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摘 要：随着中国对外开放的不断深入和世界经济一体化进程的不断加速，英语正日渐成为每一个社会公民所必需的基础性技能之一，因此研究如何提高教学质量，化解中学生英语听力障碍困难，具有重要的意义。本文就中学生听力障碍存在的原因进行探究，并据此进一步提出相应的对策，以供参考。
关键词：高中英语 听力障碍 对策研究
导言
对于一门语言的掌握程度，可以用“听说读写”四个字来形容，而在这其中，“听”排在了第一位，由此可见听作为一项语言技能，是学习任何一门语言的基础性的技能。随着中国经济的不断发展以及与世界经济一体化进程的不断加速，国家对于劳动者的英语技能要求不断提高，这也为教育部门提出了更高的要求。如何做好英语教育，成为每一个教育工作者所必须关心的头等大事，然而在现实生活中，由于学生的教育经历、文化差异、知识结构等原因，学生对于英语听力的理解往往存在一定的障碍，特别是在高中阶段，学生的障碍困难表现的更加明显，因此研究如何帮助学生摆脱英语听力障碍，是摆在英语教者前面的一个重要课题。
一、中学生英语听力理解障碍原因探析
语言环境的匮乏是造成中学生英语听力障碍的主要原因，但这既是不容改变的客观事实，也是所有学生所面对的共同的困难，可以说，在语言环境这一问题上，大多数学生都站在同一起跑线上，并不存在差异化，因此这一问题反而不成为问题。而笔者以为，真正需要解决的是造成学生听力障碍的那些差异化的因素，这主要体现在以下几个方面：
1．语言知识方面
语言知识障碍主要是指在语音、词汇与语法等方面存在障碍。从语言学的角度来看，听说读写这四个方面的基本能力是不可或缺的。进入高中阶段后，英语学习的词汇量逐渐增大、教授内容的语法难度逐渐增强，这就对学生的听力理解提出了挑战：首先是语音方面，由于受到母语——汉语的发音习惯影响，中学生的英文发音普遍存在不准确的现象，这种不标准的发音习惯将会导致某些听力障碍，如对某些语音音素的分辨方面存在着困难，并且在语流中存在的同化、连续、缩略语等语言方面还难以识别。其次是词汇方面，由于词汇量习得的增大以及一词多义、一词多音等现象的增多，加之单词间的搭配复杂化等因素，导致学生不能够在较短的时间内理解所听到的英文的含意，加之对常用的英语词语、惯用语、生僻词等理解不到位的因素，造成了听力上的理解障碍。最后，语法方面。假如学生对英语中的数、格、式、态、人称等多个方面的语法知识掌握不准确，进而对语言材料中出现的复杂的句子结构，不会做出正确的反应，导致其在理解方面出现失误。
2.文化差异方面
文化的差异性也是造成中学生听力理解障碍的一大因素。如西方社会的世界观、价值观与我们有所不同，他们的语言习惯、历史、典故亦有其自身的一整套内容。而中学生由于学习时间较短、知识储备不够，对于这些异国的生活习俗，生活方式与文化背景方面的知识缺乏必要的了解，再加上听力材料本身便已经具有一定的难度，这肯定会影响到对听力材料的理解深度，有时甚至会出现听懂了单词，却听不懂内容含意的情况。
二、提升中学生英语听力理解的对策
通过上述分析我们不难发现，造成中学生英语听力障碍的主要原因来自于英语自身的语法、词汇以及英语世界的文化两方面，因此，解决中学生听力障碍的方法亦应当从以下几方面进行：
1.加强学生语言基础知识的学习
学生对于英语语法、习惯用语的陌生是导致听力障碍的原因之一，因此，要化解听力障碍问题，就必须重视学生的英语基础知识巩固。从语法的学习、用词的固定搭配到音标再纠正，都是教师需要注意的地方。须知千里之堤溃于蚁穴，而成功总是源于对细节的不断追求，关注英语的细节问题，才能够把学生的听力障碍一一化解，如积极培养学生对语音中的连续、语调、失爆变化等的适应性，通过相关的集中性的训练提升学生的认识记忆，此外，还要鼓励学生积极扩充自己的词汇量，并强化习惯用语的记忆，因为在英语的使用，特别是英语的口语中，存在着大量的“词组模块”，这一类的固定搭配的使用方法如能熟记于胸，则学生往往不必认真听完每一个单词，就能够明确句子的含意，从而事半功倍。
2.克服听力理解的文化障碍
文化的差异也是导致学生听力障碍的一大因素。所谓文化，是指人们在群居生活过程中发展出来的一整套为个体所认可和遵守的社会思想与规则。因此文化是一个极大的范畴，不同文化群体间的差异性认识的过程是漫长的，但征途始于足下，在教学的过程中适当的穿插一些文化方面的知识讲解，对于学生化解听力障碍不无帮助，但教师在组织教学内容时，需要注意到由浅至深，逐步深入，从而使学生获得有效的英语语言信息刺激，提升其英语语言文化方面的水平。
3.注重学生英语听力技能方面的训练
听力训练是帮助学生提高听力水平的最直接的方法，但听力训练必须讲究技巧，而不能够“以量充质”，只有有效的帮助学生掌握其中的技巧，才能够实现提升听力水平的初衷。这可以从以下两点着手实现：
首先，加强学生的听力认识。许多学生或由于词汇量不足，或由于语句结构理解问题导致听力水平不高，针对这些问题，可以在进行听力训练之前，教师先向学生讲述听力内容，帮助学生克服其在词汇方面的不足，使学生大脑形成逻辑图，进而使学生在训练中收获自信，通过反复的强化训练，将能有效的帮助学生实现听觉反应、短期与长期记忆的有效结合。
其次，让学生掌握听力“要点”记忆的技巧：在听力训练过程中，要想学生听懂并记住每一句话、每一个单词是不可能的，且不说英语，就是母语——汉语，又有多少人能够进行长篇的记忆呢？因此要重点培养学生对于听力材料的重点筛选，掌握关键词句和重要信息，过滤一般性的信息，因此可以适当的训练学生在听力训练过程中做笔记，通过对学生笔记的分析来帮助学生提高听力材料重点内容筛选的水平，并掌握相关技巧，如：数词可以使用数字来加以代替，将长单词缩写，长句子抓住其主要成分等。
总之，英语听力能力是其余各项英语能力的重要基础，英语听力水平的提升不是短时间内就可以达到的，是一个循序渐进与不断积累的过程，因此需要采取提升学生英语学习兴趣、加强学生语言基础知识的学习、注重大学英语听力技能的训练与克服听力理解的文化障碍等方面的措施，确保学生的英语听力理解水平再上一个新的层面。
参考文献：
[1] 谭丽华. 浅析高中英语听力问题及解决对策[J]. 科教新报(教育科研). 2010(30)
[2]郑银源. 新课程标准下高中英语词汇教学的问题与策略[J]. 考试周刊. 2010(39)
[3] 王莉. 浅谈高中英语听力困难的成因和对策[J]. 科教新报(教育科研). 2010(22)
关键词：高中英语 听力障碍 对策研究
导言
对于一门语言的掌握程度，可以用“听说读写”四个字来形容，而在这其中，“听”排在了第一位，由此可见听作为一项语言技能，是学习任何一门语言的基础性的技能。随着中国经济的不断发展以及与世界经济一体化进程的不断加速，国家对于劳动者的英语技能要求不断提高，这也为教育部门提出了更高的要求。如何做好英语教育，成为每一个教育工作者所必须关心的头等大事，然而在现实生活中，由于学生的教育经历、文化差异、知识结构等原因，学生对于英语听力的理解往往存在一定的障碍，特别是在高中阶段，学生的障碍困难表现的更加明显，因此研究如何帮助学生摆脱英语听力障碍，是摆在英语教者前面的一个重要课题。
一、中学生英语听力理解障碍原因探析
语言环境的匮乏是造成中学生英语听力障碍的主要原因，但这既是不容改变的客观事实，也是所有学生所面对的共同的困难，可以说，在语言环境这一问题上，大多数学生都站在同一起跑线上，并不存在差异化，因此这一问题反而不成为问题。而笔者以为，真正需要解决的是造成学生听力障碍的那些差异化的因素，这主要体现在以下几个方面：
1．语言知识方面
语言知识障碍主要是指在语音、词汇与语法等方面存在障碍。从语言学的角度来看，听说读写这四个方面的基本能力是不可或缺的。进入高中阶段后，英语学习的词汇量逐渐增大、教授内容的语法难度逐渐增强，这就对学生的听力理解提出了挑战：首先是语音方面，由于受到母语——汉语的发音习惯影响，中学生的英文发音普遍存在不准确的现象，这种不标准的发音习惯将会导致某些听力障碍，如对某些语音音素的分辨方面存在着困难，并且在语流中存在的同化、连续、缩略语等语言方面还难以识别。其次是词汇方面，由于词汇量习得的增大以及一词多义、一词多音等现象的增多，加之单词间的搭配复杂化等因素，导致学生不能够在较短的时间内理解所听到的英文的含意，加之对常用的英语词语、惯用语、生僻词等理解不到位的因素，造成了听力上的理解障碍。最后，语法方面。假如学生对英语中的数、格、式、态、人称等多个方面的语法知识掌握不准确，进而对语言材料中出现的复杂的句子结构，不会做出正确的反应，导致其在理解方面出现失误。
2.文化差异方面
文化的差异性也是造成中学生听力理解障碍的一大因素。如西方社会的世界观、价值观与我们有所不同，他们的语言习惯、历史、典故亦有其自身的一整套内容。而中学生由于学习时间较短、知识储备不够，对于这些异国的生活习俗，生活方式与文化背景方面的知识缺乏必要的了解，再加上听力材料本身便已经具有一定的难度，这肯定会影响到对听力材料的理解深度，有时甚至会出现听懂了单词，却听不懂内容含意的情况。
二、提升中学生英语听力理解的对策
通过上述分析我们不难发现，造成中学生英语听力障碍的主要原因来自于英语自身的语法、词汇以及英语世界的文化两方面，因此，解决中学生听力障碍的方法亦应当从以下几方面进行：
1.加强学生语言基础知识的学习
学生对于英语语法、习惯用语的陌生是导致听力障碍的原因之一，因此，要化解听力障碍问题，就必须重视学生的英语基础知识巩固。从语法的学习、用词的固定搭配到音标再纠正，都是教师需要注意的地方。须知千里之堤溃于蚁穴，而成功总是源于对细节的不断追求，关注英语的细节问题，才能够把学生的听力障碍一一化解，如积极培养学生对语音中的连续、语调、失爆变化等的适应性，通过相关的集中性的训练提升学生的认识记忆，此外，还要鼓励学生积极扩充自己的词汇量，并强化习惯用语的记忆，因为在英语的使用，特别是英语的口语中，存在着大量的“词组模块”，这一类的固定搭配的使用方法如能熟记于胸，则学生往往不必认真听完每一个单词，就能够明确句子的含意，从而事半功倍。
2.克服听力理解的文化障碍
文化的差异也是导致学生听力障碍的一大因素。所谓文化，是指人们在群居生活过程中发展出来的一整套为个体所认可和遵守的社会思想与规则。因此文化是一个极大的范畴，不同文化群体间的差异性认识的过程是漫长的，但征途始于足下，在教学的过程中适当的穿插一些文化方面的知识讲解，对于学生化解听力障碍不无帮助，但教师在组织教学内容时，需要注意到由浅至深，逐步深入，从而使学生获得有效的英语语言信息刺激，提升其英语语言文化方面的水平。
3.注重学生英语听力技能方面的训练
听力训练是帮助学生提高听力水平的最直接的方法，但听力训练必须讲究技巧，而不能够“以量充质”，只有有效的帮助学生掌握其中的技巧，才能够实现提升听力水平的初衷。这可以从以下两点着手实现：
首先，加强学生的听力认识。许多学生或由于词汇量不足，或由于语句结构理解问题导致听力水平不高，针对这些问题，可以在进行听力训练之前，教师先向学生讲述听力内容，帮助学生克服其在词汇方面的不足，使学生大脑形成逻辑图，进而使学生在训练中收获自信，通过反复的强化训练，将能有效的帮助学生实现听觉反应、短期与长期记忆的有效结合。
其次，让学生掌握听力“要点”记忆的技巧：在听力训练过程中，要想学生听懂并记住每一句话、每一个单词是不可能的，且不说英语，就是母语——汉语，又有多少人能够进行长篇的记忆呢？因此要重点培养学生对于听力材料的重点筛选，掌握关键词句和重要信息，过滤一般性的信息，因此可以适当的训练学生在听力训练过程中做笔记，通过对学生笔记的分析来帮助学生提高听力材料重点内容筛选的水平，并掌握相关技巧，如：数词可以使用数字来加以代替，将长单词缩写，长句子抓住其主要成分等。
总之，英语听力能力是其余各项英语能力的重要基础，英语听力水平的提升不是短时间内就可以达到的，是一个循序渐进与不断积累的过程，因此需要采取提升学生英语学习兴趣、加强学生语言基础知识的学习、注重大学英语听力技能的训练与克服听力理解的文化障碍等方面的措施，确保学生的英语听力理解水平再上一个新的层面。
参考文献：
[1] 谭丽华. 浅析高中英语听力问题及解决对策[J]. 科教新报(教育科研). 2010(30)
[2]郑银源. 新课程标准下高中英语词汇教学的问题与策略[J]. 考试周刊. 2010(39)
[3] 王莉. 浅谈高中英语听力困难的成因和对策[J]. 科教新报(教育科研). 2010(22)