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摘要：多媒体运用于物理教学后，能使教学内容的形成发生根本性的变化，不仅能激发学生的学习兴趣，还能扩大学生的知识面，更使抽象的物理问题具体化，促进了教学难点的突破.本文主要从多媒体在物理教学中的作用，多媒体使用的注意点等方面来阐释多媒体在物理教学中的运用.
关键词：物理;多媒体;教学
一、多媒体在物理教学中的作用
1.培养学生的学习兴趣.兴趣被称为最好的教师，是学生学习过程中最为活跃的因素.很多学生的智商一般，但物理学习的成绩却很好，究其原因就是他们对物理学习感兴趣，有自主学习的积极性，即使教师对很多物理问题不作要求，但，他们仍然积极的去探索，并愿意查阅更多的物理资源，因此，他们的学习成绩当然是比较好的.在物理教学中，合理使用多媒体，使学生有一种亲临其境的感受.比如，在学习“动能与势能转化” 的知识时候，可以利用多媒体视频技术，播放神舟飞船发射、升空、并进入轨道后绕地球飞行的动画，使学生很容易理解它的变化过程，同时也能激发他们的学习兴趣以及爱国主义情感.又如，在学习“热机工作原理”的时候，利用多媒体技术可以让学生看到每一个冲程的运动情况以及进气门、排气门的关闭情况，增加了学生的感性认识，激发了他们学习的兴趣.而这些知识如果利用图片结合教师的讲解，它的教学效果就远远赶不上多媒体了.
2能较好的展现微观与宏观世界.物理学上有很多物体是在课堂上不好展现其运动变化规律的.比如，小到分子，大到宇宙，教师多是利用模型或者图片向学生展示.但，这样却无法展示这些微观与宏观物体的运动或者变化规律.比如，气体分子在做自由运动，可以充满任何形状的容器，人们用肉眼是看不见的，但，用多媒体课件，可以让学生“看见”气体分子在无规则的运动.同样道理，多媒体课件可以模拟宇宙中天体的运动情况，使学生清楚的看到他们的运动轨迹，增加了感性认识，掌握了隐藏其中的物理原理.如，核电站的发电原理以及干冰的人工降雨过程，利用多媒体课件都能很好的展示出来，因为它不仅能处理静态的画面，也能处理动态的事物变化的过程，这是传统教学手段无法比拟的.
3.多媒体可以将抽象的物质形象化.物理上有很多抽象的概念，学生是难以理解的，毕竟初中学生以形象思维为主.比如，电压、地磁场等，在传统的教学中，教师大小黑板画了好几个，讲的头头是道，就是学生还没有弄懂.但使用多媒体，可以很方便的、很直观的将这些抽象的物理问题展现在学生的眼前.如，分子的无规则运动，利用多媒体课件可以形象而直观的展示给学生观察.
4.增加教学信息的传递量.每一节的时间是有限的，能不能取得较高的教学质量，与教学信息的传递量有很大的关系.在传统的教学中，教师就像教书匠一样，将教材知识完整的呈现给学生，能向学生提供的材料也很有限，无非是补充几块小黑板或者印写讲义.随着教育现代化的发展，多媒体在课堂教学中得到广泛的运用，不仅增加学生的感性认识，还增加了教学的容量，使师生相互传递的信息成倍的增加.学生的眼界开阔了，知识面变得更加广了，同时，也节省了时间，提高了效率.比如，初中物理上有很多的画图，光学里的，电学里的等，教师在黑板上画这些图的时候，不仅会费时，还很费力，而且手工绘制的图形缺少规范性.假如教师在课堂上画图的用时比较多的话，那么学生自主学习的时间就会少了，那么就阻碍了学生自主学习能力的提高.
5.便于突破教学上的难点.初中物理尽管是物理学的基础，但对于初中学生来说，还是比较深奥，许多物理概念与原理是他们难以理解的.很多学生刚开始学习物理时还是兴趣十足的，但随着学习的深入，他们感觉到物理知识一听就懂，一做题目就错，感慨物理难学，最后就怕学习物理了.究其原因，就是每节课的教学难点没有突破，教学重点没有抓住，这些问题日积月累后，学生再也学不好物理了.但，多媒体能将抽象的物理原理变得具体形象，帮助教师突破教学上的难点.比如，牛顿第一运动定律，学生很难理解物体在不受外力作用下，可以永远的做匀速直线运动下去，利用多媒体可以逼真的展示出来.
二、多媒体使用的注意点
1.不能用它完全的代替实验教学.尽管多媒体可以模仿物理实验的过程，但是无法让学生体验到实验的过程.而学生的实验操作能力以及创新能力必须通过实验才能获得，只看多媒体是无法培养他们的实践能力的，也无法培养他们严谨的科学作风，无法形成科学的态度.
2.不能滥用多媒体或者完全代替教师的讲解与板书.教师的讲解以及板书能有效的引导学生的思维，有效的培养学生的思维能力，而多媒体就像看电影一样，没有轻重缓急，没有任何悬念，如果教师在教学中滥用多媒体，无疑就是借助现代化教学手段进行灌输式教学.多媒体技术也有其局限性，那就是不能让学生亲身体验研究科学的过程，而新课程教学的根本宗旨是让每一个学生得到充分的发展，重视体验教学，让学生在体验科学的探究过程中掌握探知方法而不是走向学生灌输知识技能的老路，我们绝不能为了教学形式的“精彩分层”而追求课堂形式的“丰富”，应该恰到好处的使用它.总之，多媒体在物理教学中有着广泛的运用，它的教学功能是强大的，但存在的不足也是显而易见的，作为教学一线的教师，应该扬其长，避其短.假如在物理教学中能合理的使用多媒体，使其与物理实验，教师的教学指导能有机的整合起来，那么，初中物理新课程教学一定会取得很好的效果.
参考文献：
［1］阎金泽.物理教学论.
［2］信息技术与物理课程整合的问题与对策，2007科技创新导报20期.
［3］吴云飞, 王洪涛, 于庆福.CAI课件在物理教学中的应用分析［J］.甘肃联合大学学报(自然科学版),2005，１９（３）.
［江苏省新沂市草桥中学 (221431)］
关键词：物理;多媒体;教学
一、多媒体在物理教学中的作用
1.培养学生的学习兴趣.兴趣被称为最好的教师，是学生学习过程中最为活跃的因素.很多学生的智商一般，但物理学习的成绩却很好，究其原因就是他们对物理学习感兴趣，有自主学习的积极性，即使教师对很多物理问题不作要求，但，他们仍然积极的去探索，并愿意查阅更多的物理资源，因此，他们的学习成绩当然是比较好的.在物理教学中，合理使用多媒体，使学生有一种亲临其境的感受.比如，在学习“动能与势能转化” 的知识时候，可以利用多媒体视频技术，播放神舟飞船发射、升空、并进入轨道后绕地球飞行的动画，使学生很容易理解它的变化过程，同时也能激发他们的学习兴趣以及爱国主义情感.又如，在学习“热机工作原理”的时候，利用多媒体技术可以让学生看到每一个冲程的运动情况以及进气门、排气门的关闭情况，增加了学生的感性认识，激发了他们学习的兴趣.而这些知识如果利用图片结合教师的讲解，它的教学效果就远远赶不上多媒体了.
2能较好的展现微观与宏观世界.物理学上有很多物体是在课堂上不好展现其运动变化规律的.比如，小到分子，大到宇宙，教师多是利用模型或者图片向学生展示.但，这样却无法展示这些微观与宏观物体的运动或者变化规律.比如，气体分子在做自由运动，可以充满任何形状的容器，人们用肉眼是看不见的，但，用多媒体课件，可以让学生“看见”气体分子在无规则的运动.同样道理，多媒体课件可以模拟宇宙中天体的运动情况，使学生清楚的看到他们的运动轨迹，增加了感性认识，掌握了隐藏其中的物理原理.如，核电站的发电原理以及干冰的人工降雨过程，利用多媒体课件都能很好的展示出来，因为它不仅能处理静态的画面，也能处理动态的事物变化的过程，这是传统教学手段无法比拟的.
3.多媒体可以将抽象的物质形象化.物理上有很多抽象的概念，学生是难以理解的，毕竟初中学生以形象思维为主.比如，电压、地磁场等，在传统的教学中，教师大小黑板画了好几个，讲的头头是道，就是学生还没有弄懂.但使用多媒体，可以很方便的、很直观的将这些抽象的物理问题展现在学生的眼前.如，分子的无规则运动，利用多媒体课件可以形象而直观的展示给学生观察.
4.增加教学信息的传递量.每一节的时间是有限的，能不能取得较高的教学质量，与教学信息的传递量有很大的关系.在传统的教学中，教师就像教书匠一样，将教材知识完整的呈现给学生，能向学生提供的材料也很有限，无非是补充几块小黑板或者印写讲义.随着教育现代化的发展，多媒体在课堂教学中得到广泛的运用，不仅增加学生的感性认识，还增加了教学的容量，使师生相互传递的信息成倍的增加.学生的眼界开阔了，知识面变得更加广了，同时，也节省了时间，提高了效率.比如，初中物理上有很多的画图，光学里的，电学里的等，教师在黑板上画这些图的时候，不仅会费时，还很费力，而且手工绘制的图形缺少规范性.假如教师在课堂上画图的用时比较多的话，那么学生自主学习的时间就会少了，那么就阻碍了学生自主学习能力的提高.
5.便于突破教学上的难点.初中物理尽管是物理学的基础，但对于初中学生来说，还是比较深奥，许多物理概念与原理是他们难以理解的.很多学生刚开始学习物理时还是兴趣十足的，但随着学习的深入，他们感觉到物理知识一听就懂，一做题目就错，感慨物理难学，最后就怕学习物理了.究其原因，就是每节课的教学难点没有突破，教学重点没有抓住，这些问题日积月累后，学生再也学不好物理了.但，多媒体能将抽象的物理原理变得具体形象，帮助教师突破教学上的难点.比如，牛顿第一运动定律，学生很难理解物体在不受外力作用下，可以永远的做匀速直线运动下去，利用多媒体可以逼真的展示出来.
二、多媒体使用的注意点
1.不能用它完全的代替实验教学.尽管多媒体可以模仿物理实验的过程，但是无法让学生体验到实验的过程.而学生的实验操作能力以及创新能力必须通过实验才能获得，只看多媒体是无法培养他们的实践能力的，也无法培养他们严谨的科学作风，无法形成科学的态度.
2.不能滥用多媒体或者完全代替教师的讲解与板书.教师的讲解以及板书能有效的引导学生的思维，有效的培养学生的思维能力，而多媒体就像看电影一样，没有轻重缓急，没有任何悬念，如果教师在教学中滥用多媒体，无疑就是借助现代化教学手段进行灌输式教学.多媒体技术也有其局限性，那就是不能让学生亲身体验研究科学的过程，而新课程教学的根本宗旨是让每一个学生得到充分的发展，重视体验教学，让学生在体验科学的探究过程中掌握探知方法而不是走向学生灌输知识技能的老路，我们绝不能为了教学形式的“精彩分层”而追求课堂形式的“丰富”，应该恰到好处的使用它.总之，多媒体在物理教学中有着广泛的运用，它的教学功能是强大的，但存在的不足也是显而易见的，作为教学一线的教师，应该扬其长，避其短.假如在物理教学中能合理的使用多媒体，使其与物理实验，教师的教学指导能有机的整合起来，那么，初中物理新课程教学一定会取得很好的效果.
参考文献：
［1］阎金泽.物理教学论.
［2］信息技术与物理课程整合的问题与对策，2007科技创新导报20期.
［3］吴云飞, 王洪涛, 于庆福.CAI课件在物理教学中的应用分析［J］.甘肃联合大学学报(自然科学版),2005，１９（３）.
［江苏省新沂市草桥中学 (221431)］