21世纪的中国是一个多元化的社会，各种新兴产物充斥了整个社会，我们每天都要融入到这种环境中。以前人们常说大学是一个小社会，各种类型的人那里面都有。作为一名幼儿教师我想说随着社会的发展，人类的进步，科学技术的帮助，人际关系的复杂多变，小社会人群的年龄越来越偏小，毋庸置疑我们的幼儿园现在也可以算作一个小社会，因为各种类型的幼儿层出不穷。从幼儿的生活习惯、说话方式等等往往能反映出了一个家庭的特点，他们之中有“天真型”的、“社会型”的等等类型。
　　有些幼儿的思维方式、表达方式、行动表现等等都类似于成人但与成人不完全相同，他们有点像我们常说的“照葫芦画瓢”“照猫画虎”，我把这类幼儿称为“社会型“幼儿，作为一名幼儿教师——幼儿时期最重要的启蒙人之一，在惊讶于他们的“成熟”同时也开始思考如何与这种类型的幼儿相处。因为任何事物都有两面性，所以“社会型”孩子的性格有积极的一面也有消极的一面，从表现上来说有反应敏捷、适应能力强、可塑性强和注意力分散等特点。而“社会型”的孩子大方向上相同的同时细节上又各有各的不同，针对他们特点以及《幼儿园指导纲要》中提出的因材施教相结合。如何与这种类型孩子相处，使他们在集体生活中克服自身性格中消极的一面实现自我的最大化价值，这是我们幼儿教师在工作中需要不断思考不断探索的。
　　人和人之间是平等的，我们老师和孩子之间也是平等的。孩子们渴望与老师亲近，与老师做好朋友，但是现实中太多的障碍使我们之间产生了距离。这种距离感表现在“社会型”孩子身上更是明显，他们平时的所作所为最希望引起的是老师的注意进而得到老师的不断鼓励和爱抚，可是我们的老师读不懂他们的心理果断认为他们在扰乱正常的班级管理和教育教学，对他们进行批评教育。“社会型”孩子事与愿违的又得到了“批评”，他们的情感得不到满足，久而久之会更疏远老师表现得“越来越差”。我们老师首先需要做的就是放下自己的架子放弃自己的想法，试着走进孩子的心里了解他们所想和他们交朋友，我相信“社会型”孩子会成为各方面都很优秀的人才。在这里举一个工作总遇到的小例子。
　　案例：杰杰小朋友家里是开超市的，每天他都要接触各种类型的人，几乎没有他不会说的话没有他不会的交际手段，而他把这些都用到了自己的幼儿园生活中，因此他总是显得与别的孩子“格格不入”，为了一切都按照规矩来老师不得不经常“批评教育”他，可是他每次都显得满不在乎而且有很多理由来应对我们的“批评”。例如有段时间午饭时他都要剩下小半碗饭，当我们问他原因时他竟然说自己要减肥，所以不能吃太多；明明自己不会拉拉链，当老师要帮助他时，他马上推开老师的手告诉我们说衣服要敞开穿才帅气，明星不都是这么打扮的嘛！社会上说的“老油条”那一套在他这里运用的有模有样。
　　可是在孩子中间杰杰常常扮演着“好大哥”“好班长”“好领导”之类的角色，例如他会经常告诉小朋友周末请他们吃饭去游乐场玩；早晨入园后主动帮助他的小弟弟把毛巾叠好水杯放好，然后很大气地拍着弟弟的肩膀告诉他：“哥哥我都帮你放好了，够意思吧！”就是这样一个孩子却从来不到我的面前求“亲昵”，但是当别的孩子在我面前“晃来晃去”的时候他羡慕期盼的眼神却深深触动了我的内心。我知道在孩子们的心中老师既是神圣的“将军”又是温柔的“妈妈”，由于我们不加判断对他经常的批评使他与我们渐行渐远。
　　虽然杰杰很具社会范儿，但是他毕竟还是个孩子，他的很多想法做法在我们成人看来都是不成熟的表现，因此需要我们老师给他正确的引导，所以我决定改变方式与杰杰交朋友使他在集体生活中克服自身的弱点充分发挥自身“社会型”的最大优点，从此我尽量减少对他的“批评教育”反而会经常在教育活动、游戏中给他一句话或者一个眼神的鼓励。
　　开始他很不习惯还表现出不愿意接受的样子，我知道他是在“故作姿态”呢。我仍然坚持自己的想法并付诸于行动，慢慢地他感受到了我对他的不一样开始接受我的鼓励并变得越来越“听话”，怪异的行为越来越少反而在各项活动中都积极表现。接下来我主动与他谈天说地、唠家常、谈“昨天、今天、明天”，还让他利用自身的领导才能代替我管理小朋友，做老师的小助手，在各方面都有很大进步的同时他在我面前表现得越来越自然也越来越自信了，有时候会主动抱抱我亲亲我跟我说说他的心里话。我知道我成功了，杰杰已经把我当成了他的朋友了，在以后的日子中他会快乐并自信地生活着。
　　幼儿类型多元化，对于我们新时代的幼儿教师提出了很多的挑战，我已经做好准备迎接挑战。今天我就自己在一线工作三年的经验浅谈了一下如何让与“社会型”幼儿相处，但是未来我的幼教道路还很漫长需要自己不断去研究不断去探索有关此方面的内容。每个孩子都是天使，我们老师要做天使的守护者。孩子们请相信你们的老师会永远守护着你们，竭尽所能为你们创造更好的明天。