幼儿期是自信心培养、发展的关键期，作为幼儿教师，帮助孩子们树立自信心，使他们能够健康快乐地成长，是我们义不容辞的责任。因此，我就培养幼儿的自信心谈几点策略。
　　一、为幼儿营造一个和谐的环境，以“宽松、和谐”来孵化幼儿的自信心。
　　在日常生活中我们常常会听到幼儿天真无邪的表述：“老师很喜欢我，因为今天老师亲了我的脸。”“老师夸我是个聪明的孩子，我很棒的。”“我的画画的最棒了，因为今天老师表扬了我，把我的画挂在了墙上了。”教师的一个微笑、一句赞美、一个眼神、一个温馨的动作，都能为孩子营造宽松、和谐的心理环境。每一个孩子都会有闪光点，而且都是独一无二的，这就需要教师肯付出真诚，付出爱，全身心地投入到孩子的天地中，细心观察，及时发现幼儿的闪光点，及时启发、鼓励；并且做到师幼彼此尊重，共处一个平等的环境中，就会赢得孩子的信任，这样就可以逐步引导他们积极主动地参与各项活动，大胆展示自己。这样的幼儿教育环境一定有助于幼儿自信心的形成和建立。
　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：“应为每一个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。”根据《纲要》精神和幼儿的个体差异，教师应努力为不同能力的幼儿创设成功的机会。我所说的“机会”就是为幼儿创设各种活动（如讲故事、谈话活动、才艺展示等活动）使幼儿了解自己和别人的长处，教学中根据幼儿的兴趣、爱好、特点、能力，为幼儿开设表演区、语言区、动手区、美工区等不同的区角，并为幼儿提供不同层次的操作材料，让他们自由的选择活动地点、材料、方法，大胆表现，充分展示自己的才华。比如在表演区的活动中，对待能力差的幼儿，教师要帮他们设计好表演的动作、语言，指导表演；对待能力一般的幼儿，只需稍加指导；而对待那些能力强的幼儿，就可以放手让他们自己去表演。在美工区的活动中，对待能力差的幼儿教师要帮他们画好图案的轮廓，指导涂色方法；对待能力一般的幼儿，只需教师的稍加指导就可以了；而对待那些能力强的幼儿，就可以放手让他们自己设计图案、自由选色。这样，所有的幼儿在活动中通过自己的努力都能完成活动内容，自信心也会逐步增强。
　　二、赏识和鼓励在培养幼儿自信心中起到巨大的推动作用。
　　有一位教育学家曾经说过：“赏识带来愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”赏识教育在幼儿成长的道路上起着巨大的推动作用。在幼儿园里，聪明、漂亮、活泼、可爱的孩子，常常是老师赏识和宠爱的对象，并且是人见人爱。在这种赏识和宠爱之下，这些孩子就会变得越来越聪明和自信了；而那些相貌平平、性格内向的幼儿就不那么容易讨人喜欢，而且会常常被老师忽视，最终形成心理障碍。这就需要我们幼儿教师学会细心观察，发现每一个孩子的独到之处，常常用赞赏和信任的眼光看待每一个孩子，不断地给他们以信任和力量，让每一个孩子感到自己很棒，使他们能够大胆地表现自己，热情地参与到集体活动当中。如我在活动的一角开设“夸夸自己，我很棒”的栏目，幼儿可以随时到那里夸一夸自己，也可以把自己创作的作品展示在那里，让所有的孩子在这里得到自信心的提高。
　　三、构建自主化的生活管理和自主展示，以响亮的“掌声”强化幼儿的自信心。
　　在幼儿园的生活中，对于幼儿来说，能被选为班级管理员，会令他们兴奋不已。然而有些性格内向的幼儿往往得不到小朋友的推荐，也得不到教师的注意，失落感一次次地降临到他们身上。这不利于他们自信心的形成。通过这一点，我采取了自主化的生活管理模式，即在日常生活中的各个环节都让幼儿自主参与管理，通过每一个幼儿之间的相互监督、相互提醒、相互学习，达到共同维护幼儿园班级的秩序。我在班级中设立了“今天我值日”“我是环保小卫士”等活动，使幼儿在自主化的生活管理模式中进行相互监督、自我管理。例如我在班级开展“今天我值日”的活动时，每天有三个孩子轮流担任值日生，他们承担发放幼儿碗筷、摆放桌椅、发放加餐、维护入厕秩序以及课间活动秩序的管理任务，凡是在当天表现出色的幼儿，就可以竞聘本周的“班长”职务，一周管理出色的幼儿可以参加本月底的“小老师”竞聘。这样在竞争中幼儿自制、自律的能力明显提升。在“我是环保小卫士”的活动中，每天请一个小朋友担任“环保通讯员”，检查本班的清洁卫生情况，了解本班在清洁卫生方面还存在哪些问题，促使自我监督、自我管理的力度，使每一个幼儿从“了解”到“实践”，真正达到环保的目的，内化幼儿的自信心。
　　幼儿生性活泼、好动，自我表现欲强。但有些幼儿的自我控制力低，调皮淘气，爱惹是非或表现欲低，这就导致他们获得的表现机会较少，长此以往，就形成了“我不行、我害怕”的消极心理。为了让他们能重新找回自信，我随时为他们搭建展示的舞台，让他们尽情遨游在活动的欢乐海洋中，树立自信，增强自信，从而正确认识自我，肯定自我，表现自我，展示自我，从响亮的“掌声”中感受“我能行，我最棒”。如我根据幼儿的性格、年龄特征，在班里布置了“自信小舞台”，幼儿可以在每天的饭前或课间休息的一刻钟上小舞台表演自己的节目（讲故事、唱歌、跳舞、朗诵诗歌等）。每当“自信小舞台”开演，我总是尽量鼓励那些平时很少有表现机会、性格内向的幼儿上台，让他们尽可能多地获得锻炼的机会，随时给予鼓励，同时每当他们表演完毕后，我总是引导其他的幼儿一边为他们鼓掌，一边对他们大声得说：“棒、棒、棒，你真棒”的鼓励性语言，让他们不断获得成功的体验和自豪感。这样，即增强了幼儿的表现欲，又强化了幼儿的自信心。
　　四、指导家长做好启蒙老师，让自信陪伴幼儿健康成长。
　　幼儿时期是人类心理品质形成的重要时期，是幼儿认识世界的初级阶段，这一时期的家庭教育对形成幼儿良好品质、奠定好的学习习惯是至关重要的。所以，每一位幼儿家长都要认识到家庭熏陶和教育的重要作用，必须做好孩子的启蒙老师。
　　家长应十分注意培养幼儿爱的情感。一切良好的行为习惯都产生于良好的情感，因此，培养良好的情感是塑造幼儿良好的道德品质的重要方面。幼儿时期是情感萌发的重要时期，也是进行情感教育的大好时机，家长应不失时机地对幼儿进行情感教育。如对长辈的尊敬、对父母的爱、对同伴的和睦相处、对有困难人们的同情之情等等，可采取随机教育。
　　除此之外，家长应及时抓住幼儿的好奇心重、模仿力强等心理特点开发其智力。幼儿时期是人类心理发展的关键期。所谓心理发展的关键期指的是：人的某种行为和技能、知识掌握在某个时期发展最快，最容易接受。如在这个幼儿时期施加正确的教育，可收到事半功倍的效果。这时，作为家长应遵循幼儿的身心发展的规律，不失时机地在各个关键期对幼儿进行相应技能的引导与培养。这样，幼儿的身心健康了，自信也就牢固的扎根在幼儿的心理，而且这样的自信心将伴随孩子一生的成长过程。