摘 要： 对于职业学校的学生而言，人生观、价值观的缺失正是制约着他们发展的关键，也在很大程度上制约了他们写作能力以及综合素质的提高。本文认为，在作文批改中，应遵循两个原则，以期有效地培养学生正确的人生观、价值观。
　　关键词： 作文批改 健全人格 原则
　　
　　语文教育家、著名教授韦志成将作文教学目标概括为“传授写作知识——培养写作能力——发展智力——陶冶情操”（“陶冶情操”也就是“培养学生正确的世界观、人生观和价值观”）。其中，写作能力的培养历来被认为是关键。对于职业学校的学生而言，我们更应首先重视他们世界观、人生观、价值观的培养。因为这正是他们普遍缺失的一个方面，也正是这一缺失在很大程度上制约了他们写作能力以及综合素质的提高。那么，在作文教学中，我们应怎样有效地培养学生正确的人生观、价值观呢？我想我们应在批改时遵循以下两个原则：
　　
　　一、“赏识”原则
　　
　　心理学研究表明，赏识能激发人的心理需求，是一种积极的强化手段。能使人自尊、自信、自持，并化为一股动力，实现人的价值。许多学生的成长与进步与教师的赏识是分不开的。北师大著名教授张必隐先生二十年前曾在学生读书报告中夹了一张纸条，上面写着：“你文笔很好，可写文章发表。”几年后张教授接到该生寄来了一本自己翻译的书，在扉页里夹了那张纸条的影印本，旁边还写着：“老师，这本书是在这纸条的鼓舞下写成的……”而中外历史上因被赏识而成大器的人更是不乏其例：默默无闻的刘勰为名重当朝的沈约赏识，《文心雕龙》才得以传世；列夫·托尔斯泰青年时写的《童年》得到克拉索夫的肯定，才使他有信心攀登上世界文豪的宝座；我国现代著名作家丁玲在回忆自己的创作道路时说，自从叶圣陶发表了她的第一篇小说，便激发了她对文学酷爱的热情，选定了文学创作作为她的终生事业……可见，赏识对人的一生能产生多大的影响。
　　“千里马常有，而伯乐不常有”。“女为悦己者容，士为知己者死”。可见古往今来几乎人人都有“被赏识”的渴望，而这种渴望在职校生中往往会更强烈，因为他们一直表现平平（与考上重点高中的同学比起来），难以引起老师或其他人的注意，受到的表扬少得可怜，所以职业学校的语文老师就必须充分认识到这一点，在批改作文时，不应该用医生看病人的眼光，总想千方百计找出他的一些毛病，而应该努力充当一名“伯乐”，去发现学生的点滴进步，或是一己之见，或是一丝创造的火花，或是一句写得优美的句子，甚至一个词、一个字……这样增强他们的自信，才更有利于陶冶情操，健全人格。
　　
　　二、将教作文与教做人统一起来的原则
　　
　　对职校生而言，这一点更重要。作文批改当然要注重写作能力的培养，但对于学生的人生观、价值观的培养更是关键，因为会“做人”才会“作文”，没有正确的人生观、价值观就肯定不可能写出好文章。身受宫刑的司马迁如果没有正确的人生观、价值观就只能是废人一个，哪还能有“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》问世；身陷囹圄，几次被俘的文天祥，如果没有正确的人生观就不可能留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝唱；而经历十年浩劫，仍能笑对人生的季羡林老先生，如果没有正确的人生观，也不可能“弹奏”出《清塘荷韵》这样生命的最强音。
　　所以，要教作文，就必须教做人，要写好作文，就得有健全的人格。这样在批改作文时，我们就更应该注重对学生的思想感情的引导。
　　学生在作文中总会流露出自己的思想、观点或是某种情感。有时他们的思想感情是积极健康的，但也有时不免是消极、甚至错误的，而这种消极、错误的思想观念在职校生中还比较普遍，可能与家庭、自身都有一些关系。在此，我不想探究这一现象的成因，我认为作为职教工作者绝不能对此不加重视，如果一味纠缠于字、词、句，那无疑是舍本逐末，收效甚微。此时我们就要义不容辞地作为他们的良师益友，分析利弊，循循善诱，与他们展开心与心的交流与对话，让真理的阳光驱散阴霾，从而培养他们正确的人生观、价值观。曾有一位学生在一次作文中写了一段自己早恋后又失恋的故事，并流露出了悲观情绪。看了作文后我经过一番思考写下了这样一段话：“谢谢你与老师分享了这样一个真实而美丽的故事，不过如果这个故事能晚一些发生应该会更美，就像果实成熟了才更甜……”这个学生后来还发了短信说：“谢谢你，老师。”我想这样的评语与评价他的字、词、句比起来作用是不言而喻的。
　　总之，作文不仅仅是提高写作水平的一个途径，更是培养学生认识社会、感悟人生、学会做人的一个途径。因此，在作文批改上我们更应重视学生健全人格的塑造。
　　
　　参考文献：
　　［１］韦志成.作文教学论，第7，8，9页.