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一、幼儿园开展半日活动主题链的认识
主题活动开展以来，以主题作为教育活动组合的载体，体现各学习领域内容的相互渗透与融合。能够充分调动幼儿的多种感官，并形成多种体验方式，自主性游戏活动幼儿在游戏过程中幼儿会通过与他人的游戏，与材料的接触获得感官、心理上的体验。半日活动主题链，把主题活动与自主性游戏有机地融合，更有效地发挥两者的作用。
二、幼儿园半日活动主题链开展的现状分析
近年来，随着自主性游戏轰轰烈烈的开展，幼儿园的教育模式也在不断变化，如今，教师的侧重点产生了偏颇：淡化了主题活动，过多地注重自主性游戏。应该怎样正确认识和处理主题活动与自主性游戏的关系，如何对主题进一步深化和巩固？这些问题急需解决。
三、幼儿园半日活动主题链的有效整合
我们现行的主题背景下的游戏活动课程的内容选择、设置，依据的就是幼儿在主题活动中积累的经验和兴趣，是在幼儿已有的经验基础上来进行延伸。在现行游戏与主题整合的半日活动内容中，我们以中班主题《狮子王》为切口，为幼儿提供了一个供生活、游戏、学习为一体的半日活动内容，将游戏与主题整合起来。希望通过这次活动能够在主题链和自主性游戏之间找到契合点，从而更好地促进幼儿的发展。
（一）以“主题梳理”为突破口，促进主题活动与自主性游戏的融合
1.对主题的审议与梳理
本次主题《狮子王》是省编教材《我的动物朋友》下的一个小主题。主题目标在于引导认识狮子的外形特征和生活习性，乐意用多种方式表达自己对狮子的认识与感受。通过对主题目标的研读和对主题一览表的分析，可见教学活动的脉络是以认识——感受——表现为活动推进线索的。
2.对内容的确定与优化
主题活动的开展：
周一：处不认识狮子。
科学《我的狮子王》，了解狮子外形特征及生活习性，感受狮子神气和威武，激发幼儿进一步了解狮子的兴趣和愿望。狮子是幼儿既熟悉但又陌生动物，幼儿对于狮子的形象理解很大一部分是通过童话故事、视频等一些材料，他们认为狮子是凶猛、强壮、危险的。
周二：进一步认识狮子。
《狮王拔牙》这个故事通过拟人化的方法，向幼儿展现狮子既可以很威猛，也可以很胆小，甚至连打针都会让它觉得害怕。让幼儿可以通过感受作品中情境的同时，引导幼儿要学会要如何保护我们的牙齿。
周三：感受狮子的威武形象。
通过对音乐《狮王进行曲》各乐段的倾听和解析，感受音乐表现的狮子角色形象，并能用身体动作表现音乐。针对孩子们喜欢听故事这个特点，把故事和音乐结合起来，让孩子们对音乐的内容和结构有初步的印象，并根据故事内容和孩子们一起创编了简单的肢体动作，更好的来理解音乐中的动物形象。
周四：感受狮子的不同形象。
通过社会活动《特别的狮子》让幼儿欣赏雕塑、剪纸、年画等艺术形式表现的狮子造型；感受与体验狮子吉祥、威武等丰富的社会文化寓意。本次活动主要是让幼儿感受狮子的不同形态和表现方式，为后期的美术活动《狮子美发屋》做准备。
周五：对这周主题活动的一个经验提升，用艺术形式来表现狮子。
前期的活动中，幼儿对狮子的外形特征有了基本的认识、对狮子的威武形象和不同的形态表现有了深刻的感受，在此基础上，我们通过综合活动《狮子王》的开展，同时对自主性游戏区域的设置，巩固和加深幼儿对狮子的理解。
（二）以“半日活动”为路径，促进主题链的整合
幼儿对于狮子有了充分的认识和感受后，我们开展了一次半日活动。
首先是晨间活动，我们在主题活动中提炼了几个小游戏，如小狮子捕猎，跨过障碍物捕猎，练习跨的动作；小狮子钻网，练习钻爬的动作；小狮子练平衡，发展平衡能力等。通过这些小游戏，来感受狮子的一些生活习性。
接着是主题活动，综合活动《狮子王》，之所以在主题链的最后一节活动设计成综合活动，是对整个星期主题进展的小结提升。我们在设计教学活动的脉络时，是以认识——感受——表现为活动推进线索的，幼儿在前期活动中累积来不少关于狮子的经验与感受，怎么去表现呢？我们把这次活动分成三个环节，第一个环节中让幼儿回顾了有关于狮子的知识，强调了狮子的外形特征，脸又大又圆、眼睛有神、尖利的牙齿、一圈又长又亮的鬃毛、锋利的爪子等等，为接下来的环节打下基础。第二个环节，在已有狮子头的基础上，进行狮子外形的创造表现，我们提供了不同种用途的材料，可以装饰披风、制作狮子的爪子、用牛奶罐或纸筒做狮子的身体等等，幼儿可以自由选择去哪一组进行操作，制作完成后直接就可以进行自主游戏，也就是活动的第三环节。把活动融入到自主游戏中，不仅对主题有所巩固，而且让主题内容无形地渗透到了游戏中。
（三）以“教研活动”为载体，促进主题链的调整与反思
这次半日活动是在《我的动物朋友》这个大主题下的活动，旨在通过活动进一步激发了解和表现狮子的兴趣和愿望。在这次主题活动中，我们更多的是激发幼儿自己去探索，做好经验铺垫。如在主题活动前，幼儿和家长一起收集资料。在进行主题活动时，幼儿的经验受到了真正的重视，幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起。当活动的主题是幼儿所喜欢、感兴趣的时候，幼儿就会调动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，构建新的认知结构。
三、收获和思考
（一）关注兴趣，顺应孩子真正需求
在确定游戲内容时，我们更多的关注幼儿的兴趣点，顺应孩子内在的真正需求，把主动权还给孩子，将视野转向孩子，根据幼儿的兴趣点确定内容。在活动中，教师应是一个观察者、引导者和鼓励者，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个安全温馨的心理环境，适时介入幼儿活动，关注幼儿的生成，并根据幼儿的兴趣、经验和需要，创设良好的心理环境，关注、支持、引发幼儿主动探索和交往，满足幼儿自主活动、自发学习的需要。
（二）经验迁移更多实践工作中
通过本次主题链研修活动，让我们更加了解了主题活动与自主性游戏融合的整个过程，让我们能将有效的经验迁移到今后更多实践工作中去。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].江苏教育出版社，2002.
[2]乐华美.自主性游戏浅论[J].考试周刊，2010.
[3]张晓玮.幼儿园中班主题活动设计[J].课程教育研究，2015，29.
主题活动开展以来，以主题作为教育活动组合的载体，体现各学习领域内容的相互渗透与融合。能够充分调动幼儿的多种感官，并形成多种体验方式，自主性游戏活动幼儿在游戏过程中幼儿会通过与他人的游戏，与材料的接触获得感官、心理上的体验。半日活动主题链，把主题活动与自主性游戏有机地融合，更有效地发挥两者的作用。
二、幼儿园半日活动主题链开展的现状分析
近年来，随着自主性游戏轰轰烈烈的开展，幼儿园的教育模式也在不断变化，如今，教师的侧重点产生了偏颇：淡化了主题活动，过多地注重自主性游戏。应该怎样正确认识和处理主题活动与自主性游戏的关系，如何对主题进一步深化和巩固？这些问题急需解决。
三、幼儿园半日活动主题链的有效整合
我们现行的主题背景下的游戏活动课程的内容选择、设置，依据的就是幼儿在主题活动中积累的经验和兴趣，是在幼儿已有的经验基础上来进行延伸。在现行游戏与主题整合的半日活动内容中，我们以中班主题《狮子王》为切口，为幼儿提供了一个供生活、游戏、学习为一体的半日活动内容，将游戏与主题整合起来。希望通过这次活动能够在主题链和自主性游戏之间找到契合点，从而更好地促进幼儿的发展。
（一）以“主题梳理”为突破口，促进主题活动与自主性游戏的融合
1.对主题的审议与梳理
本次主题《狮子王》是省编教材《我的动物朋友》下的一个小主题。主题目标在于引导认识狮子的外形特征和生活习性，乐意用多种方式表达自己对狮子的认识与感受。通过对主题目标的研读和对主题一览表的分析，可见教学活动的脉络是以认识——感受——表现为活动推进线索的。
2.对内容的确定与优化
主题活动的开展：
周一：处不认识狮子。
科学《我的狮子王》，了解狮子外形特征及生活习性，感受狮子神气和威武，激发幼儿进一步了解狮子的兴趣和愿望。狮子是幼儿既熟悉但又陌生动物，幼儿对于狮子的形象理解很大一部分是通过童话故事、视频等一些材料，他们认为狮子是凶猛、强壮、危险的。
周二：进一步认识狮子。
《狮王拔牙》这个故事通过拟人化的方法，向幼儿展现狮子既可以很威猛，也可以很胆小，甚至连打针都会让它觉得害怕。让幼儿可以通过感受作品中情境的同时，引导幼儿要学会要如何保护我们的牙齿。
周三：感受狮子的威武形象。
通过对音乐《狮王进行曲》各乐段的倾听和解析，感受音乐表现的狮子角色形象，并能用身体动作表现音乐。针对孩子们喜欢听故事这个特点，把故事和音乐结合起来，让孩子们对音乐的内容和结构有初步的印象，并根据故事内容和孩子们一起创编了简单的肢体动作，更好的来理解音乐中的动物形象。
周四：感受狮子的不同形象。
通过社会活动《特别的狮子》让幼儿欣赏雕塑、剪纸、年画等艺术形式表现的狮子造型；感受与体验狮子吉祥、威武等丰富的社会文化寓意。本次活动主要是让幼儿感受狮子的不同形态和表现方式，为后期的美术活动《狮子美发屋》做准备。
周五：对这周主题活动的一个经验提升，用艺术形式来表现狮子。
前期的活动中，幼儿对狮子的外形特征有了基本的认识、对狮子的威武形象和不同的形态表现有了深刻的感受，在此基础上，我们通过综合活动《狮子王》的开展，同时对自主性游戏区域的设置，巩固和加深幼儿对狮子的理解。
（二）以“半日活动”为路径，促进主题链的整合
幼儿对于狮子有了充分的认识和感受后，我们开展了一次半日活动。
首先是晨间活动，我们在主题活动中提炼了几个小游戏，如小狮子捕猎，跨过障碍物捕猎，练习跨的动作；小狮子钻网，练习钻爬的动作；小狮子练平衡，发展平衡能力等。通过这些小游戏，来感受狮子的一些生活习性。
接着是主题活动，综合活动《狮子王》，之所以在主题链的最后一节活动设计成综合活动，是对整个星期主题进展的小结提升。我们在设计教学活动的脉络时，是以认识——感受——表现为活动推进线索的，幼儿在前期活动中累积来不少关于狮子的经验与感受，怎么去表现呢？我们把这次活动分成三个环节，第一个环节中让幼儿回顾了有关于狮子的知识，强调了狮子的外形特征，脸又大又圆、眼睛有神、尖利的牙齿、一圈又长又亮的鬃毛、锋利的爪子等等，为接下来的环节打下基础。第二个环节，在已有狮子头的基础上，进行狮子外形的创造表现，我们提供了不同种用途的材料，可以装饰披风、制作狮子的爪子、用牛奶罐或纸筒做狮子的身体等等，幼儿可以自由选择去哪一组进行操作，制作完成后直接就可以进行自主游戏，也就是活动的第三环节。把活动融入到自主游戏中，不仅对主题有所巩固，而且让主题内容无形地渗透到了游戏中。
（三）以“教研活动”为载体，促进主题链的调整与反思
这次半日活动是在《我的动物朋友》这个大主题下的活动，旨在通过活动进一步激发了解和表现狮子的兴趣和愿望。在这次主题活动中，我们更多的是激发幼儿自己去探索，做好经验铺垫。如在主题活动前，幼儿和家长一起收集资料。在进行主题活动时，幼儿的经验受到了真正的重视，幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起。当活动的主题是幼儿所喜欢、感兴趣的时候，幼儿就会调动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，构建新的认知结构。
三、收获和思考
（一）关注兴趣，顺应孩子真正需求
在确定游戲内容时，我们更多的关注幼儿的兴趣点，顺应孩子内在的真正需求，把主动权还给孩子，将视野转向孩子，根据幼儿的兴趣点确定内容。在活动中，教师应是一个观察者、引导者和鼓励者，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个安全温馨的心理环境，适时介入幼儿活动，关注幼儿的生成，并根据幼儿的兴趣、经验和需要，创设良好的心理环境，关注、支持、引发幼儿主动探索和交往，满足幼儿自主活动、自发学习的需要。
（二）经验迁移更多实践工作中
通过本次主题链研修活动，让我们更加了解了主题活动与自主性游戏融合的整个过程，让我们能将有效的经验迁移到今后更多实践工作中去。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].江苏教育出版社，2002.
[2]乐华美.自主性游戏浅论[J].考试周刊，2010.
[3]张晓玮.幼儿园中班主题活动设计[J].课程教育研究，2015，29.