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◆摘 要：新一轮课程改革正在深入开展，对高职学校教育也提出了更高的要求，在这样的背景下许多教师尝试将体育游戏引入到高职体育教学中，以激发学生兴趣、培养学生能力。本文从高职院校开展体育游戏教学的意义入手，针对体育游戏与高职学生的特点，探究体育游戏在高职体育教学中的应用路径。
◆关键词：体育游戏;高职体育教学;应用;体育课程
进入21实际，高职院校教学改革进入新时期，能否做好教学管理工作，提升教学质量成为学校发展的关键。其中体育教学扮演的角色也十分重要，能否找到合适的教学方法成为影响较学质量的主要因素。体育游戏以游戏为载体，紧紧围绕体育教学内容，在理论研究领域与课堂实践中都广受好评，在高职体育教学中发挥着越来越重要的作用。
一、体育游戏的特点及应用意义
（一）体育游戏的特点
1.更具趣味性
体育游戏作为游戏的一种，与体育运动关系密切，是结合身心娱乐和体育发展的一种教学方式。早期体育游戏大都来自民间游戏，而后在对这些游戏进行总结与实践完善后，结合其内在特点和体育运动的要求，逐渐发展成为现代体育游戏。伴随着人们对体育游戏的深入了解，体育游戏在运动训练和体育教学中的应用也更加广泛，成为体育运动的重要组成部分。体育游戏相对于传统教学来说，学生的选择面更广，受外界因素的影响也较小。参与者可以更加轻松地开展体育活动，并在游戏中获得更多展现自己的机会。相对轻松的心境也会提升学生参与活动的积极性，增添参与者的乐趣，收获健康与快乐。
2.兼具竞争性
体育游戏虽然有很强的趣味性，但这并不影响许多游戏兼具较强的竞争性。体育游戏和竞技体育不同，其竞争规则并不十分残酷严格。相比较于竞技体育的“强者”获胜的游戏规则，体育游戏中影响结果的因素更多，除了一定体力和智力要求，还需要达成良好的团队合作、人员组织等。因此，体育游戏的竞技结果具有更强的不确定性，每个参与者都有可能获得胜利，看似较弱的个人或团队也有很大的获胜几率，这也使得各人的潜力获得更广阔的发挥空间。
3.灵活性
体育游戏若想获得一定的锻炼价值，需要组织者在实施过程中采取各种不同的手段，使游戏更具锻炼意义，提升锻炼效果。 体育游戏与经济体育相比最大的不同就在于具备一定的灵活性，规则、器械、场地、路线等都可以根据参与者的具体情况进行灵活调整。这种灵活性更有助于打破参与者的年龄和身体条件等的限制，扩大了体育游戏的群众基础，以便更好的组织和开展活动。
（二）体育游戏的应用意义
1.提升学习兴趣
伴随着电子产品的推广，广大高职学生的业余生活被手机等产品填满，户外运动越来越少，喜爱体育活动的学生也越来越少。但是无论到什么时候都不能忽略对学生正常的户外活动的培养，这不仅有助于学生体质的增强，还有助于对学生正常的性格和人际交往的培养。在这样的背景下，提升学生兴趣成为各高职院校开展体育活动的前提和必要保证，以兴趣为导向不仅可以促使学生主动参与，还可以激发学生积极性，促进他们进一步探索和学习。高职学生与普通高中生相比个性往往更强，外露出更加活泼的性格，他们往往很排斥强硬的管束与灌输，拒绝死板的教育与安排。因此，体育游戏的广泛开展既适应学生的个性又符合当前的教育环境，增添了学生的乐趣，使学生更专注、更有兴趣。使得学生在游戏中得到锻炼，学习到知识，因此在许多高职院校中都广受欢迎。
2.锻炼学生体能
游戏在产生之初就肩负着教育与锻炼的双重职能，但伴随着人类社会的发展，游戏的这方面职能被逐渐弱化，体育或向着专业化的竞技体育方向发展，或向着简单娱乐活动方向发展。高职学生是未来国家发展的技术性人才主体，往往冲在各个行业的第一线，强健的身体是他们完成学习与工作任务的前提与基础。体育游戏虽然采用了游戏的形式，但是在整体设计上依然保留着对身体的灵活性和体能等方面的要求，而且照比训练性的活动来说，体育游戏往往更灵活，可以根据学生的身体状况和活动当天的状态进行调整，兼顾了安全性与训练要求。由此看来，体育游戏若设计得当，就能兼顾教学型与训练性，另外还丰富了学生的业余生活，让学生在感受游戏带来的快乐的同时获得多方面发展，一举多得。
3.提升学生的品德
分组教学往往是体育教学中常常采用的一种教学方式，在体育游戏过程中更是如此，许多群体性游戏都需要学生分组配合，在这个过程中锻炼相关技能并培养良好的人际关系。分组不仅可以合作，还兼具竞争的要素，同学们可以在竞争中发挥自己的长处，展示自己的个性，激发自己的潜能，在交流中获得更好的交往能力。总体来看体育游戏既可以培养学生合作意识，又可以培养学生竞争意识，其中还存在一类难度较高需要长期坚持和坚韧的毅力才能完成的，这类游戏具有较强的德育力量，是许多活动甚至德育课都无法替代的。
二、体育游戏在高职体育教学中的应用路径
1.应用于准备环节
传统高职体育教学的固有模式中，在课前往往由体育委员或班长带领学生进行程式化的热身运动，然后再进行体育技能的学习。但是这种刻板化的模式无法满足高职学生的心理需求，在上课伊始就抑制了学生的积极性。相反，如果在课堂准备环节就能引入体育游戏这样的环节，就能够在有效调动学生的积极性的同时，使学生得到充分锻炼。在具体的活动选择上，要尽量选择那些参与性强、气氛热烈的活动，让学生在轻松愉快的氛围中活跃身体，放松精神。或者可以采用被学生广泛喜爱又很熟悉的活动开展，实际操作中我们发现跳长绳是很受学生欢迎的一种方式，这个游戏学生的参与度很高且手臂与双腿都得到了很好的活动，但应该注意控制活动力度，避免造成活动伤害。
2.应用于训练环节
在体育课教学中，新技能的培训是十分不容易的，教师为了帮助学生形成新的体育技能，往往需要才活动示范后，留出大量的时间让学生反复练习，这种练习在学生眼中不过是反复机械的重复，难以集中学生注意力，学生在活动过程中溜号甚至做其他的事情是非常常见的，长此以往训练自然难以达到令人满意的效果。这时，体育游戏的作用就凸显出来了。我们可以在训练过程中加入一些游戏的环节，缓解活动的枯燥，吸引学生的注意力进而激发学生的主观能动性。在具体游戏的选择上应该更加谨慎，以免体育游戏喧宾夺主，影响正常的活动训练。
3.应用于整理环节
在经过一系列的学习和训练后，体育教师往往会在课堂结束是安排一个整理活动，来帮助学生消除疲劳，并且帮助学生从运动后的兴奋中环节出来，逐渐转向较为安静的状态，以便后续文化课教学的开展。许多教师不重视整理环节或者无法安排好整理环节的内容，导致整理环节应有的效果发挥不出来。体育游戏在这个环节中既可以有效的帮助学生放松身心，又可以促使学生对下一节体育课满怀期待。在具体游戏选择上，应该尽量才有舒缓而有趣的小游戏，甚至可以边让学生做舒缓按摩边向他们讲授一些体育趣味或小故事，增添整节课的趣味性，也使得整节课有始有终。
三、结语
高职学生年纪较轻且个性较强，需要更具趣味性、更具教育意义的体育游戏来激发他们参与到体育活动中来的积极性。理论证明体育游戏符合高职学生身心发展要求，能够起到锻炼学生身心的作用。但在实践中并不是所有的体育活动都能够达成最好的效果，这就需要广大高职体育教师不断投入热情，开发出更多、更适合体育教学各个环节的体育游戏，丰富和发展高职体育教学。
参考文献
[1]韩景丽.在体育游戏中发展素质[J].科学之友，2001，08.
[2]余建洪.體育游戏在高职足球教学中的应用[J].网友世界，2014，15.
[3]敖特根巴特尔.浅议高校散打教学中体育游戏的运用[J].农家参谋，2019，04.
[4]游戏线报[J].电脑迷，2008，13.
[5]田明冬.浅议体育游戏在体育教学中的应用[J].科技致富向导，2013，17.
[6]顾海勇.体育游戏在体育教学中的运用[J].科学大众，2006，05.
◆关键词：体育游戏;高职体育教学;应用;体育课程
进入21实际，高职院校教学改革进入新时期，能否做好教学管理工作，提升教学质量成为学校发展的关键。其中体育教学扮演的角色也十分重要，能否找到合适的教学方法成为影响较学质量的主要因素。体育游戏以游戏为载体，紧紧围绕体育教学内容，在理论研究领域与课堂实践中都广受好评，在高职体育教学中发挥着越来越重要的作用。
一、体育游戏的特点及应用意义
（一）体育游戏的特点
1.更具趣味性
体育游戏作为游戏的一种，与体育运动关系密切，是结合身心娱乐和体育发展的一种教学方式。早期体育游戏大都来自民间游戏，而后在对这些游戏进行总结与实践完善后，结合其内在特点和体育运动的要求，逐渐发展成为现代体育游戏。伴随着人们对体育游戏的深入了解，体育游戏在运动训练和体育教学中的应用也更加广泛，成为体育运动的重要组成部分。体育游戏相对于传统教学来说，学生的选择面更广，受外界因素的影响也较小。参与者可以更加轻松地开展体育活动，并在游戏中获得更多展现自己的机会。相对轻松的心境也会提升学生参与活动的积极性，增添参与者的乐趣，收获健康与快乐。
2.兼具竞争性
体育游戏虽然有很强的趣味性，但这并不影响许多游戏兼具较强的竞争性。体育游戏和竞技体育不同，其竞争规则并不十分残酷严格。相比较于竞技体育的“强者”获胜的游戏规则，体育游戏中影响结果的因素更多，除了一定体力和智力要求，还需要达成良好的团队合作、人员组织等。因此，体育游戏的竞技结果具有更强的不确定性，每个参与者都有可能获得胜利，看似较弱的个人或团队也有很大的获胜几率，这也使得各人的潜力获得更广阔的发挥空间。
3.灵活性
体育游戏若想获得一定的锻炼价值，需要组织者在实施过程中采取各种不同的手段，使游戏更具锻炼意义，提升锻炼效果。 体育游戏与经济体育相比最大的不同就在于具备一定的灵活性，规则、器械、场地、路线等都可以根据参与者的具体情况进行灵活调整。这种灵活性更有助于打破参与者的年龄和身体条件等的限制，扩大了体育游戏的群众基础，以便更好的组织和开展活动。
（二）体育游戏的应用意义
1.提升学习兴趣
伴随着电子产品的推广，广大高职学生的业余生活被手机等产品填满，户外运动越来越少，喜爱体育活动的学生也越来越少。但是无论到什么时候都不能忽略对学生正常的户外活动的培养，这不仅有助于学生体质的增强，还有助于对学生正常的性格和人际交往的培养。在这样的背景下，提升学生兴趣成为各高职院校开展体育活动的前提和必要保证，以兴趣为导向不仅可以促使学生主动参与，还可以激发学生积极性，促进他们进一步探索和学习。高职学生与普通高中生相比个性往往更强，外露出更加活泼的性格，他们往往很排斥强硬的管束与灌输，拒绝死板的教育与安排。因此，体育游戏的广泛开展既适应学生的个性又符合当前的教育环境，增添了学生的乐趣，使学生更专注、更有兴趣。使得学生在游戏中得到锻炼，学习到知识，因此在许多高职院校中都广受欢迎。
2.锻炼学生体能
游戏在产生之初就肩负着教育与锻炼的双重职能，但伴随着人类社会的发展，游戏的这方面职能被逐渐弱化，体育或向着专业化的竞技体育方向发展，或向着简单娱乐活动方向发展。高职学生是未来国家发展的技术性人才主体，往往冲在各个行业的第一线，强健的身体是他们完成学习与工作任务的前提与基础。体育游戏虽然采用了游戏的形式，但是在整体设计上依然保留着对身体的灵活性和体能等方面的要求，而且照比训练性的活动来说，体育游戏往往更灵活，可以根据学生的身体状况和活动当天的状态进行调整，兼顾了安全性与训练要求。由此看来，体育游戏若设计得当，就能兼顾教学型与训练性，另外还丰富了学生的业余生活，让学生在感受游戏带来的快乐的同时获得多方面发展，一举多得。
3.提升学生的品德
分组教学往往是体育教学中常常采用的一种教学方式，在体育游戏过程中更是如此，许多群体性游戏都需要学生分组配合，在这个过程中锻炼相关技能并培养良好的人际关系。分组不仅可以合作，还兼具竞争的要素，同学们可以在竞争中发挥自己的长处，展示自己的个性，激发自己的潜能，在交流中获得更好的交往能力。总体来看体育游戏既可以培养学生合作意识，又可以培养学生竞争意识，其中还存在一类难度较高需要长期坚持和坚韧的毅力才能完成的，这类游戏具有较强的德育力量，是许多活动甚至德育课都无法替代的。
二、体育游戏在高职体育教学中的应用路径
1.应用于准备环节
传统高职体育教学的固有模式中，在课前往往由体育委员或班长带领学生进行程式化的热身运动，然后再进行体育技能的学习。但是这种刻板化的模式无法满足高职学生的心理需求，在上课伊始就抑制了学生的积极性。相反，如果在课堂准备环节就能引入体育游戏这样的环节，就能够在有效调动学生的积极性的同时，使学生得到充分锻炼。在具体的活动选择上，要尽量选择那些参与性强、气氛热烈的活动，让学生在轻松愉快的氛围中活跃身体，放松精神。或者可以采用被学生广泛喜爱又很熟悉的活动开展，实际操作中我们发现跳长绳是很受学生欢迎的一种方式，这个游戏学生的参与度很高且手臂与双腿都得到了很好的活动，但应该注意控制活动力度，避免造成活动伤害。
2.应用于训练环节
在体育课教学中，新技能的培训是十分不容易的，教师为了帮助学生形成新的体育技能，往往需要才活动示范后，留出大量的时间让学生反复练习，这种练习在学生眼中不过是反复机械的重复，难以集中学生注意力，学生在活动过程中溜号甚至做其他的事情是非常常见的，长此以往训练自然难以达到令人满意的效果。这时，体育游戏的作用就凸显出来了。我们可以在训练过程中加入一些游戏的环节，缓解活动的枯燥，吸引学生的注意力进而激发学生的主观能动性。在具体游戏的选择上应该更加谨慎，以免体育游戏喧宾夺主，影响正常的活动训练。
3.应用于整理环节
在经过一系列的学习和训练后，体育教师往往会在课堂结束是安排一个整理活动，来帮助学生消除疲劳，并且帮助学生从运动后的兴奋中环节出来，逐渐转向较为安静的状态，以便后续文化课教学的开展。许多教师不重视整理环节或者无法安排好整理环节的内容，导致整理环节应有的效果发挥不出来。体育游戏在这个环节中既可以有效的帮助学生放松身心，又可以促使学生对下一节体育课满怀期待。在具体游戏选择上，应该尽量才有舒缓而有趣的小游戏，甚至可以边让学生做舒缓按摩边向他们讲授一些体育趣味或小故事，增添整节课的趣味性，也使得整节课有始有终。
三、结语
高职学生年纪较轻且个性较强，需要更具趣味性、更具教育意义的体育游戏来激发他们参与到体育活动中来的积极性。理论证明体育游戏符合高职学生身心发展要求，能够起到锻炼学生身心的作用。但在实践中并不是所有的体育活动都能够达成最好的效果，这就需要广大高职体育教师不断投入热情，开发出更多、更适合体育教学各个环节的体育游戏，丰富和发展高职体育教学。
参考文献
[1]韩景丽.在体育游戏中发展素质[J].科学之友，2001，08.
[2]余建洪.體育游戏在高职足球教学中的应用[J].网友世界，2014，15.
[3]敖特根巴特尔.浅议高校散打教学中体育游戏的运用[J].农家参谋，2019，04.
[4]游戏线报[J].电脑迷，2008，13.
[5]田明冬.浅议体育游戏在体育教学中的应用[J].科技致富向导，2013，17.
[6]顾海勇.体育游戏在体育教学中的运用[J].科学大众，2006，05.