【摘 要】
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物理规律是事物本身或事物之间所固有的、深藏于各种现象背后的本质属性和内在关系,具有客观性、联系性和发展性等特征,这就决定了对其的教学存在诸多难点.而体验式教学,以亲身体验和意义建构为特征,致力于创设真实情境、展开科学论证、解决实际问题,可以让学生身临其境地获取多维度的感知信息,并基于逻辑推理和科学论证深入探究学习,发展核心素养.教师要依据课程标准和教材教参,结合学生学情和认知逻辑,分解教学内容,让学生经历感知体验、论证体验、建构体验和验证体验四个环节,实现物理观念建构的逐步进阶.
【机 构】
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广东番禺中学;广东省广州市教育研究院
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物理规律是事物本身或事物之间所固有的、深藏于各种现象背后的本质属性和内在关系,具有客观性、联系性和发展性等特征,这就决定了对其的教学存在诸多难点.而体验式教学,以亲身体验和意义建构为特征,致力于创设真实情境、展开科学论证、解决实际问题,可以让学生身临其境地获取多维度的感知信息,并基于逻辑推理和科学论证深入探究学习,发展核心素养.教师要依据课程标准和教材教参,结合学生学情和认知逻辑,分解教学内容,让学生经历感知体验、论证体验、建构体验和验证体验四个环节,实现物理观念建构的逐步进阶.
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