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孙永河，1973年生，辽宁省特级教师，东北育才学校语文教师、副校长，辽宁省特级教师、辽宁省华育“十佳”教师、辽宁省优秀教师、沈阳市高中语文首席教师、沈阳市首批名教师、沈阳市优秀教师、沈阳市书香个人、全国中学语文“十佳”教改新星、《语文教学通讯》封面人物，发表作品60余篇，出版专著两部。
一堂语文课，应该“听什么”？这似乎不是一个需要争论的问题，因为每个人的需求不同，自然也就取舍各异。就笔者而言，听语文课的时候，常关注以下十个方面。
一是闲话的艺术。语文教师在课堂上说闲话，目的是在“消除距离”，消除教师和学生心理沟通上的距离，消除学生和文章作者心灵沟通上的距离。
二是激活的艺术。如果说“闲话”的目的是消除距离，“激活”的目的则是“唤醒”。这里笔者关注的是两个问题：一是教师把解读作品的切入点选在了哪里？二是教师的课堂提问是否有效，也就是“问在了哪里”？
三是评点的艺术。“评点”重在“强化”和“调整”。教师的评点要及时、要到位，也就是要对学生的回答予以及时、恰当的回应，以便“调整”学生的思维。语文课堂上“无结论的评点”很耐人寻味，笔者尤为关注这一问题。
四是拓展的艺术。“语文学习的外延和生活的外延相等。”没有哪一个学科能像语文学科这样有如此的优势，也就是说，语文学科更易于搭建课堂教学的文化平台。“拓展”可以使课堂更“丰满”、解读更“透彻”。需要注意的是“度”，“拓展”不可少，但更要努力在作品本身的文字解读上多着力，避免花哨。
五是定位的艺术。一堂课要有明确的“方向”，要定下一个调，安上一个“魂”。教师心中清晰这堂课的教学方向及目的，合理化引导学生学习，品味文字之美，体悟语言的精深。
六是语言的艺术。说得严重一点儿，“语言”是语文教学的生命。有人说：“教师的语言直接决定着课堂上学生脑力活动的效率。”笔者觉得这种认识是不夸张的。教师性格不同，语言风格也会存在个性差异，不能一概而论。需要提醒的是，贫乏固然不可，堆砌辞藻一味华丽也大可不必。教师要学会对自己的语言进行修饰，也要学会对浮华进行“洗涤”。语文教师的语言应该是干净的、美的。
七是点化的艺术。语文课应当有“重量”，这就要讲求“点化”的功夫。一堂课，如果能给学生留下受用几年乃至一生的“话”那可真是太好了，哪怕一句也行。
八是倾听的艺术。教师要善于倾听，同时还应注意培养学生学会倾听，这样才能营造出“和谐”的课堂氛围。课堂教学说白了就是“交流”的过程，“交流”不能让“倾听”缺位。教师要有耐心，强拉、硬推、死拽远没有“等待”的效果好。
九是空白的艺术。课堂教学要讲求“密度”，密度太大会导致“消化不良”。依笔者看，公开课最常见的情况就是“密度”太大，上课可不是教师的个人秀，学生的学习规律才是取舍的标准。有的教师生怕出现冷场，用自己的话填满了所有“空白”的时间，这样做就有些过头了。
十是书写的艺术。笔者觉得，语文课还是有板书好。有次，一位教师在黑板上只写了两个字，笔者觉得不太合适。虽然文字的多少并不是评价板书优劣的唯一标准，但教师的一切教学手段都应力求有效，什么时间写，写什么内容，都是很有学问的。当然，写一手好字也是语文教师教学能力的体现。
语文课，覆盖面最为广泛，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。走进语文课堂，能感受名著文化的熏陶魅力，体悟人生真谛，徜徉自然之乐。笔者心目中理想的语文课具有这样几个特点：
一是美一点儿。这里主要指的是教师的语言美，好的语文教师应当是能“讲”的教师，口才是语文教师最重要的一项基本功。语文教师的语言应当是经过书面语规划基础上的口头表达。
二是雅一点儿。语文课要有一点书卷气，读书是最好的备课，从中也可以看出教师的修养和才气，这对学生的影响是隐性的，作用是潜移默化地影响着。
三是实一点儿。语文课的目标设定和具体教学手法的应用都应在“实”上下一些功夫，多读读，多背背。有些方法看起来原始，反转过来又往往是先进，不要把手段作为目标去追求。
四是深一点儿。学习文学作品，语文教师要在读“文”的同时在读“人”上多下一些功夫。另外，教师对作品的分析应当体现出一些功力，能给学生留下几句精深受用的话。
五是巧一点儿。教师要在教学设计上多动些脑筋，要特别注重问题的设计，问题设计得好不好往往决定着中一堂课的成败。
六是厚一点儿。与其他学科相比，语文课有得天独厚的优势，各种艺术形式均能为语文所用，语文教学应该多利用这个易于搭建起的文化平台，让语文课丰满、有味道。
七是活一点儿。课堂教学其实就是教师和学生的对话、沟通过程，教学中一定要体现出教师点拨的智慧，点拨在动情处，点拨在疑难处，点拨在深思处，点拨在争议处。
八是浓一点儿。语文课很讲究教师和学生彼此的情感投入，没有情感融入的语文课是乏味的。
九是细一点儿。课堂上教师对学生的观察、指导应当细致、到位，教师千万不要只顾自己而忽视学生的学习活动。
十是稳一点儿。一堂课要有一个集中而明确的目标，要在重点、难点的突破上多着力。语文课最容易走向浮华，教师要为自己的教学掌好舵。
“教学探索是迷人的，探索教学是受罪的。”这是笔者对语文教学的认识。无论是谁，不管备课有多么用心，结果都是一样的——遗憾！课堂教学就是让人遗憾的艺术，也正是因为这一点，当下的讨论才有意义！
（作者单位：东北育才学校）
一堂语文课，应该“听什么”？这似乎不是一个需要争论的问题，因为每个人的需求不同，自然也就取舍各异。就笔者而言，听语文课的时候，常关注以下十个方面。
一是闲话的艺术。语文教师在课堂上说闲话，目的是在“消除距离”，消除教师和学生心理沟通上的距离，消除学生和文章作者心灵沟通上的距离。
二是激活的艺术。如果说“闲话”的目的是消除距离，“激活”的目的则是“唤醒”。这里笔者关注的是两个问题：一是教师把解读作品的切入点选在了哪里？二是教师的课堂提问是否有效，也就是“问在了哪里”？
三是评点的艺术。“评点”重在“强化”和“调整”。教师的评点要及时、要到位，也就是要对学生的回答予以及时、恰当的回应，以便“调整”学生的思维。语文课堂上“无结论的评点”很耐人寻味，笔者尤为关注这一问题。
四是拓展的艺术。“语文学习的外延和生活的外延相等。”没有哪一个学科能像语文学科这样有如此的优势，也就是说，语文学科更易于搭建课堂教学的文化平台。“拓展”可以使课堂更“丰满”、解读更“透彻”。需要注意的是“度”，“拓展”不可少，但更要努力在作品本身的文字解读上多着力，避免花哨。
五是定位的艺术。一堂课要有明确的“方向”，要定下一个调，安上一个“魂”。教师心中清晰这堂课的教学方向及目的，合理化引导学生学习，品味文字之美，体悟语言的精深。
六是语言的艺术。说得严重一点儿，“语言”是语文教学的生命。有人说：“教师的语言直接决定着课堂上学生脑力活动的效率。”笔者觉得这种认识是不夸张的。教师性格不同，语言风格也会存在个性差异，不能一概而论。需要提醒的是，贫乏固然不可，堆砌辞藻一味华丽也大可不必。教师要学会对自己的语言进行修饰，也要学会对浮华进行“洗涤”。语文教师的语言应该是干净的、美的。
七是点化的艺术。语文课应当有“重量”，这就要讲求“点化”的功夫。一堂课，如果能给学生留下受用几年乃至一生的“话”那可真是太好了，哪怕一句也行。
八是倾听的艺术。教师要善于倾听，同时还应注意培养学生学会倾听，这样才能营造出“和谐”的课堂氛围。课堂教学说白了就是“交流”的过程，“交流”不能让“倾听”缺位。教师要有耐心，强拉、硬推、死拽远没有“等待”的效果好。
九是空白的艺术。课堂教学要讲求“密度”，密度太大会导致“消化不良”。依笔者看，公开课最常见的情况就是“密度”太大，上课可不是教师的个人秀，学生的学习规律才是取舍的标准。有的教师生怕出现冷场，用自己的话填满了所有“空白”的时间，这样做就有些过头了。
十是书写的艺术。笔者觉得，语文课还是有板书好。有次，一位教师在黑板上只写了两个字，笔者觉得不太合适。虽然文字的多少并不是评价板书优劣的唯一标准，但教师的一切教学手段都应力求有效，什么时间写，写什么内容，都是很有学问的。当然，写一手好字也是语文教师教学能力的体现。
语文课，覆盖面最为广泛，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。走进语文课堂，能感受名著文化的熏陶魅力，体悟人生真谛，徜徉自然之乐。笔者心目中理想的语文课具有这样几个特点：
一是美一点儿。这里主要指的是教师的语言美，好的语文教师应当是能“讲”的教师，口才是语文教师最重要的一项基本功。语文教师的语言应当是经过书面语规划基础上的口头表达。
二是雅一点儿。语文课要有一点书卷气，读书是最好的备课，从中也可以看出教师的修养和才气，这对学生的影响是隐性的，作用是潜移默化地影响着。
三是实一点儿。语文课的目标设定和具体教学手法的应用都应在“实”上下一些功夫，多读读，多背背。有些方法看起来原始，反转过来又往往是先进，不要把手段作为目标去追求。
四是深一点儿。学习文学作品，语文教师要在读“文”的同时在读“人”上多下一些功夫。另外，教师对作品的分析应当体现出一些功力，能给学生留下几句精深受用的话。
五是巧一点儿。教师要在教学设计上多动些脑筋，要特别注重问题的设计，问题设计得好不好往往决定着中一堂课的成败。
六是厚一点儿。与其他学科相比，语文课有得天独厚的优势，各种艺术形式均能为语文所用，语文教学应该多利用这个易于搭建起的文化平台，让语文课丰满、有味道。
七是活一点儿。课堂教学其实就是教师和学生的对话、沟通过程，教学中一定要体现出教师点拨的智慧，点拨在动情处，点拨在疑难处，点拨在深思处，点拨在争议处。
八是浓一点儿。语文课很讲究教师和学生彼此的情感投入，没有情感融入的语文课是乏味的。
九是细一点儿。课堂上教师对学生的观察、指导应当细致、到位，教师千万不要只顾自己而忽视学生的学习活动。
十是稳一点儿。一堂课要有一个集中而明确的目标，要在重点、难点的突破上多着力。语文课最容易走向浮华，教师要为自己的教学掌好舵。
“教学探索是迷人的，探索教学是受罪的。”这是笔者对语文教学的认识。无论是谁，不管备课有多么用心，结果都是一样的——遗憾！课堂教学就是让人遗憾的艺术，也正是因为这一点，当下的讨论才有意义！
（作者单位：东北育才学校）