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摘要：数学教学是国家基础课程中的重要学科，它是一门应用学科，对学生未来的工作和生活起着十分重要的作用。我们小学数学教师应本着为了学生的将来高度负责的态度，认真研究新教材特点，吃透新课程标准，及时转变教学观念，巧妙运用多种教学媒体优化数学课堂教学，实现趣味、高效教学，综合提升学生的数学素养。
关键词：多种教学媒体 小学数学 课堂教学 新课程标准 数学素养
数学素养被国际经济合作与发展组织（PISA）列为评价国际学生综合素养的重要指标。我们数学教师，尤其是农村小学数学教师，应紧跟时代发展的脉搏，从小学阶段就着手培养学生的数学素养，提高学生对数学概念、定理、规律的认知技能，培养学生的实践操作能力和创新思维。在这一理念的指导下，我们必须对新教材进行深入细致的分析，研究课程标准，研究小学生的数学认知能力，科学整合多种教学媒体手段，优化课堂教学结构，落实学生在课堂上的主体地位，实现高效教学，综合提升学生的数学素养。
一、巧用网络资源辅助课堂教学，拓展学生的解题思路，实现高效教学
随着经济水平的不断提高，网络资源基本在学校、家庭实现了全覆盖，尤其是无线网络的普及，更加方便了人们的网络查询。小学生对网络接触得较多，也喜欢利用网络接触外面的世界，对网络充满了好奇心和求知欲。我们数学教师应根据学生的这些特点，在数学教学时巧妙利用网络资源辅助教学，激发学生自主学习的主动性，拓展学生的解题思路，实现高效教学。
比如，在进行“测量较长的距离”的教学过程中，教师结合本节课的教学任务和学生的实际特点，先按照教材上的知识结构进行教学设计，让学生掌握测量较长距离的基本方法，如走一走、测一测等。为了让学生更好地理解这些测量的方法，我让学生在课余时间走进网络，查询测量较长距离的其他方法并进行实践训练。很多学生通过网络查询，了解了教材上学到的测量有精确的测量，如用米尺和皮尺进行测量，有粗略的测量，如步测和目测;有直接测量的，如用米尺和皮尺的测量，有间接测量的，如测操场的周长、家到学校的距离、测量楼道长用数地板砖的方法、测公路的长度采用数灯间距的方法等;测量的方法除了教材上提供的几种基本方法外，还了解了定义测量法、用步枪测、用指北针测、用臂长尺测等多种方法。学生在课外通过实践操作体验每种测量方法的具体要求，从而准确掌握多种测量较长距离的方法。这种教学方式，有效拓展学生的解题思路，实现高效教学，符合新课程理念的要求。
二、充分利用电子白板的软件功能，启迪学生数学思维，突破教学难点
随着国民经济的腾飞，科学技术水平得到了很大程度的提高，各种教学软件层出不穷，我们数学教师应科学使用这些软件资源，将抽象的数学知识变成直观趣味、简单易懂的图像信息。尤其是电脑画板软件的使用，对小学数学教学起到积极的促进作用。通过电子白板使用电脑画板软件，为学生提供了体验数学知识形成过程的平台，实现了人机互动、生生互动，大大激活学生的数学思维，突破教学难点，使数学课堂变得趣味生动，活泼高效。
比如，在进行“认识钟表”的教学过程中，一般来说，教师都是让学生自制钟表表盘，或者是买现成的演示钟表，上课时利用这些表盘来认识钟表，让学生理解和掌握整时的读法和写法。其实，低年级学生对这些抽象的数学概念很难理解，即使能够准确地读出或者是写出具体的时间，好多学生也是通过死记硬背的方式获得的。在新课程理念的背景下，数学教学要突出体现数学思想与方法的教学，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”说的就是这个道理。教师利用交互式电子白板进行教学设计，调出电脑画板软件，用画笔工具进行表盘和指针的绘制，在绘制过程中告知学生相应的名称，学生在直观形象的刺激下，很容易理解并掌握钟表的知识。在进行整时的认知时，教师利用电子白板展示Flash动态表盘，通过自主设置表针位置，进行整时的认读与书写教学，教学效果很直观，学生很感兴趣，认知效果很好。让学生通过表盘显示和书写时间两种方式进行游戏活动，实现互动训练，使课堂更加趣味生动，有效突破教学难点，提高教学效率。
三、发挥多媒体的优势作用，科学整合生活课程资源，提高学生解决实际问题的能力
新课程标准对小学数学教学提出了明确的要求，数学教学不能离开生活，要让学生感觉数学知识就在身边，感觉学习数学对自己的生活具有指导意义，让学生爱上数学。在此理念的指导下，我们小学数学教师要科学整合生活中的数学课程资源，优化资源配置，将抽象的数学概念、规律、法则等知识转化为生活中的具体事物，刺激学生对数学的生活感知，进而提高学生解决实际问题的能力，提高学生的数学素养，全面达成三维教学目标。
比如，在进行“乘数末尾有零的乘法”的教学过程中，教师利用多媒体为学生播放几个生活中的视频片段。片段一：展示电影院座位图，电影院里有30排座位，每排35个，问总计有多少个座位？片段二：五（二）班有40名学生，每张桌子45元，每把椅子30元，问买桌子共需要多少钱？买椅子共需要多少钱？一系列的问题有效激发了学生的求知欲望。于是教师在黑板上用竖式展示乘数末尾有零的乘法的运算过程。学生在生活课程资源的帮助下，感觉数学知识很贴近生活，对数学运算感觉不那么陌生，有效启迪数学思维，很容易理解在进行乘数末尾有零的乘法的运算时，可以先不计算0 ，在最后乘出来的结果上加上末尾去掉的0就可以了的道理，有效提高学生解决实际问题的能力，提高学生的数学素养，全面达成三维教学目标。
总之，教学改革不仅仅是教学观念的变革，也是教学模式、教学方法、教学手段的变革。各种变革的最终任务都是要全面落实三维教学目标，要落实学生的主体地位，通过多种教学媒体的使用，激活学生的数学思维，高质量地完成教学目标，培养学生的数学综合素养，为学生未来的工作和生活奠定基础。
参考文献：
[1]王锐.浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].新课程：教研版，2012（5）.
[2]夏饶正.电子白板在小学数学教学中的运用[J].中小学电教月刊，2014（7）.
[3]刘芳芳.多种教学媒体在小学数学教学中的运用[J].读与写：教育教学刊，2014（12）.
[4]樊桂娟.浅议多媒体在小学数学教学中的运用[J].学周刊：B版，2014（5）.
[5]小学数学新课程标准.2011版.
（责编 赵建荣）
关键词：多种教学媒体 小学数学 课堂教学 新课程标准 数学素养
数学素养被国际经济合作与发展组织（PISA）列为评价国际学生综合素养的重要指标。我们数学教师，尤其是农村小学数学教师，应紧跟时代发展的脉搏，从小学阶段就着手培养学生的数学素养，提高学生对数学概念、定理、规律的认知技能，培养学生的实践操作能力和创新思维。在这一理念的指导下，我们必须对新教材进行深入细致的分析，研究课程标准，研究小学生的数学认知能力，科学整合多种教学媒体手段，优化课堂教学结构，落实学生在课堂上的主体地位，实现高效教学，综合提升学生的数学素养。
一、巧用网络资源辅助课堂教学，拓展学生的解题思路，实现高效教学
随着经济水平的不断提高，网络资源基本在学校、家庭实现了全覆盖，尤其是无线网络的普及，更加方便了人们的网络查询。小学生对网络接触得较多，也喜欢利用网络接触外面的世界，对网络充满了好奇心和求知欲。我们数学教师应根据学生的这些特点，在数学教学时巧妙利用网络资源辅助教学，激发学生自主学习的主动性，拓展学生的解题思路，实现高效教学。
比如，在进行“测量较长的距离”的教学过程中，教师结合本节课的教学任务和学生的实际特点，先按照教材上的知识结构进行教学设计，让学生掌握测量较长距离的基本方法，如走一走、测一测等。为了让学生更好地理解这些测量的方法，我让学生在课余时间走进网络，查询测量较长距离的其他方法并进行实践训练。很多学生通过网络查询，了解了教材上学到的测量有精确的测量，如用米尺和皮尺进行测量，有粗略的测量，如步测和目测;有直接测量的，如用米尺和皮尺的测量，有间接测量的，如测操场的周长、家到学校的距离、测量楼道长用数地板砖的方法、测公路的长度采用数灯间距的方法等;测量的方法除了教材上提供的几种基本方法外，还了解了定义测量法、用步枪测、用指北针测、用臂长尺测等多种方法。学生在课外通过实践操作体验每种测量方法的具体要求，从而准确掌握多种测量较长距离的方法。这种教学方式，有效拓展学生的解题思路，实现高效教学，符合新课程理念的要求。
二、充分利用电子白板的软件功能，启迪学生数学思维，突破教学难点
随着国民经济的腾飞，科学技术水平得到了很大程度的提高，各种教学软件层出不穷，我们数学教师应科学使用这些软件资源，将抽象的数学知识变成直观趣味、简单易懂的图像信息。尤其是电脑画板软件的使用，对小学数学教学起到积极的促进作用。通过电子白板使用电脑画板软件，为学生提供了体验数学知识形成过程的平台，实现了人机互动、生生互动，大大激活学生的数学思维，突破教学难点，使数学课堂变得趣味生动，活泼高效。
比如，在进行“认识钟表”的教学过程中，一般来说，教师都是让学生自制钟表表盘，或者是买现成的演示钟表，上课时利用这些表盘来认识钟表，让学生理解和掌握整时的读法和写法。其实，低年级学生对这些抽象的数学概念很难理解，即使能够准确地读出或者是写出具体的时间，好多学生也是通过死记硬背的方式获得的。在新课程理念的背景下，数学教学要突出体现数学思想与方法的教学，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”说的就是这个道理。教师利用交互式电子白板进行教学设计，调出电脑画板软件，用画笔工具进行表盘和指针的绘制，在绘制过程中告知学生相应的名称，学生在直观形象的刺激下，很容易理解并掌握钟表的知识。在进行整时的认知时，教师利用电子白板展示Flash动态表盘，通过自主设置表针位置，进行整时的认读与书写教学，教学效果很直观，学生很感兴趣，认知效果很好。让学生通过表盘显示和书写时间两种方式进行游戏活动，实现互动训练，使课堂更加趣味生动，有效突破教学难点，提高教学效率。
三、发挥多媒体的优势作用，科学整合生活课程资源，提高学生解决实际问题的能力
新课程标准对小学数学教学提出了明确的要求，数学教学不能离开生活，要让学生感觉数学知识就在身边，感觉学习数学对自己的生活具有指导意义，让学生爱上数学。在此理念的指导下，我们小学数学教师要科学整合生活中的数学课程资源，优化资源配置，将抽象的数学概念、规律、法则等知识转化为生活中的具体事物，刺激学生对数学的生活感知，进而提高学生解决实际问题的能力，提高学生的数学素养，全面达成三维教学目标。
比如，在进行“乘数末尾有零的乘法”的教学过程中，教师利用多媒体为学生播放几个生活中的视频片段。片段一：展示电影院座位图，电影院里有30排座位，每排35个，问总计有多少个座位？片段二：五（二）班有40名学生，每张桌子45元，每把椅子30元，问买桌子共需要多少钱？买椅子共需要多少钱？一系列的问题有效激发了学生的求知欲望。于是教师在黑板上用竖式展示乘数末尾有零的乘法的运算过程。学生在生活课程资源的帮助下，感觉数学知识很贴近生活，对数学运算感觉不那么陌生，有效启迪数学思维，很容易理解在进行乘数末尾有零的乘法的运算时，可以先不计算0 ，在最后乘出来的结果上加上末尾去掉的0就可以了的道理，有效提高学生解决实际问题的能力，提高学生的数学素养，全面达成三维教学目标。
总之，教学改革不仅仅是教学观念的变革，也是教学模式、教学方法、教学手段的变革。各种变革的最终任务都是要全面落实三维教学目标，要落实学生的主体地位，通过多种教学媒体的使用，激活学生的数学思维，高质量地完成教学目标，培养学生的数学综合素养，为学生未来的工作和生活奠定基础。
参考文献：
[1]王锐.浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].新课程：教研版，2012（5）.
[2]夏饶正.电子白板在小学数学教学中的运用[J].中小学电教月刊，2014（7）.
[3]刘芳芳.多种教学媒体在小学数学教学中的运用[J].读与写：教育教学刊，2014（12）.
[4]樊桂娟.浅议多媒体在小学数学教学中的运用[J].学周刊：B版，2014（5）.
[5]小学数学新课程标准.2011版.
（责编 赵建荣）