【摘 要】
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＜正＞“学与教”的变革是新课程改革的核心与命脉。自2013年起，北京市海淀区中关村第三小学就围绕“学与教”的系统性变革，尝试构建以“真实的学习”为价值取向的生态大课程，努力建立一个结构合理、相互衔接、彼此支持的生态课程系统，不仅包括空间的多元、时间的灵活、学习内容的延展、学习方式的丰富，还涉及学校组织架构和管理方式的优化等多个方面。为了有机融合分科学习与综合学习的优势，学校在保留分科课程的同时，从
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＜正＞“学与教”的变革是新课程改革的核心与命脉。自2013年起，北京市海淀区中关村第三小学就围绕“学与教”的系统性变革，尝试构建以“真实的学习”为价值取向的生态大课程，努力建立一个结构合理、相互衔接、彼此支持的生态课程系统，不仅包括空间的多元、时间的灵活、学习内容的延展、学习方式的丰富，还涉及学校组织架构和管理方式的优化等多个方面。为了有机融合分科学习与综合学习的优势，学校在保留分科课程的同时，从学生生活的整体性出发，不断推进学科协同教学，划分了六大课程群：数学工程与科学科技类、语言类、历史与社会科学类、视觉艺术类、表演艺术类、身体活动与健康生活类。同时，对已有课程类型进行重新设计，
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目的:观察中药制剂骨健口服液治疗股骨头缺血性坏死的临床疗效。方法:将136例股骨头缺血性坏死患者分为两组,A组内服中药骨健口服液,3个月为1个疗程,服2个疗程;B组采用常规非手术治疗,根据中医辨证选用适当的药物进行治疗,并结合西医镇痛、理疗及按摩等方法治疗6个月。结果:骨健口服液对0期股骨头缺血性坏死治疗优良率达100%,对ⅠⅡ期优良率达78.9%,对ⅢⅤ期缓解率达78.6%,优良率达35.7%,
＜正＞《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出“任务群”这一概念，其中，语文学习任务群按照内容整合程度的逐步提升过程分为基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习任务群这三个层次。
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