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当代职业中专学生对身边发生的一切问题都很敏感，他们关心社会的变化和自己的命运，关心时事政治，关注国际国内形势，喜欢把观察社会与联想自身的前途结合起来。一方面，他们时时刻刻感受着千变万化的实际情况，另一方面，又无法对这些变化做出全面的、理性的思考。因而时时感到迷惘和焦虑。
中等职业学校的德育任务，主要是有针对性地对学生进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基本观点的教育,辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点的教育，经济与政治基础知识的教育，纪律法制教育，职业道德和职业指导教育。引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟，帮助学生树立正确的择业观、创业观,培养良好的思想政治素质和职业道德素养。
一方面，这些理论比较抽象，难于讲解：另一方面，职业中专学生自身的素质也不容乐观。许多学生在初中时往往学习成绩很差，最后来到职业中专就读。他们缺乏纪律观念，对学习也毫无兴趣。另有一少部分学生受到社会不良风气的影响，长期以来养成了吸烟、喝酒、打仗、迷恋网络游戏、甚至经常说谎等不良习惯。在一些较重视学业的学生心中，则比较重视专业课，轻视政治课。而且，以往的“填鸭式”落后的教学方法，也容易让学生产生厌倦情绪。在这种情况下，职业中专政治课的教师要想顺利地完成教学任务，力求达到预期的教育效果，的确是面临着十分严峻的挑战。
想要改变这种情况，就要想方设法激发学生学习的兴趣。我作为职业中专政治课的教师，不断探索并运用新的教学方法，来满足学生求新求变的心理，激发学生的学习兴趣，让学生对自己的课堂感兴趣，确立自己课程的吸引力，提高教学质量，顺利地完成教学任务。兴趣是最好的老师，德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中。”可见，学生对某一学科学习的认真程度，主要取决于学生对该学科的兴趣。
作为中专政治课教师，我始终立足于学生兴趣的培养，不断增强政治课教学的针对性、时效性和时代感。职业中专学生的思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望很强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而在发挥教师主导作用的前提下，我积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。让学生参与各种问题的讨论，在学生之间展开辩论：学生的兴趣被激发，参与意识大大增强，课堂就不仅是传授知识的场所，也成了学生学习的乐园。
在展开教学之前，努力建立起新型的师生关系。它是建立在师生平等的基础上，师生间相互关心、相互尊重、相互欣赏的和谐的、融洽的关系。如果师生关系融洽，学生认为老师关心学生，彼此之间关系良好，那么学生自然而然就对老师讲授的课程有兴趣，愿意听他讲授，师生关系融洽。我在教学时也会更投入教学激情，形成课堂良好的氛围。学生对学习有了兴趣，理解力、记忆力也进一步得到提高，从而更容易把知识学好。
在讲课的过程中，我常运用多种教学方法，比如设疑式教学法。兴趣起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可以极大地引发学生学习兴趣，促使他们积极思考。通过设疑和解疑，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，这比以往平铺直叙的讲述更生动有效。
巧用案例也是很有效的教学方法。案例与学生的日常生活息息相关，很容易启发他们的联想。在案例分析中获取知识，既形象生动，又能做到理论联系实际，不断提高学生解决问题的能力，增加学生学习的兴趣。
在这个信息飞速发展的时代，运用多媒体教学手段也是一个良好的方法。运用多媒体教学课件进行教学，受到学生的欢迎，因为在日常生活中，他们对现代化的信息工具非常熟悉。我在制作课件时，选取与所讲的知识有关的图片和影音文件，创设良好的教学情境，增强课堂学习内容的感染力，提高学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快中接受所学的知识。
课堂教学是教与学的互动，在教学的过程中，我时刻与学生进行着情感的交流，想方设法引起学生情感的共鸣，增加学生学习的兴趣。在讲课时，不能只是照本宣科，而是应该化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，这样才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育情之目的。我还结合自身的独特经历和感受，来说明教材上的一些原理，并启发学生联想类似的场景，使学生有如身临其境，产生情感的共鸣，这样就能激发学生学习的兴趣。
在教学的过程中，我注意充分发挥学生的主观能动性。组织学生展开讨论，并且自身积极参与，放弃自己的权威角色，以指导者、组织者、参与者、研究者角色的多重身份进行教学活动，使学生在民主、平等、和谐、自由的气氛中，最大限度地发挥个体的主观能动性。不断引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言：形成师生互动的良好氛围，使学生在充分动脑、动口的活动中学习知识，增长才干。
总而言之，政治课教学不能总是因袭传统的方法，枯燥地讲授理论。而是要开动脑筋，运用多种方法，充分激发学生学习的兴趣，这样才能收到良好的教学效果。
中等职业学校的德育任务，主要是有针对性地对学生进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基本观点的教育,辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点的教育，经济与政治基础知识的教育，纪律法制教育，职业道德和职业指导教育。引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟，帮助学生树立正确的择业观、创业观,培养良好的思想政治素质和职业道德素养。
一方面，这些理论比较抽象，难于讲解：另一方面，职业中专学生自身的素质也不容乐观。许多学生在初中时往往学习成绩很差，最后来到职业中专就读。他们缺乏纪律观念，对学习也毫无兴趣。另有一少部分学生受到社会不良风气的影响，长期以来养成了吸烟、喝酒、打仗、迷恋网络游戏、甚至经常说谎等不良习惯。在一些较重视学业的学生心中，则比较重视专业课，轻视政治课。而且，以往的“填鸭式”落后的教学方法，也容易让学生产生厌倦情绪。在这种情况下，职业中专政治课的教师要想顺利地完成教学任务，力求达到预期的教育效果，的确是面临着十分严峻的挑战。
想要改变这种情况，就要想方设法激发学生学习的兴趣。我作为职业中专政治课的教师，不断探索并运用新的教学方法，来满足学生求新求变的心理，激发学生的学习兴趣，让学生对自己的课堂感兴趣，确立自己课程的吸引力，提高教学质量，顺利地完成教学任务。兴趣是最好的老师，德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中。”可见，学生对某一学科学习的认真程度，主要取决于学生对该学科的兴趣。
作为中专政治课教师，我始终立足于学生兴趣的培养，不断增强政治课教学的针对性、时效性和时代感。职业中专学生的思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望很强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而在发挥教师主导作用的前提下，我积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。让学生参与各种问题的讨论，在学生之间展开辩论：学生的兴趣被激发，参与意识大大增强，课堂就不仅是传授知识的场所，也成了学生学习的乐园。
在展开教学之前，努力建立起新型的师生关系。它是建立在师生平等的基础上，师生间相互关心、相互尊重、相互欣赏的和谐的、融洽的关系。如果师生关系融洽，学生认为老师关心学生，彼此之间关系良好，那么学生自然而然就对老师讲授的课程有兴趣，愿意听他讲授，师生关系融洽。我在教学时也会更投入教学激情，形成课堂良好的氛围。学生对学习有了兴趣，理解力、记忆力也进一步得到提高，从而更容易把知识学好。
在讲课的过程中，我常运用多种教学方法，比如设疑式教学法。兴趣起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可以极大地引发学生学习兴趣，促使他们积极思考。通过设疑和解疑，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，这比以往平铺直叙的讲述更生动有效。
巧用案例也是很有效的教学方法。案例与学生的日常生活息息相关，很容易启发他们的联想。在案例分析中获取知识，既形象生动，又能做到理论联系实际，不断提高学生解决问题的能力，增加学生学习的兴趣。
在这个信息飞速发展的时代，运用多媒体教学手段也是一个良好的方法。运用多媒体教学课件进行教学，受到学生的欢迎，因为在日常生活中，他们对现代化的信息工具非常熟悉。我在制作课件时，选取与所讲的知识有关的图片和影音文件，创设良好的教学情境，增强课堂学习内容的感染力，提高学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快中接受所学的知识。
课堂教学是教与学的互动，在教学的过程中，我时刻与学生进行着情感的交流，想方设法引起学生情感的共鸣，增加学生学习的兴趣。在讲课时，不能只是照本宣科，而是应该化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，这样才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育情之目的。我还结合自身的独特经历和感受，来说明教材上的一些原理，并启发学生联想类似的场景，使学生有如身临其境，产生情感的共鸣，这样就能激发学生学习的兴趣。
在教学的过程中，我注意充分发挥学生的主观能动性。组织学生展开讨论，并且自身积极参与，放弃自己的权威角色，以指导者、组织者、参与者、研究者角色的多重身份进行教学活动，使学生在民主、平等、和谐、自由的气氛中，最大限度地发挥个体的主观能动性。不断引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言：形成师生互动的良好氛围，使学生在充分动脑、动口的活动中学习知识，增长才干。
总而言之，政治课教学不能总是因袭传统的方法，枯燥地讲授理论。而是要开动脑筋，运用多种方法，充分激发学生学习的兴趣，这样才能收到良好的教学效果。