总有父母这样担心着：
　　“我孩子的数学能力很差，2岁多了，还不会数数。”
　　“我的儿子4岁了，但还不会从1数到20，以后数学能学好吗?”
　　一说到学龄前孩子的数学能力，大部分家长首先想到和做到的就是教孩子学认数字、数数，觉得会数数就表明数学能力强。其实，数数只是数概念的一个方面。数概念是数学中最基础的知识，对学龄前孩子来说，掌握数概念是积累数学感性经验的开始，是一个较复杂的过程，不仅要会数数，还要理解数的含义、知道数的顺序和大小、理解数的组成和数的守恒……所以，除了要教孩子数数外，在日常生活中，还要从孩子直观形象的思维特点出发，利用具体形象的物体帮助孩子掌握以下一些数概念。
　　比较　孩子的比较能力主要体现在对事物外部特征的辨别和认识上。父母可以结合日常生活的具体事物教孩子学习比较，如：爸爸比妈妈高，宝宝比妈妈矮，西瓜比苹果大，3颗糖比1颗糖多等。通过把需要比较的两个事物放在孩子面前形象地比一比，可以加深孩子对物体比较概念的认识。
　　归类　日常生活中和分类相关的活动很多，父母可按照物体的颜色、形状、大小等特征来训练孩子的分类能力。由于颜色是最容易被孩子感知的物体特性，因此，父母刚开始可根据物体的颜色来让孩子学习分类。比如：让宝宝把红色的珠子放到红色的碗里，把绿色的珠子放到绿色的碗里……然后数数每种颜色的珠子各有多少个。
　　排序　教孩子学排序的方式很多，可以把事物从大到小、从高到矮、从粗到细等来进行排序。开始教孩子排序时使用的东西最好不超过5个，以3个为宜，物体之间的差异要明显。套娃、套杯都是很好的材料。以套杯为例，父母先让孩子找出最大的，再从余下套杯中继续寻找最大的，排在第一个最大的后面，依次类推。等孩子熟练掌握后，可以增加排序的数量。
　　对应　生活中有许多机会可以练习一一对应，因。此父母要善于抓住生活中的这些机会。如：吃饭的时候，父母可以让孩子帮助摆碗、发筷子，这样孩子就能明白每个人需要一个碗、一双筷子，从而让孩子理解一一对应的关系。
　　相等　相等体现了“合成和分解”的概念。2个苹果，再放上几个苹果就和3个苹果一样多?这块积木，再加上哪块积木就和那块积木一样高?这本书，再摞上哪本书就和那本书一样厚?诸如此类问题，都可以帮助宝宝理解相等的概念。
　　孩子数概念的形成是有差异的，就像孩子说话一样，有早有晚，父母不能操之过急，而且数概念的内容是多样的，不能因孩子某一数概念掌握不好就完全否定孩子的能力。父母应遵循孩子的思维特点、认知特点及数学本身的规律，挖掘日常生活中的素材，运用多种手段和方法，把那些抽象复杂的、枯燥无味的数概念变成具体形象的、看得见摸得着的、可感知的东西，让孩子去操作、探索并理解，更好地调动起孩子学习数学的积极性和主动性，从而帮助孩子逐步掌握数概念。