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运用耗散结构理论对高校体育教学目标的演进机理进行了剖析。认为：高校体育教学目标是一个多元动态系统，具有耗散结构形成的外部环境和条件，其形成过程受自组织机制和特征制约。系统与开放的外界环境和内部要素相互冲突、融合与创造，多层次的叠加、多要素的作用和多维度的需求，是其不断演进完善的原动力。指出：必须运用科学发展观和以人为本的教育理念，能动地把握体育教学目标的演进机理，才能有效提高体育教学质量，科学促进大学生的身心健康水平。