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【摘要】“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。本文通过自己的教学实践，对如何提高学生学习数学的兴趣，谈了一些看法，希望与同行商榷。
【关键词】创设情境；思维能力；调动；数学兴趣
【中图分类号】G633.6
学习兴趣能增强学生的观察、注意、记忆和思维能力。浓厚的学习兴趣，可以抑制学生学习中的疲劳和困苦，从而保证旺盛的学习精力与大脑敏捷的思维，让学生在心情愉快、积极主动的气氛中进行学习，使学生“乐在其中”。由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”，使学生真正成为学习的主人。
一个对数学毫无兴趣的学生能学好数学，这是无法想像的。只有注重对学生学习兴趣的培养，才能更有效的提高教学效果。做为数学老师应努力使学生热爱数学，有了兴趣，才能学好数学。那么如何提高学生学习数学的兴趣呢？下面结合我的教学实践谈几点看法，与大家共勉。
一、创设好的教学氛围。
教师是课堂教学的组织者，教师良好的情绪能调动学生学习的积极性，是学生主动学习的催化剂。我倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，吸引每一双天真的眼睛。当每位学生都与我的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性，主动性都能得于发挥，自觉自愿，主动地进行学习。
二、创设符合初中学生特点的情境。
数学来源于生活，生活中处处有数学。“问题情境”生活化，就是把“问题情境”与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。通过数学实践活动，让学生获得丰富的感性经验，激发学生求知欲，增加学生自信心。如在讲授“数的顺序”时，我设计了“滑滑梯”的情境，通过媒体和语言的描述，让学生在游戏当中，不知不觉地理解了“1、2、3……等数的顺序”的含义，这就是“问题情境”。
三、进行直观教学，让学生看到、听到。
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
另外，使用适当的教具辅助教学，也能将枯燥的数学寓于情景之中，吸引学生积极思考问题，从而使学生主动地获取新知识。
四、加强操作，让学生感受知识的形成过程。
只重视学生学习的结果而轻视学习过程，是数学传统课堂教学中的弊端。导致学生思考问题的方法的匮乏和学习兴趣的低下，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去死记硬背。只注重结果的做法会导致学生学习知识的一知半解，降低学生学习数学的质量。重视学生学习的过程，就是要改善学生的学习方式。我通过让学生主动参与，亲自实践、自主探索、合作交流来进行多种形式的生动活泼的学习。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。学生既增长了知识，又发展了思维能力，增加对数学的兴趣。
五、关心数学基础差的学生，激发他们学习数学的兴趣
积极的情感，可增强人的生理和心理的活动的能量，促使人们积极地行动，提高活动效率；消极的情感，可减弱人的生理和心理的活动的能量，使人行动消极，从而降低活动的效率。因此，要多关心差生，多与差生谈心，不歧视冷淡差生，增加对差生的感情投入，使差生由厌学化为愿学、爱学、乐学。
在课堂教学中，我注意分档提问，让差生有机会表现自己，回答力所能及的问题，增强他们的自信心，培养良好的学先学习兴趣，保持良好的学习状态。我在教学中对差生坚持“低起点，小步子”，使学生跳出恶性循环的怪圈，以小步子前进，让他们保持一种充满自信、积极向上的精神状态，诱导他们发挥潜力。
六、让学生体验到成功的快乐。
每个人都希望得到别人的夸奖，希望被鼓励，初中生也不例外。表扬是老师对学生一种肯定，是学生成功的一种标志。我在教育教学中抓住学生的这一特点培养学生的学习兴趣。表扬的方法很多，可以用点头表示肯定、赞许；用鼓励的话来激励；还可以用大家鼓掌、发奖品等形式。教师要善于发现学生的闪光点，从而增加学生克服困难的勇气，调动学生的积极性，提高了学生对数学的求知欲。
总之，学生是学习的主体，而不是知识的容器。教师在传授知识、技能时，充分发挥学生积极性、主动性、创造性，让学生有自主学习的时间和空间，引导他们动脑、动口、动手，使学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教师要尽自己最大的努力，充分地激发和调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”使学生真正成为学习的主人。
【关键词】创设情境；思维能力；调动；数学兴趣
【中图分类号】G633.6
学习兴趣能增强学生的观察、注意、记忆和思维能力。浓厚的学习兴趣，可以抑制学生学习中的疲劳和困苦，从而保证旺盛的学习精力与大脑敏捷的思维，让学生在心情愉快、积极主动的气氛中进行学习，使学生“乐在其中”。由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”，使学生真正成为学习的主人。
一个对数学毫无兴趣的学生能学好数学，这是无法想像的。只有注重对学生学习兴趣的培养，才能更有效的提高教学效果。做为数学老师应努力使学生热爱数学，有了兴趣，才能学好数学。那么如何提高学生学习数学的兴趣呢？下面结合我的教学实践谈几点看法，与大家共勉。
一、创设好的教学氛围。
教师是课堂教学的组织者，教师良好的情绪能调动学生学习的积极性，是学生主动学习的催化剂。我倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，吸引每一双天真的眼睛。当每位学生都与我的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性，主动性都能得于发挥，自觉自愿，主动地进行学习。
二、创设符合初中学生特点的情境。
数学来源于生活，生活中处处有数学。“问题情境”生活化，就是把“问题情境”与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。通过数学实践活动，让学生获得丰富的感性经验，激发学生求知欲，增加学生自信心。如在讲授“数的顺序”时，我设计了“滑滑梯”的情境，通过媒体和语言的描述，让学生在游戏当中，不知不觉地理解了“1、2、3……等数的顺序”的含义，这就是“问题情境”。
三、进行直观教学，让学生看到、听到。
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
另外，使用适当的教具辅助教学，也能将枯燥的数学寓于情景之中，吸引学生积极思考问题，从而使学生主动地获取新知识。
四、加强操作，让学生感受知识的形成过程。
只重视学生学习的结果而轻视学习过程，是数学传统课堂教学中的弊端。导致学生思考问题的方法的匮乏和学习兴趣的低下，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去死记硬背。只注重结果的做法会导致学生学习知识的一知半解，降低学生学习数学的质量。重视学生学习的过程，就是要改善学生的学习方式。我通过让学生主动参与，亲自实践、自主探索、合作交流来进行多种形式的生动活泼的学习。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。学生既增长了知识，又发展了思维能力，增加对数学的兴趣。
五、关心数学基础差的学生，激发他们学习数学的兴趣
积极的情感，可增强人的生理和心理的活动的能量，促使人们积极地行动，提高活动效率；消极的情感，可减弱人的生理和心理的活动的能量，使人行动消极，从而降低活动的效率。因此，要多关心差生，多与差生谈心，不歧视冷淡差生，增加对差生的感情投入，使差生由厌学化为愿学、爱学、乐学。
在课堂教学中，我注意分档提问，让差生有机会表现自己，回答力所能及的问题，增强他们的自信心，培养良好的学先学习兴趣，保持良好的学习状态。我在教学中对差生坚持“低起点，小步子”，使学生跳出恶性循环的怪圈，以小步子前进，让他们保持一种充满自信、积极向上的精神状态，诱导他们发挥潜力。
六、让学生体验到成功的快乐。
每个人都希望得到别人的夸奖，希望被鼓励，初中生也不例外。表扬是老师对学生一种肯定，是学生成功的一种标志。我在教育教学中抓住学生的这一特点培养学生的学习兴趣。表扬的方法很多，可以用点头表示肯定、赞许；用鼓励的话来激励；还可以用大家鼓掌、发奖品等形式。教师要善于发现学生的闪光点，从而增加学生克服困难的勇气，调动学生的积极性，提高了学生对数学的求知欲。
总之，学生是学习的主体，而不是知识的容器。教师在传授知识、技能时，充分发挥学生积极性、主动性、创造性，让学生有自主学习的时间和空间，引导他们动脑、动口、动手，使学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教师要尽自己最大的努力，充分地激发和调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”使学生真正成为学习的主人。