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摘 要： 作者结合高中物理教学实际，阐述学习迁移理论在高中物理教学中的应用。
关键词： 学习迁移理论 高中物理教学 应用方法
目前，在学校高中物理教学中，我们会经常遇到一些成绩较差的学生对物理学习有恐惧感。虽然平时上课认真听讲，但是对所学知识往往死记硬背，没有很好地理解，所以在分析解决问题的时候无所适从。究其原因，就是这些学生不会运用“学习迁移”来分析问题，也不善于归纳和总结问题。因此，在高中物理教学中，我们要重视学生“学习迁移”能力的培养，让学生能够活学善用，真正学会学习，从而调动学习的积极性，提高课堂教学效率。
一、学习迁移的含义
学习迁移从表面上讲，是指一种学习对另一种学习的影响，具体来说是指根据自己以前所掌握的知识或经验，通过加工处理、适当变换运用到新的知识环境中去，这种新旧知识学习之间的相互影响过程就是学习迁移的过程。按照学习迁移的性质，可以分为两类，一类是一种学习对另一种学习产生促进作用的正迁移，另一类是一种学习对另一种学习产生抑制或干扰的负迁移。所以，无论是正迁移还是负迁移，对学生的学习都会产生重要影响。
二、如何在高中物理教学中应用学习迁移理论
在学习马克思主义唯物辩证法时，我们知道一切事物都是存在普遍联系的，所以学习迁移的应用也是符合科学理论的。学生一旦掌握了正迁移的方法，就会对以后的学习产生重大的影响，甚至关系到学校教育的成功。但是，我们怎样把学习迁移应用到高中物理教学中并发生正迁移呢？可以从以下几方面做起。
1.建立知识构架，重视概括能力培养，形成迁移基础。
（1）学习迁移的含义决定着要想应用学习迁移法必须掌握一定的基础知识，因此，我们首先要帮助学生建立起一个科学、正确而又稳固的知识结构。只有这样，学生才能应用自如，达到良好的学习效果。但是，要想建立科学稳固的知识构架，就要用图表或图解等方式将相关知识有机结合起来，先确定知识点，再确定点、线、面、体相关的知识体系。这就对高中物理老师提出了更高的要求。在物理教学中，要认真研究教学大纲，明确教学目标，熟悉教学内容，并按照物理知识的逻辑性，选择合适的教学方法来帮助学生了解事物之间的联系，并引导学生自主学习，探索物理课程知识。
（2）进行学习迁移的基础是概括。在物理教学中，老师要重视学生概括能力的培养，使学生能够对所学知识进行整理、归纳，以便达到举一反三的效果，从而促进学习的正迁移。学生的概括能力越高，知识结构越稳固，学习迁移能力也就越强，应用学习迁移的速度和正确性就越高。比如在牛顿第二定律试验中，通过控制变量F和m来研究a与F和a与m之间的关系。掌握了这个规律，就可以广泛运用到对其他有相似特征的物理量之间的内在关系研究上。
2.合理安排教学程序，创造迁移条件。
高中物理教材的编排，是有其科学道理的，前后每一章节每个知识点都是有着千丝万缕的联系。所以，在平时的物理教学中，教师要吃透教材，深入挖掘知识点之间的内在联系，把每一个知识点巧妙地有机结合起来。通过对学生知识接受能力的了解，恰当合理地安排教学内容，在课堂教学中渗透学习迁移理论，让学生学会把以前学过的知识点再练习运用到新的知识点中去，促进学习的正迁移。若碰到比较复杂的难题时，就可以引导学生从简单知识入手，层层分析，逐步加深理解，从而让学生学会知识的迁移，这样也比较容易理解较难的知识点。
3.创设问题情境，引发学习迁移。
高中物理课本上的定律和理论概念比较多，如果单纯地进行知识讲解，即便是例题讲得多些，学生还是不能领悟透彻，继而失去学习的兴趣。在教课时，老师可以根据所授课堂内容，恰当创设相关问题情境，诱导学生去思考，让学生对新知识产生兴趣。从而把学生的注意力转移到新课程有关的知识上来，让学生能够快速进入学习新知识的状态，有利于提高课堂教学效率。比如在讲到“万有引力定律在天文学上的应用”时，可以对学生提出问题：若地球已经不能继续生存，人类想迁移到火星上去，但是不知道火星的质量、密度等，作为一个天文学家，你该怎么做？此时学生就可以展开讨论，以前学习的测量物体的质量和密度的有关知识都可以运用上，再贯穿到万有引力定律的应用上来，从而激发学生学习的兴趣，并引发学生学习的正迁移，提高学生的思维能力。
4.运用“比较法”和“类化法”，促进学习迁移。
由于物理知识都存在着千丝万缕的内在联系，在教课时，老师可以运用“类化法”或者“比较法”，找到新旧知识点之间的区别和联系。从新旧知识点的比较中，寻求它们之间的相通点，让学生能够明白旧知识点与新知识点之间的联系和区别，促使知识发生正迁移。比如在讲到“电场的强度和电势”等比较抽象的知识点时，老师可以将静电场和重力场进行类比教学：重力场学生已经学过，比较熟悉，容易理解，而电场比较陌生，但他们都是看不见、摸不着的。学生已经了解到物体在重力场中是受到重力作用的，所以容易明白电荷在电场中也是要受到场力的作用的，这个力就是电场力。接着引导学生探索电场的性质、电场的强度，以及电势的表示方法等。因此，通过重力场和电场两者之间的比较，达到让学生接受和理解的目的，促使学习知识正迁移。
三、学习迁移理论应用的意义
学习迁移理论对学生的学习具有重大影响，要想学会应用学习迁移，就必须具有正确稳固的基础知识，从而要求学生加强对基础知识的掌握巩固，并深入透彻地了解每个知识点之间的联系与区别。有助于学生巩固所学的知识点，促进学生思维能力的提高，推动学生进一步探索新的知识理论；有助于提高学生学习的积极性，提高教学效率，推动素质教育的顺利进行。有助于培养学生探索求知的精神，使学生掌握科学的学习方法，成为一个高素质的应用型人才。
总之，高中物理教学是一个漫长的实践过程，需要老师和同学共同努力完成。老师要时刻提醒自己，不要让学生做一些没有丝毫意义的死记硬背或强化训练的机械运动，要让学生学会应用学习迁移理论，培养善于思考的能力。新时代，新发展，对学校教育也提出了新要求。只有在教学中应用学习迁移理论，才能培养学生学习物理的兴趣，才能提高分析问题、解决问题的能力，成为一个善于思考勇于创新的人，才能适应国家的发展和时代的需要。
关键词： 学习迁移理论 高中物理教学 应用方法
目前，在学校高中物理教学中，我们会经常遇到一些成绩较差的学生对物理学习有恐惧感。虽然平时上课认真听讲，但是对所学知识往往死记硬背，没有很好地理解，所以在分析解决问题的时候无所适从。究其原因，就是这些学生不会运用“学习迁移”来分析问题，也不善于归纳和总结问题。因此，在高中物理教学中，我们要重视学生“学习迁移”能力的培养，让学生能够活学善用，真正学会学习，从而调动学习的积极性，提高课堂教学效率。
一、学习迁移的含义
学习迁移从表面上讲，是指一种学习对另一种学习的影响，具体来说是指根据自己以前所掌握的知识或经验，通过加工处理、适当变换运用到新的知识环境中去，这种新旧知识学习之间的相互影响过程就是学习迁移的过程。按照学习迁移的性质，可以分为两类，一类是一种学习对另一种学习产生促进作用的正迁移，另一类是一种学习对另一种学习产生抑制或干扰的负迁移。所以，无论是正迁移还是负迁移，对学生的学习都会产生重要影响。
二、如何在高中物理教学中应用学习迁移理论
在学习马克思主义唯物辩证法时，我们知道一切事物都是存在普遍联系的，所以学习迁移的应用也是符合科学理论的。学生一旦掌握了正迁移的方法，就会对以后的学习产生重大的影响，甚至关系到学校教育的成功。但是，我们怎样把学习迁移应用到高中物理教学中并发生正迁移呢？可以从以下几方面做起。
1.建立知识构架，重视概括能力培养，形成迁移基础。
（1）学习迁移的含义决定着要想应用学习迁移法必须掌握一定的基础知识，因此，我们首先要帮助学生建立起一个科学、正确而又稳固的知识结构。只有这样，学生才能应用自如，达到良好的学习效果。但是，要想建立科学稳固的知识构架，就要用图表或图解等方式将相关知识有机结合起来，先确定知识点，再确定点、线、面、体相关的知识体系。这就对高中物理老师提出了更高的要求。在物理教学中，要认真研究教学大纲，明确教学目标，熟悉教学内容，并按照物理知识的逻辑性，选择合适的教学方法来帮助学生了解事物之间的联系，并引导学生自主学习，探索物理课程知识。
（2）进行学习迁移的基础是概括。在物理教学中，老师要重视学生概括能力的培养，使学生能够对所学知识进行整理、归纳，以便达到举一反三的效果，从而促进学习的正迁移。学生的概括能力越高，知识结构越稳固，学习迁移能力也就越强，应用学习迁移的速度和正确性就越高。比如在牛顿第二定律试验中，通过控制变量F和m来研究a与F和a与m之间的关系。掌握了这个规律，就可以广泛运用到对其他有相似特征的物理量之间的内在关系研究上。
2.合理安排教学程序，创造迁移条件。
高中物理教材的编排，是有其科学道理的，前后每一章节每个知识点都是有着千丝万缕的联系。所以，在平时的物理教学中，教师要吃透教材，深入挖掘知识点之间的内在联系，把每一个知识点巧妙地有机结合起来。通过对学生知识接受能力的了解，恰当合理地安排教学内容，在课堂教学中渗透学习迁移理论，让学生学会把以前学过的知识点再练习运用到新的知识点中去，促进学习的正迁移。若碰到比较复杂的难题时，就可以引导学生从简单知识入手，层层分析，逐步加深理解，从而让学生学会知识的迁移，这样也比较容易理解较难的知识点。
3.创设问题情境，引发学习迁移。
高中物理课本上的定律和理论概念比较多，如果单纯地进行知识讲解，即便是例题讲得多些，学生还是不能领悟透彻，继而失去学习的兴趣。在教课时，老师可以根据所授课堂内容，恰当创设相关问题情境，诱导学生去思考，让学生对新知识产生兴趣。从而把学生的注意力转移到新课程有关的知识上来，让学生能够快速进入学习新知识的状态，有利于提高课堂教学效率。比如在讲到“万有引力定律在天文学上的应用”时，可以对学生提出问题：若地球已经不能继续生存，人类想迁移到火星上去，但是不知道火星的质量、密度等，作为一个天文学家，你该怎么做？此时学生就可以展开讨论，以前学习的测量物体的质量和密度的有关知识都可以运用上，再贯穿到万有引力定律的应用上来，从而激发学生学习的兴趣，并引发学生学习的正迁移，提高学生的思维能力。
4.运用“比较法”和“类化法”，促进学习迁移。
由于物理知识都存在着千丝万缕的内在联系，在教课时，老师可以运用“类化法”或者“比较法”，找到新旧知识点之间的区别和联系。从新旧知识点的比较中，寻求它们之间的相通点，让学生能够明白旧知识点与新知识点之间的联系和区别，促使知识发生正迁移。比如在讲到“电场的强度和电势”等比较抽象的知识点时，老师可以将静电场和重力场进行类比教学：重力场学生已经学过，比较熟悉，容易理解，而电场比较陌生，但他们都是看不见、摸不着的。学生已经了解到物体在重力场中是受到重力作用的，所以容易明白电荷在电场中也是要受到场力的作用的，这个力就是电场力。接着引导学生探索电场的性质、电场的强度，以及电势的表示方法等。因此，通过重力场和电场两者之间的比较，达到让学生接受和理解的目的，促使学习知识正迁移。
三、学习迁移理论应用的意义
学习迁移理论对学生的学习具有重大影响，要想学会应用学习迁移，就必须具有正确稳固的基础知识，从而要求学生加强对基础知识的掌握巩固，并深入透彻地了解每个知识点之间的联系与区别。有助于学生巩固所学的知识点，促进学生思维能力的提高，推动学生进一步探索新的知识理论；有助于提高学生学习的积极性，提高教学效率，推动素质教育的顺利进行。有助于培养学生探索求知的精神，使学生掌握科学的学习方法，成为一个高素质的应用型人才。
总之，高中物理教学是一个漫长的实践过程，需要老师和同学共同努力完成。老师要时刻提醒自己，不要让学生做一些没有丝毫意义的死记硬背或强化训练的机械运动，要让学生学会应用学习迁移理论，培养善于思考的能力。新时代，新发展，对学校教育也提出了新要求。只有在教学中应用学习迁移理论，才能培养学生学习物理的兴趣，才能提高分析问题、解决问题的能力，成为一个善于思考勇于创新的人，才能适应国家的发展和时代的需要。