗的能力和社会活动能力。
第四阶段：特殊训练与就业创业。在学生与企业双向选择的基础上，组建“特殊训练”团队，为有志于汽车快修行业的学生，提供一个更为广阔的技能、技术、组织能力等全方位的训练平台，也为行业培养优秀人才创造一个平台。
3.运行效果
杭州“小拇指”汽修喷涂培训班这一校企合作平台，不仅让学生在实践中学习、操作实际汽修喷涂技术，还教给学生如何开设连锁门店、如何成为门店加盟会员的流程和技能，提高学生的综合创业能力。
模式四：“校企联动、勤工俭学、模拟公司、学会创业方法”——中职生创业园
1.模式简介
即由汽修行业典型企业为学校制定产品生产和服务标准，学生在创业园中和社会实践为民服务活动中开展勤工俭学活动，生产制作汽修产品和提供汽车美容护理服务；同时，学校引进国际劳工组织成熟课程SYB（创办你的企业）对学生进行专门化培训，学生结合课程创办模拟公司，设计创业计划书，企业家参与评比活动，使学生掌握创业的方法。
2.运行状况
（1）开展创业教育
我校一直都在承办富阳SYB培训，并与众多的知名企业人力资源培训咨询公司建立了良好的合作关系。学校进行创业教育的形式有三：一是开设创业创新知识讲座。学校选派有这方面专长的教师、创业导师和勤工俭学的优秀学生对全校学生进行专门化的教育培训，普及创业教育知识，强化创业意识。二是开设创业教育先锋班。学校创业教育教师通过先期的宣传发动和引导，吸收有志创业青年学生组成专门选修班级，开展创业教育课程。三是开展创业创新实践活动。学校选择有关专业班开设创业教育课程，创建模拟公司，并积极组织学生参加创业创新大赛活动和在创业园的勤工俭学活动。在汽修专业中积极推行为民服务活动，组建了校青年志愿者服务队，开展义务为民修理维护汽车服务活动，既深化了技能教学，又强化了思想教育，提升了学生的学习积极性，在社会上取得了广泛的赞誉。
（2）设立中职创业园和模拟公司
一是专门在实训大楼安排了一层区域，作为汽修专业的创业园，为本校汽修专业毕业生提供创业平台，学校通过企业低价购进报废汽车的发动机和变速箱，组织学生进行拆洗、喷漆，企业帮助学校制定产品生产的标准，做成可供汽修专业学生实习用的发动机和变速箱台架。在实施过程中，学校根据汽车维护保养情况和学校台架制作需要情况积极组织学生工学结合半工半读，学习创业的技能和方法。
二是在接受创业教育的班级中设立模拟公司，从公司的取名、公司地址的选择到公司员工的招聘和产品的调研生产经营等对整个创业过程进行模拟。设计创业计划书，学校聘请企业有关人员进行专门评鉴，通过活动掌握创业方法。与此同时，学校在组织学生为民服务的过程中挑选企业的技术管理人员参与全过程，具体指导专业技能、场地选择、维修接待、成本核算等事项，培养学生创业精神和创业技能。
3.运行效果
汽修创业园位于校产教楼内，汽修专业的学生通过这一平台，可以将学习期间积累的创业知识和创业方法运用于实际，在实战中总结创业的过程。
综上所述，从创业教育的视角来看，校企合作模式有四类：校企联姻，熏陶创业意识；校企融合，凸现专业技能；引企入校，培养社会活动能力；校企互动，学会创业方法。其中创业意识是开展创业实践的前提基础，社会活动能力是开展创业实践的关键，专业技能是开展创业实践的核心，而创业方法和心理能力是创业实践的保障。课题组认为只有在多模式的系统训练之下，才能培养出全面的创业型技能性人才。
本研究以校企合作理论和创业教育理论为基础，采取个案研究的方式，对创业视角下的中职汽修专业的校企合作模式进行了初步的探讨。研究紧扣中职校企合作的基本思想，以富阳市职业高级中学汽修专业为例，从创业教育的视角审视了中职校企合作模式：模式一：“校企联姻、走进企业、请进学校、强化创业意识”——“经理人”俱乐部；模式二：“校企融合、理实一体、岗位轮训、凸显创业专业技能”——“企业化”实训基地；模式三：“引企入校、岗前培训、门店实践、培养社会活动能力”——杭州“小拇指”汽修喷涂培训班；模式四：“校企联动、勤工俭学、模拟公司、学会创业方法”——汽修创业园。
关键词：创业视角；中职；校企合作；模式
研究项目：浙江省教育科学规划2009年度研究课题（SC64）《创业视角下的中职校企合作模式及运行机制研究》
中职校企合作有许多模式，按校企双方主体参与程度划分，有学校为主的模式、校企联合的模式和以企业为主的模式；按校企合作开展的形式划分,有工学交替模式、订单式人才培养模式等等。以我校汽修专业为例，从创业教育角度来看中职校企合作，本课题组认为有以下几种模式。
模式一：“校企联姻、走进企业、请进学校、强化创业意识”——HR经理人俱乐部
1.模式简介
2004年富阳市职业高级中学职工培训中心创办了富阳市HR经理人俱乐部，俱乐部由各企业的人力资源部经理、办公室主任、各行业协会负责人参加，现有核心会员企业130多家，行业协会10多家，外围会员企业200多家，形成了培训、就业与创业联系的网络体系。其工作的保障机制就是建立校企合作委员会，通过委员会筛选出能够实施创业教育的企业和企业家，授予企业创业教育合作基地铜牌，聘请企业家作为创业教育的导师，通过走进企业、请进学校的方式和途径，培养学生创业意识。如杭州小拇指汽车维修科技股份有限公司就是其中的一个创业教育合作基地。
2.运行状况
（1）走进企业。是指学校师生深入具有创业教育意义的企业第一线接受教育。其主要形式有三种，一是学习进企业。学校定期组织在校师生根据所学专业以及学习进程等情况安排对应HR经理人俱乐部成员企业，特别是具有创业教育意义的企业进行参观学习，并聆听企业老总或者人力资源经理介绍企业的创业史，企业用工以及企业发展情况等，让学生切身体验企业文化和创业创新精神，获得与企业家面对面的交流机会。二是调研进企业。学校每年定期安排校领导、专业教学部部长及相关专业教师走访用人单位，了解学生实习情况，获取企业对学校人才培养方向的评价及要求，跟踪采访优秀毕业生的事迹（特别是创业成功学生的个案），将获得的信息及时反馈给学校教学部门，对教学方向和教学内容做出调整。三是实践进企业。学校积极倡导在校生利用假期参加勤工俭学活动，真切感受创业过程。每年暑假，安排专业课教师下企业实习实践锻炼，亲身体验企业的生产现场和创业艰辛，获取直接的技能知识，对今后有针对性地开展创业教育教学带来极大的帮助。
（2）请进学校。是指将创业成功的企业家和创业信息以及创业文化请进学校，对学校师生进行创业教育，开展创业创新指导。一是创业报告进校园。请汽修企业创业成功的老总或人事经理作为外聘教师定期到学校与学生们相聚一堂，进行创业创新专题报告和就业形势报告。二是企业招聘进校园。每年上半年，学校邀请企业来校举办“校园招聘会”，学校积极倡导学生“名企就业、高薪就业和自主创业”。下半年学校邀请专业委员会成员和部分企业代表来校参加“校企合作年会”，近距离倾听企业的心声和培养创业型学生的意见。三是创业文化进校园。学校在建设汽修专业现代化实训中心时，充分吸取了现代化企业的规范标准，聘请企业专家进行指导，把实训工厂设计成开放式企业化的实训场所。同时学校积极引进企业先进文化，特别是规范性制度和企业创业文化，如3Q7S文化和企业创业者事迹画像语录等，积极营造校园的创业文化。学校图书馆配备足量的相关专业书刊、视听资料等，并通过网络平台，实现图书资料共享，供学生阅读。学校报刊积极宣传创业人物事迹，不断强化创业文化和意识。
3.运行效果
从课题组的调查分析可知，富阳市中职学生的创业意识处于初级阶段，他们对创业表现出了较浓厚的兴趣，但又了解不多；有较强的创业需求，但又明显创业信心不足。校企联姻型合作模式——HR经理人俱乐部正好解决了这一问题。
模式二：“校企融合、理实一体、岗位轮训、凸显创业专业技能”——“企业化”实训基地
1.模式简介
我校汽修专业现有的“企业化”实训基地有小拇指喷涂实训中心、未来汽贸实训中心、民权驾校实训中心和世界汽车美容护理中心。这种模式的校企合作实现全过程融合，其保障机制就是成立专业建设委员会，从基地的场地建设到设备的采购安装、生产任务的确定以及人才培养的计划和考核，乃至学生就业创业等都由校企双方协商确定。企业化实训基地的建设直接指向企业的生产过程，实现学校与企业融合、实训与生产同步、育人与创业共赢“三位一体”的基地运行模式，提高了学生的专业技能与创业素质。
2.运行状况
（1）企业化配置设备
①按企业实际生产进行设备配置，使得实训条件符合生产配置
实训教学是职业教育关键环节，而实训条件好坏直接关系到实训教学质量的高低。实训条件包括很多方面的内容，其中最基本的是实训设备的配置。具体而言，中职生的实训设施配置要按照企业生产标准进行配置与安排，设备型号等要符合企业生产时的型号，实现实训与生产零距离对接，消除陌生感，确保学生快速适应生产设备与企业环境。
②按企业生产工况布置实训场所，创造真实职业环境
实训基地设备与工位的布置，以企业的生产流程为主体，把学生（初学者）的安全放在首位，实现安全实习与安全生产目标。在我校企业化实训基地的内部布置中，实行两条生产线实训运作方式，一条是初学者学习的技能训练线，以学生适应性锻炼为目标组织训练，掌握基本技能并培养基本职业素养；另一条是以生产为主要目标，学生经过第一条生产线的训练，被认定合格后，才能作为企业生产线的准员工进入第二条生产线，完全以企业员工身份被安排到不同工位进行生产性轮岗工作，在真实的职业环境中开展生产活动。期间实行师徒制，进行强化指导，实现实习与企业生产、职业环境零距离对接。
（2）模块化安排课程
学校按照产业发展方向、企业岗位需求设置专业，找准专业人才培养定位，使专业发展与企业需要接轨、与技术创新同步、与创业型人才培养一致。学校在汽修专业课程体系中积极推行理实一体化教学改革，打破传统的专业课程体系，将教学计划按三年制“1.5 0.5 1”模式制订，推行模块化的课程设置，分为文化公共课程模块、专业核心课程模块及综合素质拓展及创业教育课程模块。其中专业核心课程模块实行理实一体化教学，结合国家职业技能鉴定标准的要求编入课表、阶段性完成教学。为了满足不同企业对人才的需求，学校设置了不同专门化方向的模块化课程，如汽车维护检测、汽车钣金喷漆、汽车美容护理、汽车营销驾驶等，加强核心课程和选修课程的管理，注重与企业的衔接。适时为专业发展注入新技术、增加新技术课程，强化新技术应用训练，增强学生职业发展能力。同时加强职业核心能力课程的教学和职业素养的实践活动，着力提升学生的综合素质。
（3）一体化开展教学
学校结合教学实际情况，以创业教育为指导。实训车间设讲解室，教学场所直接安排在实验室或实训车间，积极探索“四位一体”的教学方法，基本满足一人一岗的要求。内涵是，明确每一位受训人在实训场地的位置和职责，包括工位、站位。学习汽修行业的管理经验，既要各司其职，各尽其责，更要合作协作，确保学生全面掌握汽车拆装项目里零部件拆装、清洗、摆放、维护，工具的使用、维护等工艺。“四位”是学生分组，四人一组，设立四个工位，分别是主拆装手、零件员、工具员和记录员，对应A、B、C、D四个站位，按站位上岗。每次作业训练时“四位”固定，不可以随意变动，下一轮开始，再依序轮换位置。“四位一体”实训模式其实是把汽车修理项目的四项任务进行整合、分工，从而使管理更规范、更便捷，对团队意识培养和实训组织、7S等问题的解决具有很重要的意义，它还可以提高设备使用率和学员学习效率，最大可能地节约实训器材。它是目前我校在现有设备器材条件下汽修教学改革的一项新尝试。
3.运行效果
企业化实训基地是一个综合平台，能为学生提供真实地锻炼创业专业技能的环境，对于培养学生的合作性、独立性、敢为性、适应性等品质起着非常重要的作用。
模式三：“引企入校、岗前培训、门店实践、培养社会活动能力”——杭州“小拇指”汽修喷涂培训班
1.模式简介
即由行业典型企业在学校创设专业实训基地，实训基地依托企业整体的设施设备、师资课程、技术人才、就业岗位等优势，与学校开展紧密型合作办学，有效可持续合作培养高素质创业型应用人才，其保障机制就是成立校企合作委员会。杭州小拇指汽车维修科技股份有限公司是一家典型的创业型企业。公司在五年内，由一家并不显眼的汽车维修门店，迅速成长为拥有350家门店的连锁企业。通过校企合作，小拇指公司将企业的生产设备、教材等投放给学校，同时为学校培训学员提供师资保障。
2.运行状况
学校完成人才培养方案中前一年半的学习任务，使学生具有行业基本知识与基本职业技能，之后用半年时间在校内企业实训基地开展专门化技能再训练，再用半年时间到企业门店开展岗位实战训练（即岗前培训），然后进入企业连锁门店的实践环节，最后实现就业和自主创业。具体分四个阶段实施：
第一阶段：引企入校。每年在学校与企业开展人才培养之前，校企双方商讨人才培养方案的修订，专业实训设备的添置，课程计划的调整以及教材的修改等问题，通过滚动式运作来不断促进高素质创业型应用人才的培养，以实现“在就业中创业，在创业中就业”的目标。
第二阶段：岗前培训。依托企业实践教学设施、经验丰富的技术人才、实践条件及场地、岗位经验、行业资源等的优势，弥补学生前一年半在学校学习中的不足，进一步拓展和提高学生的技能，同时加强学生基于行业企业创业文化的职业素养养成训练。
第三阶段：门店实践。依托企业汽车修理连锁门店的资源优势，在同一品牌文化指引下，加强学生岗位实战的演练，缩短学生岗位适应的周期，提高迅速上岗的能力和社会活动能力。
第四阶段：特殊训练与就业创业。在学生与企业双向选择的基础上，组建“特殊训练”团队，为有志于汽车快修行业的学生，提供一个更为广阔的技能、技术、组织能力等全方位的训练平台，也为行业培养优秀人才创造一个平台。
3.运行效果
杭州“小拇指”汽修喷涂培训班这一校企合作平台，不仅让学生在实践中学习、操作实际汽修喷涂技术，还教给学生如何开设连锁门店、如何成为门店加盟会员的流程和技能，提高学生的综合创业能力。
模式四：“校企联动、勤工俭学、模拟公司、学会创业方法”——中职生创业园
1.模式简介
即由汽修行业典型企业为学校制定产品生产和服务标准，学生在创业园中和社会实践为民服务活动中开展勤工俭学活动，生产制作汽修产品和提供汽车美容护理服务；同时，学校引进国际劳工组织成熟课程SYB（创办你的企业）对学生进行专门化培训，学生结合课程创办模拟公司，设计创业计划书，企业家参与评比活动，使学生掌握创业的方法。
2.运行状况
（1）开展创业教育
我校一直都在承办富阳SYB培训，并与众多的知名企业人力资源培训咨询公司建立了良好的合作关系。学校进行创业教育的形式有三：一是开设创业创新知识讲座。学校选派有这方面专长的教师、创业导师和勤工俭学的优秀学生对全校学生进行专门化的教育培训，普及创业教育知识，强化创业意识。二是开设创业教育先锋班。学校创业教育教师通过先期的宣传发动和引导，吸收有志创业青年学生组成专门选修班级，开展创业教育课程。三是开展创业创新实践活动。学校选择有关专业班开设创业教育课程，创建模拟公司，并积极组织学生参加创业创新大赛活动和在创业园的勤工俭学活动。在汽修专业中积极推行为民服务活动，组建了校青年志愿者服务队，开展义务为民修理维护汽车服务活动，既深化了技能教学，又强化了思想教育，提升了学生的学习积极性，在社会上取得了广泛的赞誉。
（2）设立中职创业园和模拟公司
一是专门在实训大楼安排了一层区域，作为汽修专业的创业园，为本校汽修专业毕业生提供创业平台，学校通过企业低价购进报废汽车的发动机和变速箱，组织学生进行拆洗、喷漆，企业帮助学校制定产品生产的标准，做成可供汽修专业学生实习用的发动机和变速箱台架。在实施过程中，学校根据汽车维护保养情况和学校台架制作需要情况积极组织学生工学结合半工半读，学习创业的技能和方法。
二是在接受创业教育的班级中设立模拟公司，从公司的取名、公司地址的选择到公司员工的招聘和产品的调研生产经营等对整个创业过程进行模拟。设计创业计划书，学校聘请企业有关人员进行专门评鉴，通过活动掌握创业方法。与此同时，学校在组织学生为民服务的过程中挑选企业的技术管理人员参与全过程，具体指导专业技能、场地选择、维修接待、成本核算等事项，培养学生创业精神和创业技能。
3.运行效果
汽修创业园位于校产教楼内，汽修专业的学生通过这一平台，可以将学习期间积累的创业知识和创业方法运用于实际，在实战中总结创业的过程。
综上所述，从创业教育的视角来看，校企合作模式有四类：校企联姻，熏陶创业意识；校企融合，凸现专业技能；引企入校，培养社会活动能力；校企互动，学会创业方法。其中创业意识是开展创业实践的前提基础，社会活动能力是开展创业实践的关键，专业技能是开展创业实践的核心，而创业方法和心理能力是创业实践的保障。课题组认为只有在多模式的系统训练之下，才能培养出全面的创业型技能性人才。