摘要：士官外语教育作为士官职业技术教育的基础环节，兼具人文素质和语言技能培养的作用，在我军转变战斗力生成方式、培养打赢信息化战争人才乃至建设人力资源强国的伟大进程中，肩负着重要使命。但当前士官外语教学与新型高素质士官人才培养不相适应的矛盾依然突出，与基础课程应贴近实战化的要求依然相去甚远。士官外语教学需要从观念和实际做法上入手，探索真正行之有效的外语教学方法，培养满足实战需要的复合型人才。
　　关键词：士官语言；语言教学；实战化
　　一、军队外语教学的现状
　　随着中国在世界经济和政治格局中的地位越来越重要，中国与其他国家的军事接触也日益增多。在这种情况下，我军官兵的外语能力需不断增强，只有这样才能应对不断变化的国际军事形势。
　　军队改革不断深入，士官队伍越来越壮大，且在整个军队中占有相当比例。而且由于士官在部队中起着承上启下的作用，他们的能力高低在很大程度上影响着整个团队的水平。然而，我军士官当前的外语能力严重不足，不能满足国际军事交往，以及维护国家安全利益的需求。国家海内外安全利益需要国防语言能力的支持和保障，这就要求军队具备良好的外语能力，特别是在未来的信息化战争中，国家安全利益对军队外语能力的需求更为突出。士官普遍较低的外语水平与其使命任务拓展所需的外语能力形成日益严重的矛盾。这在战略层面上看，必然会影响部队战斗力的生成和发展。
　　二、士官外语教学的改革方向
　　1.在学习军事外语的过程中打好基础
　　尽管士官教育是高等教育的組成部分，但存在部分士官基础差、知识面窄，学员两极分化现象严重，学员之间学习能力、知识水平悬殊等问题。根据对学员入学情况的分析，只有很少一部分学员能达到高中水平，绝大多数学员只有初中水平甚至小学水平，因此，如何快速有效地提高士官学员的专业外语应用能力是一项艰巨而重要的任务。
　　士官所用的军事外语与通用外语并不对立。因此，可将语言教学与军事教育交叉渗透，落实到语言教学的全过程，将基础语言知识与专业知识融为一个体系，基础打磨与实践运用齐头并进。
　　军事外语有自己的基础知识体系，通过军事外语学习学员同样可打好通用语言的基础。目前已出版的一些军事英语教材就提供了这种教学理念的范例，如王传经主编的《军事英语听说教程》和李公昭主编的《新世纪军事英语》系列等。但在确定教学内容之前，要考虑到士官学员的语言基础、接受能力以及职业需要，为他们量身定制军事语言课程的具体教学内容。
　　2.建立统一的语言测评制度
　　就当前而言，士官学校均开设了英语课程，重视对士官的英语教育。但从教育现状来看，课程标准设置欠规范，且士官在英语学习水平上也存在较大差异。军官院校要求所有军官毕业前英语水平必须达到四级，这在一定程度上为军官英语水平提出了具体的衡量标准。
　　但就士官英语教学现状来看，士官的英语水平并无相应的衡量标准，因此，需从士官使命任务拓展需求出发，加强士官英语水平测试制度建设，为士官英语水平的提升提供一定的指导。
　　如此一来，既保证了士官英语教育的科学性与权威性，而且也能充分发挥其引导作用，转变士官英语教学弱势，完善士官英语课程教学目标，使英语教学能在一定程度上满足士官岗位任职需求。
　　评估机制以“以考促学、以考促训、以考促用”为目的，可充分调动和激发广大士官学习外语的热情，跟踪了解掌握士官外语交流能力现状，推动院校加强和改进外语培训工作，提高士官对外交流能力，为有效实行多样化军事任务提供必要的支持。
　　三、结语
　　综上所述，有效的实战化教学改革就是在教学过程中，教师要采用多种方式和手段，最大限度地激发学员参与学习的积极性和主动性，使他们获取真正有用的知识，取得较好的学习效果，从而实现教学目标。