论文部分内容阅读
摘要：语文是一门基础性学科，对学生的学习成绩以及综合发展具有十分重要的影响。高中语文作业设计的时候，应当以培养学生核心素养为目标，完善作业设计，提高作业设计的水平。在本文中，笔者阐述了核心素养的培养，然后分析了核心素养与高中语文作业的关系，最后在前文的基础上，详细探讨了基于核心素养培养目标下的高中语文作业设计策略，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。
关键词：高中语文；核心素养；作业设计
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0090
在高中阶段的语文教学中，作业设计至关重要，科学的作业设计不仅能够提升学生的完成质量，还能够让学生在完成作业的过程中获取一定的知识和情感体验。核心素养是新课改后各阶段教育一直强调的，高中语文教学培养学生的核心素养应当体现在教学的各个方面，作业设计便是积淀核心素养的重要途径。通过高中语文作业可以落实培养学生适应终身发展和社会需要的必备品格及关键能力。
一、核心素养培养目标的阐述
随着新课改的深入推进，核心素养培养体系的建设已经成为课程体制改革的重要内容。何为核心素养？简单来说，核心素养指的是在学生成长过程中要学习和养成的不可或缺的能力和品质，如学习能力、自主发展能力、适应终身发展和社会发展的能力等。在高中语文教学过程中，教师要树立起核心素养的培养意识，既要注重对学生知识技能的传授，又要重视提升学生的个人品质和综合素质。
二、核心素养与高中语文作业
核心素养的培养过程中，不能够局限于对学生知识和技能的培养，在此基础上还应当坚持全面培养的原则，从学生的各方面出发，培养学生的个人情感、人生态度、价值取向等，更多关注的是如何培养“健全”的学生。
高中语文作业设计同样不应该仅仅通过作业来检验学生的学习成果，而是应当在检验学生学习成果的同时，还要提高学生的语言能力和人文素质，使其满足新时期学生的学习需要，更加要满足新时期核心素养培养目标的需要。
三、基于核心素养培养目标下的高中语文作业设计
通过对上述核心素养培养目标以及高中语文作业的分析，对二者有了更加全面的了解。考虑到核心素养培养对学生发展的重要性，高中语文教师在设计作业的时候一定要注重培养学生的核心素养，以此促进学生的全面发展。接下来，笔者将结合自身的教学实践，就基于核心素养培养目标下的高中语文作业设计策略进行探讨。
1. 设计自主型作业
自主学习策略能够解释学生学习成绩产生差距的原因。所以，加强对自主型作业的设计，能够有效地弥补学生个体之间的差异。在进行自主型的作业设计时，教师应当给予学生更多的自主权，让学生能够在自主完成作业的过程中，更加了解自己的学习情况。需要注意的是，自主型语文作业的设计，应当要以学生的兴趣为出发点，否则在学生完成作业的过程中，会没有完成的动力，感觉到作业设计的枯燥和无味。比如，在寒暑假的时候，语文教师给学生布置暑假作业：阅读一本自己想要去读但是还没有读的书，读完后就自己的阅读感受发表看法，并将其记录下来，开学时与教师和同学分享。阅读的类型不受限制，可以是小说，也可以是漫画，还可以是杂志周刊。这样的自主型作业设计，能够最大限度地发挥出学生的主观能动性，学生除了学习到书中的知识内容之外，还在完成阅读的过程中发表自己的观点和看法，提高了自主学习的能力，为终身学习奠定了坚实的基础。
2. 设计合作型作业
以往，高中语文教师在设计作业的时候，一般都是考虑到学生个体，让学生个体独立完成所布置的作业，很少有合作型的作业设计出现。这样，学生只能“沉浸在自己的世界里”，合作学习能力以及团队协作能力等无从发挥，也无法提升。基于核心素养目标培养下的高中语文作业设计，应当设计更多合作型作业，通过合作型作业的设计，增进学生之间的情感交流，锻炼学生的集体观念，增强学生的合作意识，提升学生的合作学习能力。在合作型作业的完成过程中，学生可以充分参与到其中，发表自己对问题的看法，教师在合作型作业的完成过程中充分扮演好引导者的角色，帮助学生更好地完成作业。比如，在学习完一篇文章后，让学生以合作的形式搜集与之相类似的文章，并就文章之间的共同点和不同点以及造成不同的原因进行讨论。学生以积极的态度参与到讨论中，纷纷发挥出自己的一己之见和一技之长，相互之间取长补短，共同完成教师布置的作业，实现共同进步。
3. 设计实践型作业
在高中語文教学过程中，不仅要注重对学生知识和技能的传授，还应当给予学生更多的时间和机会去实践，将理论和实践有机的结合起来，逐步培养学生的核心素养。高中语文教师在设计作业的时候，应当考虑设计一些实践型作业，给学生提供实践知识的平台，让学生根据已有的生活经验和知识积累，围绕语文学习开展语文活动。教师在设计实践型语文作业时，应当注意三个方面的问题：一个是实践作业的趣味性，另一个是实践作业的多样性，还有一个是实践作业的自主性，必须要将这三者有机结合起来，这样设计出来的语文作业才能够更有效，在培养学生核心素养上才能够更加科学。例如，在完成一篇语文作业的时候，教师可以利用空余时间带领学生到社会中去体验、去感受，让学生能够通过社会生活的参与，获得更多的情感体验，并将获取到的素材和资源运用到写作中，提升学生的写作能力，同时又在实践活动中提升了学生实践能力和创造能力。
四、结语
总而言之，高中语文作业的设计并不是随意的设计，其设计应当充分考虑学生核心素养的培养内容，以培养学生的核心素养为目标进行作业设计，这不仅是当前教育体制改革的要求，更是促进学生综合发展的需要。只有在作业设计时考虑到核心素养的培养内容，设计出的语文作业才更加满足学生的成长和发展。
（作者单位：浙江省乐清市第二中学 325600）
关键词：高中语文；核心素养；作业设计
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0090
在高中阶段的语文教学中，作业设计至关重要，科学的作业设计不仅能够提升学生的完成质量，还能够让学生在完成作业的过程中获取一定的知识和情感体验。核心素养是新课改后各阶段教育一直强调的，高中语文教学培养学生的核心素养应当体现在教学的各个方面，作业设计便是积淀核心素养的重要途径。通过高中语文作业可以落实培养学生适应终身发展和社会需要的必备品格及关键能力。
一、核心素养培养目标的阐述
随着新课改的深入推进，核心素养培养体系的建设已经成为课程体制改革的重要内容。何为核心素养？简单来说，核心素养指的是在学生成长过程中要学习和养成的不可或缺的能力和品质，如学习能力、自主发展能力、适应终身发展和社会发展的能力等。在高中语文教学过程中，教师要树立起核心素养的培养意识，既要注重对学生知识技能的传授，又要重视提升学生的个人品质和综合素质。
二、核心素养与高中语文作业
核心素养的培养过程中，不能够局限于对学生知识和技能的培养，在此基础上还应当坚持全面培养的原则，从学生的各方面出发，培养学生的个人情感、人生态度、价值取向等，更多关注的是如何培养“健全”的学生。
高中语文作业设计同样不应该仅仅通过作业来检验学生的学习成果，而是应当在检验学生学习成果的同时，还要提高学生的语言能力和人文素质，使其满足新时期学生的学习需要，更加要满足新时期核心素养培养目标的需要。
三、基于核心素养培养目标下的高中语文作业设计
通过对上述核心素养培养目标以及高中语文作业的分析，对二者有了更加全面的了解。考虑到核心素养培养对学生发展的重要性，高中语文教师在设计作业的时候一定要注重培养学生的核心素养，以此促进学生的全面发展。接下来，笔者将结合自身的教学实践，就基于核心素养培养目标下的高中语文作业设计策略进行探讨。
1. 设计自主型作业
自主学习策略能够解释学生学习成绩产生差距的原因。所以，加强对自主型作业的设计，能够有效地弥补学生个体之间的差异。在进行自主型的作业设计时，教师应当给予学生更多的自主权，让学生能够在自主完成作业的过程中，更加了解自己的学习情况。需要注意的是，自主型语文作业的设计，应当要以学生的兴趣为出发点，否则在学生完成作业的过程中，会没有完成的动力，感觉到作业设计的枯燥和无味。比如，在寒暑假的时候，语文教师给学生布置暑假作业：阅读一本自己想要去读但是还没有读的书，读完后就自己的阅读感受发表看法，并将其记录下来，开学时与教师和同学分享。阅读的类型不受限制，可以是小说，也可以是漫画，还可以是杂志周刊。这样的自主型作业设计，能够最大限度地发挥出学生的主观能动性，学生除了学习到书中的知识内容之外，还在完成阅读的过程中发表自己的观点和看法，提高了自主学习的能力，为终身学习奠定了坚实的基础。
2. 设计合作型作业
以往，高中语文教师在设计作业的时候，一般都是考虑到学生个体，让学生个体独立完成所布置的作业，很少有合作型的作业设计出现。这样，学生只能“沉浸在自己的世界里”，合作学习能力以及团队协作能力等无从发挥，也无法提升。基于核心素养目标培养下的高中语文作业设计，应当设计更多合作型作业，通过合作型作业的设计，增进学生之间的情感交流，锻炼学生的集体观念，增强学生的合作意识，提升学生的合作学习能力。在合作型作业的完成过程中，学生可以充分参与到其中，发表自己对问题的看法，教师在合作型作业的完成过程中充分扮演好引导者的角色，帮助学生更好地完成作业。比如，在学习完一篇文章后，让学生以合作的形式搜集与之相类似的文章，并就文章之间的共同点和不同点以及造成不同的原因进行讨论。学生以积极的态度参与到讨论中，纷纷发挥出自己的一己之见和一技之长，相互之间取长补短，共同完成教师布置的作业，实现共同进步。
3. 设计实践型作业
在高中語文教学过程中，不仅要注重对学生知识和技能的传授，还应当给予学生更多的时间和机会去实践，将理论和实践有机的结合起来，逐步培养学生的核心素养。高中语文教师在设计作业的时候，应当考虑设计一些实践型作业，给学生提供实践知识的平台，让学生根据已有的生活经验和知识积累，围绕语文学习开展语文活动。教师在设计实践型语文作业时，应当注意三个方面的问题：一个是实践作业的趣味性，另一个是实践作业的多样性，还有一个是实践作业的自主性，必须要将这三者有机结合起来，这样设计出来的语文作业才能够更有效，在培养学生核心素养上才能够更加科学。例如，在完成一篇语文作业的时候，教师可以利用空余时间带领学生到社会中去体验、去感受，让学生能够通过社会生活的参与，获得更多的情感体验，并将获取到的素材和资源运用到写作中，提升学生的写作能力，同时又在实践活动中提升了学生实践能力和创造能力。
四、结语
总而言之，高中语文作业的设计并不是随意的设计，其设计应当充分考虑学生核心素养的培养内容，以培养学生的核心素养为目标进行作业设计，这不仅是当前教育体制改革的要求，更是促进学生综合发展的需要。只有在作业设计时考虑到核心素养的培养内容，设计出的语文作业才更加满足学生的成长和发展。
（作者单位：浙江省乐清市第二中学 325600）