论文部分内容阅读
【摘要】语文是社会生活的浓缩,社会生活处处充满美,因此语文课也应该体现生活美,对于初中生,他们的审美观正在形成阶段,对美有一定的认识,那么,就需要语文教师在课堂上驾驭美的语言、思想、教育技巧,循循善诱,去启迪学生智慧,开拓学生美的心灵世界,培养他们高尚情操和文化素养。
【关键词】情境美;情感美;想象美;拓展意境美;体验情感美;创造美
罗丹大师说过:生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。随着素质教育的不断推进,美育越来越受到重视。那么什么是美育呢?美育就是培养学生健康的审美观,发展他们鉴赏美、创造美的能力,培养他们高尚情操和文明素养的教育。教师如果能充分挖掘教学中的美育因素,不仅可以给学生以美的感受,培养学生美的鉴赏能力,使学生在语文教学过程中,耳濡目染,潜移默化,让心灵去沉醉与神往,还可以使学生在愉悦的情境下获取知识,调动学生学习积极性,启发学生去发现美、追求美、创造美,使教学更加生动活泼、丰富多彩,使学生在精神品质、知识、能力、智力等方面得到全面提高。
作为一名中学语文教师,教学生发现美、欣赏美、创造美更是义不容辞的职责。那么,如何让美育走进语文教学中来呢?下面是我在教学中的一些尝试。
1. 创设情境感受美 在教育信息化时代,多媒体教学非常重要。它综合地利用声音、图画、文字、表格等媒介进行教学,形象直观,能营造出一种生动的教学氛围,扫除课堂的沉闷气氛,调动学生学习的积极性和主动性。使学生在得到美的享受的同时也对新课产生了学习乐趣。如我在教学《云南的歌会》时,随着云南民歌《小河淌水》和《月光下的凤尾竹》的播放,配上云南歌会赛歌的情景图片及视频。学生伴着音乐,看着图画,跟随作者,欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情,进入美的境界。在教学结束后,让学生学唱热情洋溢的云南民歌《远方的客人请你留下来》,并建议学生尝试填写歌词,学生在浓浓的云南民族风情中再次体会了云南民歌的魅力,也在优美的情境中感受到民族文化的神韵。
2. 设置问题寻找美 课堂教学中,问题设置很重要。现在的学生最不喜欢老师注入式的教学,我在教学冰心的《观舞记》时就注意设置让学生感兴趣的问题,让学生在探讨问题中完成教学任务,效果显著。我在教学之前先播放印度舞蹈的视频,让学生对印度舞蹈有个初步印象后,让学生自学课文,让学生从描写演出场面的段落中找出他们心目中的美句,与组内同学一同品味,并用“印度舞蹈真美!美在她们的______。”的句式概括它表达了哪一方面的“美”。学生在阅读探讨后各有发现,有的说印度舞蹈美在神态、有的说印度舞蹈美在舞姿、有的说印度舞蹈美在服饰、有的说印度舞蹈美在外貌、有的说印度舞蹈美在动作等。就这样,学生在探讨中体会到了印度舞蹈的灵动美。
3. 诵读体验情感美 文学是语言的艺术,文学作品是书面语言,当学生受语言文字的限制时,对课文艺术美的感受就会大打折扣。教师通过声情并茂、富有魅力的范读,可以更好地再现作品的神韵美,让学生借助听觉形象步入文章意境,舒心畅怀地接受美育;而学生通过朗读,不仅能理解文章的意境,还能提高语言能力。我在教学《黄河颂》这一课时,先创设情境,在怒吼的《黄河大合唱》声中,“保卫家乡!保卫黄河!保卫华北!保卫全中国!”顿时让学生情绪激昂,学生满怀祖国遭到侵略的愤怒,每个学生都义愤填膺,想要像当年的抗日英雄儿女一样,能扛起枪炮,赶走侵略者,捍卫祖国。此时,我不用做过多的讲解,先声情并茂的范读课文,然后让学生自己在诵读中体会情感。学生在朗读到“啊,黄河!你一泻万丈,浩浩荡荡,向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神,将要在你的哺育下,发扬滋长! 我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”此时,全班学生都情绪激昂,声音宏亮,气势磅礴,以排山倒海之势感受黄河的伟大坚强。就这样,学生在诵读课文中,明白了黄河的源远流长、波澜壮阔,同时也明白,黄河孕育了中华民族灿烂文明,黄河哺育了中华儿女,黄河是中华民族的摇篮。我们中华儿女以黄河为自豪,我们要高唱黄河的颂歌,更是肩负着保卫黄河的使命。
4. 想象拓展意境美 爱因斯坦说过:想象力比知识更重要!因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。作为一名语文教师,拓展学生的想象力是不可推卸的责任。我在教学中就尽可能的挖掘教材本身的特点,凭借熟悉的情景让学生展开想象,从而培养学生的审美意识与审美能力。我在教学《与朱元思书》一课时,就尽力的做到了这一点。我的学生是北方的孩子,很难体会到南国的那种绮丽多姿的自然风光,当学生读到“风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝。”时,我就让学生展开想象的翅膀,用充满诗情画意的语言描绘“风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。”是一幅怎样的美景。学生兴致很高,积极的描绘他们想象中的景象。在学生描绘以后,我播放富春江美景图片及视频,让学生自己比较自己想象中的富春江美景和现实的富春江美景有什么出入。学生就兴致勃勃的议论和评价自己想象的世界。让学生自己去感知和领会“奇山异水,天下独绝”是怎样的美景。就这样,一节课在学生的想象中顺利结束,学生把富春江的山光水色描绘得生动逼真,使所有师生如游历在富春江上,置身于伟大祖国美丽多娇的奇山秀水之中。课后再让学生做做小画家,把自己看到的和想象中富春江的美景变成永恒的画卷。
5. 写作教学表现美 从某种意义上说,作文就是学生心灵的外化。在作文指导中要渗透审美素质教育,让学生写作的同时,感受审美的愉悦,培养高尚的审美情趣。因而语文教师可以在写作教学中,指导学生将生活中积累的美感材料,通过思维的加工,熔铸笔端写好作文来表达美。
在写作课上,除了教给学生写作技巧外,还要注意引导学生提高感知美、认识美、评价美的能力。指导学生细致观察生活中的美。这样不仅培养了学生热爱美、追求美的意蕴,更提高了感受美、表达美、创造美的能力。
6. 课外活动创造美 课外活动是课堂活动的延续发展。我通过校内和校外活动对学生进行美育熏陶。在校内课外活动中,我经常组织学生做即兴演讲,有时也就教学中出现的一些问题做一个小小辩论,有时就某一个话题让学生自己设计手抄报,在校内展示。在教学综合性学习《戏曲大舞台》时,我让学生学唱地方戏曲,不仅培养了学生热爱戏曲,热爱家乡的情感,同时也大大提高了学生的学习兴趣。我在教学综合性学习《古诗苑漫步》时,让学生在课后组成兴趣小组,为自己喜欢的古诗词谱曲,并在班内演唱,学生兴致高涨,一时在校园掀起一股热潮。
就这样,我组织的课外活动让学生乐此不疲,学生也在各种活动中自然地去表现美、创造美。当然我有时也组织学生参观访问、实践实习、观看电影、文艺演出等,来陶冶学生的情操,开阔学生的审美领域,激发学生的审美情趣,提高创造美的能力。
语文的内容极为广博,存在着丰富而深刻的美,自然美、人情美、精神美、艺术美、语言美、风格美、结构美等等,可谓异彩纷呈、美不胜收。青年学生感情丰富,易受感染,只要指导得法,效果会很理想的。每当年青人在学习中领略了一处风光,品味了一个意境,认识了一位典型人物,悟出了一条生活哲理,或是明白了一点科学原理,都会感到一种愉快和满足,似春雨“润物细无声”,在潜移默化中陶冶了美的情操,丰富了思想,增长了才智,正如培根所说的,“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。”在教学中,只要教师能注重诱导学生时时体验到美,处处感受到美,悉心地鉴赏美,努力地创造美,毫无疑问,就一定会培养起学习语文的浓厚兴趣,把“苦读”变为“乐读”,在赏心悦目中掌握语文知识,开拓视野,领略人类丰富的思想和文化精粹;只要教师能巧炒地把美的因素结合在具体的教学活动中,把发现美、鉴赏症状、创造美作为重要的教学内容,来一个思想观念和方法的更新,语文教学将会象枯枝抽绿或锦上添花那样育着生机和活力,展示出一幅灿烂的前景,就有可能从根本上提高语文教学的质量。
总之,我们的时代需要美,我们的生活需要美,我们的心灵需要美,我们的教学需要美。所以,我们要陶冶美的心灵,酿造美的甘泉,播下美的种子。让我们的语文教学载着美育的甘泉,播下美的种子,让学生的心灵如同花儿一般绽放,结出创造美的果实。
收稿日期:2010-03-06
【关键词】情境美;情感美;想象美;拓展意境美;体验情感美;创造美
罗丹大师说过:生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。随着素质教育的不断推进,美育越来越受到重视。那么什么是美育呢?美育就是培养学生健康的审美观,发展他们鉴赏美、创造美的能力,培养他们高尚情操和文明素养的教育。教师如果能充分挖掘教学中的美育因素,不仅可以给学生以美的感受,培养学生美的鉴赏能力,使学生在语文教学过程中,耳濡目染,潜移默化,让心灵去沉醉与神往,还可以使学生在愉悦的情境下获取知识,调动学生学习积极性,启发学生去发现美、追求美、创造美,使教学更加生动活泼、丰富多彩,使学生在精神品质、知识、能力、智力等方面得到全面提高。
作为一名中学语文教师,教学生发现美、欣赏美、创造美更是义不容辞的职责。那么,如何让美育走进语文教学中来呢?下面是我在教学中的一些尝试。
1. 创设情境感受美 在教育信息化时代,多媒体教学非常重要。它综合地利用声音、图画、文字、表格等媒介进行教学,形象直观,能营造出一种生动的教学氛围,扫除课堂的沉闷气氛,调动学生学习的积极性和主动性。使学生在得到美的享受的同时也对新课产生了学习乐趣。如我在教学《云南的歌会》时,随着云南民歌《小河淌水》和《月光下的凤尾竹》的播放,配上云南歌会赛歌的情景图片及视频。学生伴着音乐,看着图画,跟随作者,欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情,进入美的境界。在教学结束后,让学生学唱热情洋溢的云南民歌《远方的客人请你留下来》,并建议学生尝试填写歌词,学生在浓浓的云南民族风情中再次体会了云南民歌的魅力,也在优美的情境中感受到民族文化的神韵。
2. 设置问题寻找美 课堂教学中,问题设置很重要。现在的学生最不喜欢老师注入式的教学,我在教学冰心的《观舞记》时就注意设置让学生感兴趣的问题,让学生在探讨问题中完成教学任务,效果显著。我在教学之前先播放印度舞蹈的视频,让学生对印度舞蹈有个初步印象后,让学生自学课文,让学生从描写演出场面的段落中找出他们心目中的美句,与组内同学一同品味,并用“印度舞蹈真美!美在她们的______。”的句式概括它表达了哪一方面的“美”。学生在阅读探讨后各有发现,有的说印度舞蹈美在神态、有的说印度舞蹈美在舞姿、有的说印度舞蹈美在服饰、有的说印度舞蹈美在外貌、有的说印度舞蹈美在动作等。就这样,学生在探讨中体会到了印度舞蹈的灵动美。
3. 诵读体验情感美 文学是语言的艺术,文学作品是书面语言,当学生受语言文字的限制时,对课文艺术美的感受就会大打折扣。教师通过声情并茂、富有魅力的范读,可以更好地再现作品的神韵美,让学生借助听觉形象步入文章意境,舒心畅怀地接受美育;而学生通过朗读,不仅能理解文章的意境,还能提高语言能力。我在教学《黄河颂》这一课时,先创设情境,在怒吼的《黄河大合唱》声中,“保卫家乡!保卫黄河!保卫华北!保卫全中国!”顿时让学生情绪激昂,学生满怀祖国遭到侵略的愤怒,每个学生都义愤填膺,想要像当年的抗日英雄儿女一样,能扛起枪炮,赶走侵略者,捍卫祖国。此时,我不用做过多的讲解,先声情并茂的范读课文,然后让学生自己在诵读中体会情感。学生在朗读到“啊,黄河!你一泻万丈,浩浩荡荡,向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神,将要在你的哺育下,发扬滋长! 我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”此时,全班学生都情绪激昂,声音宏亮,气势磅礴,以排山倒海之势感受黄河的伟大坚强。就这样,学生在诵读课文中,明白了黄河的源远流长、波澜壮阔,同时也明白,黄河孕育了中华民族灿烂文明,黄河哺育了中华儿女,黄河是中华民族的摇篮。我们中华儿女以黄河为自豪,我们要高唱黄河的颂歌,更是肩负着保卫黄河的使命。
4. 想象拓展意境美 爱因斯坦说过:想象力比知识更重要!因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。作为一名语文教师,拓展学生的想象力是不可推卸的责任。我在教学中就尽可能的挖掘教材本身的特点,凭借熟悉的情景让学生展开想象,从而培养学生的审美意识与审美能力。我在教学《与朱元思书》一课时,就尽力的做到了这一点。我的学生是北方的孩子,很难体会到南国的那种绮丽多姿的自然风光,当学生读到“风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝。”时,我就让学生展开想象的翅膀,用充满诗情画意的语言描绘“风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。”是一幅怎样的美景。学生兴致很高,积极的描绘他们想象中的景象。在学生描绘以后,我播放富春江美景图片及视频,让学生自己比较自己想象中的富春江美景和现实的富春江美景有什么出入。学生就兴致勃勃的议论和评价自己想象的世界。让学生自己去感知和领会“奇山异水,天下独绝”是怎样的美景。就这样,一节课在学生的想象中顺利结束,学生把富春江的山光水色描绘得生动逼真,使所有师生如游历在富春江上,置身于伟大祖国美丽多娇的奇山秀水之中。课后再让学生做做小画家,把自己看到的和想象中富春江的美景变成永恒的画卷。
5. 写作教学表现美 从某种意义上说,作文就是学生心灵的外化。在作文指导中要渗透审美素质教育,让学生写作的同时,感受审美的愉悦,培养高尚的审美情趣。因而语文教师可以在写作教学中,指导学生将生活中积累的美感材料,通过思维的加工,熔铸笔端写好作文来表达美。
在写作课上,除了教给学生写作技巧外,还要注意引导学生提高感知美、认识美、评价美的能力。指导学生细致观察生活中的美。这样不仅培养了学生热爱美、追求美的意蕴,更提高了感受美、表达美、创造美的能力。
6. 课外活动创造美 课外活动是课堂活动的延续发展。我通过校内和校外活动对学生进行美育熏陶。在校内课外活动中,我经常组织学生做即兴演讲,有时也就教学中出现的一些问题做一个小小辩论,有时就某一个话题让学生自己设计手抄报,在校内展示。在教学综合性学习《戏曲大舞台》时,我让学生学唱地方戏曲,不仅培养了学生热爱戏曲,热爱家乡的情感,同时也大大提高了学生的学习兴趣。我在教学综合性学习《古诗苑漫步》时,让学生在课后组成兴趣小组,为自己喜欢的古诗词谱曲,并在班内演唱,学生兴致高涨,一时在校园掀起一股热潮。
就这样,我组织的课外活动让学生乐此不疲,学生也在各种活动中自然地去表现美、创造美。当然我有时也组织学生参观访问、实践实习、观看电影、文艺演出等,来陶冶学生的情操,开阔学生的审美领域,激发学生的审美情趣,提高创造美的能力。
语文的内容极为广博,存在着丰富而深刻的美,自然美、人情美、精神美、艺术美、语言美、风格美、结构美等等,可谓异彩纷呈、美不胜收。青年学生感情丰富,易受感染,只要指导得法,效果会很理想的。每当年青人在学习中领略了一处风光,品味了一个意境,认识了一位典型人物,悟出了一条生活哲理,或是明白了一点科学原理,都会感到一种愉快和满足,似春雨“润物细无声”,在潜移默化中陶冶了美的情操,丰富了思想,增长了才智,正如培根所说的,“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。”在教学中,只要教师能注重诱导学生时时体验到美,处处感受到美,悉心地鉴赏美,努力地创造美,毫无疑问,就一定会培养起学习语文的浓厚兴趣,把“苦读”变为“乐读”,在赏心悦目中掌握语文知识,开拓视野,领略人类丰富的思想和文化精粹;只要教师能巧炒地把美的因素结合在具体的教学活动中,把发现美、鉴赏症状、创造美作为重要的教学内容,来一个思想观念和方法的更新,语文教学将会象枯枝抽绿或锦上添花那样育着生机和活力,展示出一幅灿烂的前景,就有可能从根本上提高语文教学的质量。
总之,我们的时代需要美,我们的生活需要美,我们的心灵需要美,我们的教学需要美。所以,我们要陶冶美的心灵,酿造美的甘泉,播下美的种子。让我们的语文教学载着美育的甘泉,播下美的种子,让学生的心灵如同花儿一般绽放,结出创造美的果实。
收稿日期:2010-03-06