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广义的快乐作文，是指通过对学生良好写作习惯的培养，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动。也就是说，学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验，主动诉诸恰当的语言文字，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章。而写日记，并不像写其他各类文章，有很多的限制，日记只求记下自己所做过或经历的事，且加上自己的感受就可以了。因此，激活学生兴趣，让学生有话可说，有文可写，从而提高作文能力，让作文轻松地携日记的脚步前行，不失为一条好途径。
一、以“流水账”式起步，持之以恒
开始可以以“流水账”式的形式，引导学生在写日记时不必顾虑太多，只要把自己真实的生活感受、心里话表达出来就可以，看到什么就写什么，心里想什么就写什么，敢于表达，善于表达。有话则长，无话则短。俗话说得好，日记日记，天天要记，一天不记，就会忘记。这样，学生在每天写日记的过程中，自然而然地就形成了做事坚持到底、持之以恒的习惯，这对他们将是终生受益的。
二、挖掘写作素材，善于积累
1．感悟大自然的变化。法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”春天，万物复苏之计，百花盛开之时，带着学生走出校门，到小河边撩一撩清凉的河水，晶莹剔透；小路边闻一闻诱人的花香，沁人心脾；草地上躺一躺，感受一下小草的温柔。
2．讲故事，教师引头学生续尾。将一些生动有趣的故事讲给学生听，听后鼓励他们把这个故事完整地写下来。如“狐狸警长系列童话”，从学校的皮球失窃谈起，熊猫校长请狐狸警长破案。于是在学生的手中出现了不同的版本：一是狐狸警长发现草丛中的一个特大烟头，由它引出疑犯魔术师河马；二是狐狸警长在学校窗台上发现了几根细细的羊毛，以它为线索引出了疑犯看门人山羊；三是狐狸警长在花坛里找到了隐形眼镜，想到了教授王老虎，牵出他的大儿子王大虎……
3．开展多种课间活动。如活动课上，将学生带到操场上玩游戏，玩过之后，要求学生把玩的经过、玩得怎么样，以及自己的心情都写在日记本上……于是，一场足球赛、一次野餐活动、一个小游戏、一部动画片……都成为学生日记中的“主角”。
4．精心布置教室，常换常新。这样，可以使教室或学生居室成为大自然和社会的缩影。让学生在自己设计、自己布置、自己享受的过程中，获得写作材料。
三、鼓励学生吐露心声，表达情感
要让学生在日记中，把自己每一天的所见所闻、喜怒哀乐、有个性的人和事，有选择地，有目的地记录下来，向日记吐露心声，表达情感。日记作为一个课外的、自主的训练形式，应当充分发挥其灵活性来激发学生的兴趣，培养其积极主动的习作态度，在时间、空间上尽量放开，减少约束，让学生自由地、畅所欲言地发展他们的语言表达能力。这样的日记才是活生生的、有血有肉的、有价值的。我们应大力提倡或培养学生那种随时写日记的习惯。
此外，《想说就说》是笔者在小学低年级尝试一种写话练习，学生在这种绝对“安全”的状态下，通过书面语言与老师及他人聊天，说说心里话，甚至就一个小问题在这儿进行讨论。这种“交流”使得老师们及时地了解学生的生活及心理状态，有针对性地进行教育，同时，学生在无声言语中“畅所欲言”，在表达中感受“心灵解脱的快乐”，在快乐地表达中形成了“写”的能力。
四、作文“日记化”，降低行文难度
就是依次把作文的任务分散到几篇日记中逐步完成，借此逐步降低作文的难度，使绝大部分学生取得好的成绩，提高写作兴趣。如第九册第一单元习作要求是：1．写一件暑假中自己经历过的或看到过的、听到过的事。2．写清楚事情的起因、经过、结果。3．注意语句通顺。三个要求全部达到，对部分学生有一定的难度。如果让学生以日记形式分成三次写，就可以分散难度，提高作文质量。第一次，只要写暑假中一件真实的事，即可得“优”；第二次，在原来的基础上进行修改，达到语句通顺，即得“优”；第三次，要求把事情的起因、经过、结果写清楚，尤其是经过部分，通过范读、评议、自己修改，明确把主要人物的神态、语言、动作及自己的心理表达出来即可得“优”。这种针对同一件事分散时间逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其实是一步一个脚印、循序渐进地达到了写作要求，并且达到了快乐作文的目的。
五、营造“大日记观”，创新内容
可以让学生记录某个电视片断、新闻事故，写随想；可以让学生搜集资料，剪抄和摘抄文章，编一个“词语库”、“句子箱”，分类收集；可以让学生动手制作一期“手抄报、剪贴报”，编几幅“连环画”；还可以引导学生多看、多听、多想，发现问题后写成建议书，向有关部门提出改进的建议。如可指导学生就“申奥成功，全国人民有何感想”的问题进行调查访问，整理所得后写成简单的调查报告。
六、定期交流心得体会，鼓励投稿发表
定期组织一些写日记心得交流会，引导学生互相交流，互相切磋，鼓励学生积极投稿，让学生体会到收获、成功的喜悦。比如，让每一个学生都准备一个精致的小本本，写上自己的得意之作，定期交流，比一比谁进步得快，让孩子们在你追我赶的气氛中快乐地写日记：创办班级文刊，开设妙语连珠专栏，刊登学生的作品，每次作文都选出多篇佳作，让小作者工工整整地抄写或打印好，把它挂在班里，供同学们阅读；把作文“表演化”，发动学生将有意义的见闻编成相声、话剧、小品等；学校要有文学社、广播站，搞辩论、办演讲、设沙龙，让有写作兴趣的同学一展风采；年级可以出优秀作文选，让优秀作文变成印刷品，供人传阅；可以选择学生的佳作，向一些学生刊物或网站投稿。总之，机会要多，舞台要大，以形成强力的磁场，让学生展示才华，极大地调动起写作兴趣。
一、以“流水账”式起步，持之以恒
开始可以以“流水账”式的形式，引导学生在写日记时不必顾虑太多，只要把自己真实的生活感受、心里话表达出来就可以，看到什么就写什么，心里想什么就写什么，敢于表达，善于表达。有话则长，无话则短。俗话说得好，日记日记，天天要记，一天不记，就会忘记。这样，学生在每天写日记的过程中，自然而然地就形成了做事坚持到底、持之以恒的习惯，这对他们将是终生受益的。
二、挖掘写作素材，善于积累
1．感悟大自然的变化。法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”春天，万物复苏之计，百花盛开之时，带着学生走出校门，到小河边撩一撩清凉的河水，晶莹剔透；小路边闻一闻诱人的花香，沁人心脾；草地上躺一躺，感受一下小草的温柔。
2．讲故事，教师引头学生续尾。将一些生动有趣的故事讲给学生听，听后鼓励他们把这个故事完整地写下来。如“狐狸警长系列童话”，从学校的皮球失窃谈起，熊猫校长请狐狸警长破案。于是在学生的手中出现了不同的版本：一是狐狸警长发现草丛中的一个特大烟头，由它引出疑犯魔术师河马；二是狐狸警长在学校窗台上发现了几根细细的羊毛，以它为线索引出了疑犯看门人山羊；三是狐狸警长在花坛里找到了隐形眼镜，想到了教授王老虎，牵出他的大儿子王大虎……
3．开展多种课间活动。如活动课上，将学生带到操场上玩游戏，玩过之后，要求学生把玩的经过、玩得怎么样，以及自己的心情都写在日记本上……于是，一场足球赛、一次野餐活动、一个小游戏、一部动画片……都成为学生日记中的“主角”。
4．精心布置教室，常换常新。这样，可以使教室或学生居室成为大自然和社会的缩影。让学生在自己设计、自己布置、自己享受的过程中，获得写作材料。
三、鼓励学生吐露心声，表达情感
要让学生在日记中，把自己每一天的所见所闻、喜怒哀乐、有个性的人和事，有选择地，有目的地记录下来，向日记吐露心声，表达情感。日记作为一个课外的、自主的训练形式，应当充分发挥其灵活性来激发学生的兴趣，培养其积极主动的习作态度，在时间、空间上尽量放开，减少约束，让学生自由地、畅所欲言地发展他们的语言表达能力。这样的日记才是活生生的、有血有肉的、有价值的。我们应大力提倡或培养学生那种随时写日记的习惯。
此外，《想说就说》是笔者在小学低年级尝试一种写话练习，学生在这种绝对“安全”的状态下，通过书面语言与老师及他人聊天，说说心里话，甚至就一个小问题在这儿进行讨论。这种“交流”使得老师们及时地了解学生的生活及心理状态，有针对性地进行教育，同时，学生在无声言语中“畅所欲言”，在表达中感受“心灵解脱的快乐”，在快乐地表达中形成了“写”的能力。
四、作文“日记化”，降低行文难度
就是依次把作文的任务分散到几篇日记中逐步完成，借此逐步降低作文的难度，使绝大部分学生取得好的成绩，提高写作兴趣。如第九册第一单元习作要求是：1．写一件暑假中自己经历过的或看到过的、听到过的事。2．写清楚事情的起因、经过、结果。3．注意语句通顺。三个要求全部达到，对部分学生有一定的难度。如果让学生以日记形式分成三次写，就可以分散难度，提高作文质量。第一次，只要写暑假中一件真实的事，即可得“优”；第二次，在原来的基础上进行修改，达到语句通顺，即得“优”；第三次，要求把事情的起因、经过、结果写清楚，尤其是经过部分，通过范读、评议、自己修改，明确把主要人物的神态、语言、动作及自己的心理表达出来即可得“优”。这种针对同一件事分散时间逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其实是一步一个脚印、循序渐进地达到了写作要求，并且达到了快乐作文的目的。
五、营造“大日记观”，创新内容
可以让学生记录某个电视片断、新闻事故，写随想；可以让学生搜集资料，剪抄和摘抄文章，编一个“词语库”、“句子箱”，分类收集；可以让学生动手制作一期“手抄报、剪贴报”，编几幅“连环画”；还可以引导学生多看、多听、多想，发现问题后写成建议书，向有关部门提出改进的建议。如可指导学生就“申奥成功，全国人民有何感想”的问题进行调查访问，整理所得后写成简单的调查报告。
六、定期交流心得体会，鼓励投稿发表
定期组织一些写日记心得交流会，引导学生互相交流，互相切磋，鼓励学生积极投稿，让学生体会到收获、成功的喜悦。比如，让每一个学生都准备一个精致的小本本，写上自己的得意之作，定期交流，比一比谁进步得快，让孩子们在你追我赶的气氛中快乐地写日记：创办班级文刊，开设妙语连珠专栏，刊登学生的作品，每次作文都选出多篇佳作，让小作者工工整整地抄写或打印好，把它挂在班里，供同学们阅读；把作文“表演化”，发动学生将有意义的见闻编成相声、话剧、小品等；学校要有文学社、广播站，搞辩论、办演讲、设沙龙，让有写作兴趣的同学一展风采；年级可以出优秀作文选，让优秀作文变成印刷品，供人传阅；可以选择学生的佳作，向一些学生刊物或网站投稿。总之，机会要多，舞台要大，以形成强力的磁场，让学生展示才华，极大地调动起写作兴趣。