论文部分内容阅读
[摘 要]：新课标之数学教学有新的课程总体目标及课程观；新课标之数学教学重过程，培养学生兴趣，激发学生的学习热情充分发挥学生的主体作用，重视学生数学能力的培养重合作与交流。新课标之数学教学中的老师与学生的关系是平等的。
[关键词]：新课标 初中数学 教学 新理念
新课标对义务教育阶段数学课程的总体目标通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。我作为一名初中数学教师，多少年以来的教学实践感受颇深，受益非浅。接下来便谈谈我对新课标下初中数学教学的一些认识。
一.新课标之数学教学的课程观：
在原有“双基”的基础上，进一步明确提出了“基本思想”和“基本活动经验”的要求。，即“四基”基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这里的基本思想不是前几年的教学实验“数学思想方法“，是指支撑数学科学发展的思想，核心在于数学推理、数学建模。如何让学生获得数学思想，关键要让学生经历概念的抽象过程。这里的基本活动经验，对学生而言，所谓数学的基本活动经验是指围绕特定的数学课程教学目标，学生经历了与数学课程教学内容密切相关的数学活动之后，所留下的，有关数学活动的直接感受、体验和个人感悟。经验的特征：具有数学目标的一种结果；是人们最贴近数学现实的部分。基本的数学操作的经验，基本的数学归纳的经验，类比的经验，思考的经验，发现问题、解决问题的经验等等。学生操作的未必就能获得经验，必须帮助学生归纳。基本活动经验在每个领域中表现不一样，在代数中强调代数建模；就是让学生学会数学化的过程中积淀下来的数学直观
二.新课标之数学教学的重点：
传统教学只重视结果。新课标之数学教学不但重结果，更重过程。
1. 新课标之数学教学过程是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程
传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务就是接受知识。但新的教育理论-----建构主义认为，并不是老师塞多少知识给学生，学生的脑子就可以装进多少知识，学生接受知识是有选择的，学生的学习过程是其自己在脑子里自主地建构自己的知识体系的过程。新课标强调：学生学习的主体性和自主性，独立性，不再只充当知识的接受者。在数学教学过程中，学生在老师的引导下，进行自主的学习，操作，探索，思考问题，探究问题，发现问题，解决问题，提出问题，与同学和老师合作交流，讨论，共同发现新知识。学生在教师的引导下，自主建构自己的数学知识体系，并培养创新思想和创新能力，实践能力。
2.新课标之数学教学过程是教师与学生之间交往互动，感情交流的过程
教实质上是老师帮助学生建构知识体系和能力体系，学实质上是学生自主独立的建构自己的知识系统和发展自己的潜能，教学过程中教师的教与学生的学的统一实质就是交往互动。新课标强调，数学教学，学生不能只做听众，必须动起来，要动起手来操作数学，动起笔来推演数学，动起脑来思考数学发现数学质疑权威，动起口来讲数学和与同学老师讨论数学；数学教学要通过师生之间，同学之间的合作交往，促进学生个性的充分发展，使学生学会交往，逐步建立积极和谐的人际关系。
数学教学过程也是老师与学生感情交流的过程，面对拥有灿烂生命力的学生，老师必然把感情投注到教学之中，学生面对知识渊博充满智慧的老师必然敬佩有加，教师不断学习，不断修炼，提高文化水平与做人境界，這将是非常有价值的，教学的过程就是教师的知识经验智慧与学生灿烂的生命活力的有机融合的过程。
三.新课标的数学教学方法
新课标的数学教学方法重数学思想，采用、完善科学合理的教学方法的核心是切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果。课堂教学过程是师生相互交流的互动过程，师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得良好教学效果的前提。具体体现在以下几个方面：
1.注意培养学生兴趣，激发学生的学习热情。
学生兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。作为教师，要做到以“趣”引路，以“情”导航。
2.充分发挥学生的主体作用。
要充分发挥学生的主体作用，让学生学会发现问题，提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲，让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。
3.重视学生数学能力的培养。数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力。在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。
4. 新课标下多媒体辅助教学的应用
⑴在数学教学过程中，运用现代化教学技术，把现代化信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
新课程标准指出：充分利用现代信息技术与其他学科资源，重视现代化教育技术在数学教学的应用，向学生提供更为丰富的学习资源。
四.新课标之数学教学的师生关系
传统教育强调师道尊严，教师是知识的权威，是知识的传授者。新课标强调师生关系是民主的，平等，促进个性发展的，教师是平等中的首席。教师应成为学生学习发展的促进者。教师要建立一个民主平等，融洽和谐的课堂气氛，积极与学生交流，分享体验与感受。学生是独立独特和发展的人，是学习的主体，是责任与权利的主体。教师要有耐心信心和恒心去教育学生，努力促进学生的发展。在教学中，应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设使学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。教学中应鼓励学生独立思考，发表不同意见。在解决实际问题时，鼓励倡导学生一问多答，一题多解，让学生有充分动脑、动手、动口的时间和空间，同时鼓励学生大胆发表意见。在平等、信任、民主和和谐的气氛中提出新见解、新方法，进而培养创新精神，培养学生具有创造性运用知识的能力。
在新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断鞭策着我们教学一线的教师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又会以新的姿态站在教育前沿。无论遇到多大的困难，我们只要紧跟着新课标、新理念，就不会迷失自己的方向，更好地为社会培养有用的人。
参考资料：
[1]杜家栋 张丽玲：《论数学的本质》（《中学数学研究》2004年第1期）
[2]朱幕菊：《走进新课程-----与课程实施者的对话》
[3]李正根：《数学的和谐美》（《中学数学研究》2003年第6期）
[关键词]：新课标 初中数学 教学 新理念
新课标对义务教育阶段数学课程的总体目标通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。我作为一名初中数学教师，多少年以来的教学实践感受颇深，受益非浅。接下来便谈谈我对新课标下初中数学教学的一些认识。
一.新课标之数学教学的课程观：
在原有“双基”的基础上，进一步明确提出了“基本思想”和“基本活动经验”的要求。，即“四基”基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这里的基本思想不是前几年的教学实验“数学思想方法“，是指支撑数学科学发展的思想，核心在于数学推理、数学建模。如何让学生获得数学思想，关键要让学生经历概念的抽象过程。这里的基本活动经验，对学生而言，所谓数学的基本活动经验是指围绕特定的数学课程教学目标，学生经历了与数学课程教学内容密切相关的数学活动之后，所留下的，有关数学活动的直接感受、体验和个人感悟。经验的特征：具有数学目标的一种结果；是人们最贴近数学现实的部分。基本的数学操作的经验，基本的数学归纳的经验，类比的经验，思考的经验，发现问题、解决问题的经验等等。学生操作的未必就能获得经验，必须帮助学生归纳。基本活动经验在每个领域中表现不一样，在代数中强调代数建模；就是让学生学会数学化的过程中积淀下来的数学直观
二.新课标之数学教学的重点：
传统教学只重视结果。新课标之数学教学不但重结果，更重过程。
1. 新课标之数学教学过程是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程
传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务就是接受知识。但新的教育理论-----建构主义认为，并不是老师塞多少知识给学生，学生的脑子就可以装进多少知识，学生接受知识是有选择的，学生的学习过程是其自己在脑子里自主地建构自己的知识体系的过程。新课标强调：学生学习的主体性和自主性，独立性，不再只充当知识的接受者。在数学教学过程中，学生在老师的引导下，进行自主的学习，操作，探索，思考问题，探究问题，发现问题，解决问题，提出问题，与同学和老师合作交流，讨论，共同发现新知识。学生在教师的引导下，自主建构自己的数学知识体系，并培养创新思想和创新能力，实践能力。
2.新课标之数学教学过程是教师与学生之间交往互动，感情交流的过程
教实质上是老师帮助学生建构知识体系和能力体系，学实质上是学生自主独立的建构自己的知识系统和发展自己的潜能，教学过程中教师的教与学生的学的统一实质就是交往互动。新课标强调，数学教学，学生不能只做听众，必须动起来，要动起手来操作数学，动起笔来推演数学，动起脑来思考数学发现数学质疑权威，动起口来讲数学和与同学老师讨论数学；数学教学要通过师生之间，同学之间的合作交往，促进学生个性的充分发展，使学生学会交往，逐步建立积极和谐的人际关系。
数学教学过程也是老师与学生感情交流的过程，面对拥有灿烂生命力的学生，老师必然把感情投注到教学之中，学生面对知识渊博充满智慧的老师必然敬佩有加，教师不断学习，不断修炼，提高文化水平与做人境界，這将是非常有价值的，教学的过程就是教师的知识经验智慧与学生灿烂的生命活力的有机融合的过程。
三.新课标的数学教学方法
新课标的数学教学方法重数学思想，采用、完善科学合理的教学方法的核心是切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果。课堂教学过程是师生相互交流的互动过程，师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得良好教学效果的前提。具体体现在以下几个方面：
1.注意培养学生兴趣，激发学生的学习热情。
学生兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。作为教师，要做到以“趣”引路，以“情”导航。
2.充分发挥学生的主体作用。
要充分发挥学生的主体作用，让学生学会发现问题，提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲，让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。
3.重视学生数学能力的培养。数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力。在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。
4. 新课标下多媒体辅助教学的应用
⑴在数学教学过程中，运用现代化教学技术，把现代化信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
新课程标准指出：充分利用现代信息技术与其他学科资源，重视现代化教育技术在数学教学的应用，向学生提供更为丰富的学习资源。
四.新课标之数学教学的师生关系
传统教育强调师道尊严，教师是知识的权威，是知识的传授者。新课标强调师生关系是民主的，平等，促进个性发展的，教师是平等中的首席。教师应成为学生学习发展的促进者。教师要建立一个民主平等，融洽和谐的课堂气氛，积极与学生交流，分享体验与感受。学生是独立独特和发展的人，是学习的主体，是责任与权利的主体。教师要有耐心信心和恒心去教育学生，努力促进学生的发展。在教学中，应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设使学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。教学中应鼓励学生独立思考，发表不同意见。在解决实际问题时，鼓励倡导学生一问多答，一题多解，让学生有充分动脑、动手、动口的时间和空间，同时鼓励学生大胆发表意见。在平等、信任、民主和和谐的气氛中提出新见解、新方法，进而培养创新精神，培养学生具有创造性运用知识的能力。
在新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断鞭策着我们教学一线的教师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又会以新的姿态站在教育前沿。无论遇到多大的困难，我们只要紧跟着新课标、新理念，就不会迷失自己的方向，更好地为社会培养有用的人。
参考资料：
[1]杜家栋 张丽玲：《论数学的本质》（《中学数学研究》2004年第1期）
[2]朱幕菊：《走进新课程-----与课程实施者的对话》
[3]李正根：《数学的和谐美》（《中学数学研究》2003年第6期）