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【摘要】作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此凋节、改善自己的教学。简言之，它具有以下功能：巩固与延伸的功能，培养（智力因素与非智力因素的培养）与发展的功能，反馈与矫正以及交流的功能。本文将主要探讨如何提升初中英语作业讲评课的有效教学策略。
【关键词】初中英语 作业 讲评课 教学
英语语感是从不断朗读和倾听中潜移默化形成的。但单调机械的重复听读背容易使学生厌倦。如果让学生进行模仿课文朗读并制作录音片段来比赛，看谁模仿得最像，他们就会自然而然不厌其烦地听读，以求达到最佳效果。这类作业竞赛耗时较长，可一月举行一次，学期末可以此为参考打口语成绩。另外，也可指导学生表演对话。这样一来，学生的听读积极性就被激发，而且每个学生都不甘示弱，积极准备。利用学生自身的好胜心“打败”了他们自身的“懒惰”[1]。
一、初中英语作业布置的原则
如何有效科学地布置作业，需要遵循以下原则：
1.层次性
教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则。同时还要遵循以下原则：“切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获.都能享受到成功的快乐[2]。
2.时效性
作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充.而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价。因而它应具有时效性。若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。
3.适量性
新的《课程计划》和每周五天工作制的实施，使学生在校活动总量减少。该课程计划对学科课时量及课外作业量也作出了明确的规定，初中英语课每周4节；初中书面家庭作业每天不超过1.5小时（每科15分钟左右）。因此，教师应指导学生在有限的时间内.主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则。做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”.更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。
二、提升初中英语作业讲评课的有效教学途径
英语作业一般分为机械识记、技能训练、信息交流三大类。在设计课时作业时，要考虑到知识的巩同与反馈，使学生通过对英语基本知识、基本句型的反复识记+增强记忆、加强理解。例如：抄写单词、句型、背诵课文、翻译句子等，作業还要有能促进学生对知识的灵活运用，巧妙地设计灵活多样丰富有趣的技能训练题，每学习一个单元后，教师让学生自己小结这一段学习的收获.改变以往学生被动学习的局面，让学生自己去体验，通过自己的反思，去总结、学习、提高，这种作业有利于学生去感悟知识，加快知识的内化过程。
对学生的语音、语调，并评价其语言表达的准确性进行矫正。对于口语练习的处理，教师可当堂让学生对语言材料作必要的快速了解（可限定时间），然后指定个别或部分学生“说”，其他学生听，做正、误判断或修正；并由教师适当做些示范，让学生听。此时，教师更要耐心帮助学习上有困难（尤其是听、说能力较差）的学生，解除他们在学习上的心理障碍。对学生口语练习中出现的小错误，不要有错必纠，而要充分调动他们的主动性和积极性。笔者认为采用这种方式批改听力作业和口语作业，不仅增加了课堂上语言实践的广度和密度，而且能够及时矫正学习中的误差，对培养学生的听、说能力很有利[3]。
英语辅导教师不但要了解学情。更要帮助学生根据自己的不同情况制订英语学习计划，通过平时作业由浅入深地学习、提高。同时鼓起学生对英语学习的勇气，树立突破英语难关的信心，并以多种方式激发他们认真完成平时作业的兴趣，持之以恒地进行学习，不断提高英语水平。为使“移情法”能真正地收到实效，在对学生进行水平测试时，可以通过全面摸底并根据学生的不同英语程度、家庭处境、地理位置，分上、中、下三等并分别与他们中的代表进行感情交流，对工作、家庭、学习基础，入校目的作全面了解，为以后成立英语学习小组，讨论英语学习中的难点和完成平时作业打下基础[4]。
同时，学生的作业不能一刀切，齐步走，而是要分层布置，比如同样的背读单词、听写句子的作业，一般的学生只需要五、六分钟便可以完成，而学困生要拖上半小时甚至更长，有时甚至最终没能完成作业，不仅失去了兴趣，而且丧失了学习信心。因此，要让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。比如做活动手册之类的作业时，对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，只要求做每课的基础性练习，以扎实掌握基础知识和基本技能；对话表演时，可要求好一点的学生想象相似情景进行拓展表演；中等水平的学生作替换词句的对话表演；差一点的学生可看书表演。这样使每个层次的学生都能有质量地完成作业，尝到学习的快乐，从而获得成就感。
【参考文献】
[1]李秋翠. 浅析初中英语作业创新[J]. 中国培训，2015，14：237.
[2]周素卿. 关于初中英语作业讲评内容的改进探究[J]. 中国校外教育，2014，34：82.
[3]贾二英. 新课改理念下初中生英语作业之我见[J]. 新西部（理论版），2015，14：165.
[4]舒琪. 关于提高初中英语作业设计有效性的几点思考[J]. 英语教师，2015，07：142-143.
【关键词】初中英语 作业 讲评课 教学
英语语感是从不断朗读和倾听中潜移默化形成的。但单调机械的重复听读背容易使学生厌倦。如果让学生进行模仿课文朗读并制作录音片段来比赛，看谁模仿得最像，他们就会自然而然不厌其烦地听读，以求达到最佳效果。这类作业竞赛耗时较长，可一月举行一次，学期末可以此为参考打口语成绩。另外，也可指导学生表演对话。这样一来，学生的听读积极性就被激发，而且每个学生都不甘示弱，积极准备。利用学生自身的好胜心“打败”了他们自身的“懒惰”[1]。
一、初中英语作业布置的原则
如何有效科学地布置作业，需要遵循以下原则：
1.层次性
教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则。同时还要遵循以下原则：“切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获.都能享受到成功的快乐[2]。
2.时效性
作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充.而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价。因而它应具有时效性。若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。
3.适量性
新的《课程计划》和每周五天工作制的实施，使学生在校活动总量减少。该课程计划对学科课时量及课外作业量也作出了明确的规定，初中英语课每周4节；初中书面家庭作业每天不超过1.5小时（每科15分钟左右）。因此，教师应指导学生在有限的时间内.主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则。做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”.更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。
二、提升初中英语作业讲评课的有效教学途径
英语作业一般分为机械识记、技能训练、信息交流三大类。在设计课时作业时，要考虑到知识的巩同与反馈，使学生通过对英语基本知识、基本句型的反复识记+增强记忆、加强理解。例如：抄写单词、句型、背诵课文、翻译句子等，作業还要有能促进学生对知识的灵活运用，巧妙地设计灵活多样丰富有趣的技能训练题，每学习一个单元后，教师让学生自己小结这一段学习的收获.改变以往学生被动学习的局面，让学生自己去体验，通过自己的反思，去总结、学习、提高，这种作业有利于学生去感悟知识，加快知识的内化过程。
对学生的语音、语调，并评价其语言表达的准确性进行矫正。对于口语练习的处理，教师可当堂让学生对语言材料作必要的快速了解（可限定时间），然后指定个别或部分学生“说”，其他学生听，做正、误判断或修正；并由教师适当做些示范，让学生听。此时，教师更要耐心帮助学习上有困难（尤其是听、说能力较差）的学生，解除他们在学习上的心理障碍。对学生口语练习中出现的小错误，不要有错必纠，而要充分调动他们的主动性和积极性。笔者认为采用这种方式批改听力作业和口语作业，不仅增加了课堂上语言实践的广度和密度，而且能够及时矫正学习中的误差，对培养学生的听、说能力很有利[3]。
英语辅导教师不但要了解学情。更要帮助学生根据自己的不同情况制订英语学习计划，通过平时作业由浅入深地学习、提高。同时鼓起学生对英语学习的勇气，树立突破英语难关的信心，并以多种方式激发他们认真完成平时作业的兴趣，持之以恒地进行学习，不断提高英语水平。为使“移情法”能真正地收到实效，在对学生进行水平测试时，可以通过全面摸底并根据学生的不同英语程度、家庭处境、地理位置，分上、中、下三等并分别与他们中的代表进行感情交流，对工作、家庭、学习基础，入校目的作全面了解，为以后成立英语学习小组，讨论英语学习中的难点和完成平时作业打下基础[4]。
同时，学生的作业不能一刀切，齐步走，而是要分层布置，比如同样的背读单词、听写句子的作业，一般的学生只需要五、六分钟便可以完成，而学困生要拖上半小时甚至更长，有时甚至最终没能完成作业，不仅失去了兴趣，而且丧失了学习信心。因此，要让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。比如做活动手册之类的作业时，对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，只要求做每课的基础性练习，以扎实掌握基础知识和基本技能；对话表演时，可要求好一点的学生想象相似情景进行拓展表演；中等水平的学生作替换词句的对话表演；差一点的学生可看书表演。这样使每个层次的学生都能有质量地完成作业，尝到学习的快乐，从而获得成就感。
【参考文献】
[1]李秋翠. 浅析初中英语作业创新[J]. 中国培训，2015，14：237.
[2]周素卿. 关于初中英语作业讲评内容的改进探究[J]. 中国校外教育，2014，34：82.
[3]贾二英. 新课改理念下初中生英语作业之我见[J]. 新西部（理论版），2015，14：165.
[4]舒琪. 关于提高初中英语作业设计有效性的几点思考[J]. 英语教师，2015，07：142-143.