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摘要： 本文把东寨港国家级自然保护区收集到的环境教育资源进行整合，建立起环境教育资源库，并介绍其使用的方法。
关键词： 环境教育资源库 使用 东寨港国家级自然保护区
前言
环境教育资源指对实现环境教育目的有利的一切因素［１］。在海南师范大学教学改革研究项目（HSJG0626）的支持下，2006—2007年我们对东寨港国家级自然保护区进行了调查，收集该地区开展环境教育可用的资源，现在把这些资源加以整理，形成东寨港国家级自然保护区环境教育资源库，供大家参考。
1.东寨港国家级自然保护区环境教育资源库的建立
1.1东寨港国家级自然保护区环境教育资源库的建立思路
显性教育资源指用人眼能够看得到的有利于特定教育目的实现的因素，隐形教育资源指除显性教育资源外的有利于特定教育目的实现的因素。根据环境教育资源的特点，可以分为显性环境教育资源和隐性环境教育资源。2005-2006年我们对东寨港国家级自然保护区进行了调查，发现显性环境教育资源主要有：植物类资源包括维管植物96科246属317种，其中红树植物26种，半红树植物7种。北港片区为红海榄群落、河港片区为红海榄 角果木群落、三江湾片区为海桑 秋茄群落、演丰片区为木榄群落和海莲群落、塔市片区为红海榄群落和白骨壤群落、曲口片區海莲群落。动物类资源包括底栖动物68种（其中软体动物39种，甲壳动物19种）,鱼类55种，两栖动物3种，爬行动物2种，鸟类111种，兽类3种。隐性环境教育资源主要有：保护区管理局专家的工作经历、海南师范大学生物系相关专业教师的工作经历、属地政府管理人员工作经历、周边社区群众的生活生产经验。依据国家教育部颁布的《中小学环境教育指南》和《海南省生态省建设刚要》的相关内容，我们把上述环境教育资源进行分类，形成东寨港国家级自然保护区环境教育资源库［２］。
1.2东寨港国家级自然保护区环境教育资源库
1.2.1介绍保护区概貌的环境教育资源
2.东寨港国家级自然保护区环境教育资源库使用建议
2.1作为中小学相关课程的备课资料
东寨港国家级自然保护区的环境教育资源极为丰富，在中小学各个学科各门课程相关内容的学习过程中，均可以使用这些教育资源。中学生物课程中“认识身边的生物”、“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的动物”、“生态系统”、“保护生物多样性”等主题学习可以使用；小学科学课程中“生命世界”的内容标准是要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物，进而对多种多样的生物有比较全面的认识，东寨港国家级自然保护区的环境教育资源能够支撑这个学习过程，实现特定学习目标［３］［４］［５］。
2.2作为大学相关专业与相关课程的户外教育基地
大学的生命科学类专业、生命科学类课程、环境科学专业、化学专业、制药专业、历史专业、思想政治教育专业、经济专业等等都可以使用东寨港国家级自然保护区的环境教育资源。比如，生命科学类专业、生命科学类课程的认识动物、认识植物、设立保护区、珍稀动植物资源保护、生物繁殖方式、植物生活史、生态环境等主题学习可以使用；环境科学类专业的河口生态环境、环境与生态等主题学习可以使用；化学专业、制药专业的不同生态环境的水质分析、植物药效有效成份分析等主题学习时使用；历史专业、思想政治教育专业、经济专业的社区经济发展、社区生产生活、经济发展与环境关系等主题学习可以使用。
2.3作为社会公众可持续发展教育基地
可持续发展是中国已经选择的发展模式，其注重资源环境、经济、社会的协调发展，这种理念要进入公众的头脑，教育的作用必不可少。东寨港国家级自然保护区就是一个可持续发展道路的代表，在其发展过程中既有成功的经验，又有失败的教训，这些都是极好的教育资源，是开展可持续发展教育的有力支撑，因此把东寨港国家级自然保护区作为社会公众可持续发展教育基地，能够充分发挥其环境教育资源的作用［６］［７］［８］。
参考文献：
［1］钟启泉，崔允.新课程的理念与创新.［M］北京：高等教育出版社，2003：159-169.
［2］符史杭.海南省中学生物课程常用环境教育网络资源库介绍［J］.读与写杂志，2007，11：132-133.
［3］朱正威，赵占良.义务教育课程标准实验教科书——生物学（七年级下册）［M］.北京：人民教育出版社，2001：111-121.
［4］朱正威，赵占良.义务教育课程标准实验教科书——生物学（七年级上册）［M］.北京：人民教育出版社，2001：2-33.
［5］郁波.义务教育课程标准实验教科书——科学（四年级上册）［M］.北京：教育科学出版社，2002：1-14.
［6］徐辉，祝怀新.国际环境教育的理论与实践［M］.北京：人民教育出版社，1998：89-104.
［7］方修琦，孟哲虹，王燕津.环境教育资源库［M］.北京：华夏出版社，2001：174-188.
［8］胡雅滨，高武.户外环境教育［M］.北京：华夏出版社，2001：67-92.
关键词： 环境教育资源库 使用 东寨港国家级自然保护区
前言
环境教育资源指对实现环境教育目的有利的一切因素［１］。在海南师范大学教学改革研究项目（HSJG0626）的支持下，2006—2007年我们对东寨港国家级自然保护区进行了调查，收集该地区开展环境教育可用的资源，现在把这些资源加以整理，形成东寨港国家级自然保护区环境教育资源库，供大家参考。
1.东寨港国家级自然保护区环境教育资源库的建立
1.1东寨港国家级自然保护区环境教育资源库的建立思路
显性教育资源指用人眼能够看得到的有利于特定教育目的实现的因素，隐形教育资源指除显性教育资源外的有利于特定教育目的实现的因素。根据环境教育资源的特点，可以分为显性环境教育资源和隐性环境教育资源。2005-2006年我们对东寨港国家级自然保护区进行了调查，发现显性环境教育资源主要有：植物类资源包括维管植物96科246属317种，其中红树植物26种，半红树植物7种。北港片区为红海榄群落、河港片区为红海榄 角果木群落、三江湾片区为海桑 秋茄群落、演丰片区为木榄群落和海莲群落、塔市片区为红海榄群落和白骨壤群落、曲口片區海莲群落。动物类资源包括底栖动物68种（其中软体动物39种，甲壳动物19种）,鱼类55种，两栖动物3种，爬行动物2种，鸟类111种，兽类3种。隐性环境教育资源主要有：保护区管理局专家的工作经历、海南师范大学生物系相关专业教师的工作经历、属地政府管理人员工作经历、周边社区群众的生活生产经验。依据国家教育部颁布的《中小学环境教育指南》和《海南省生态省建设刚要》的相关内容，我们把上述环境教育资源进行分类，形成东寨港国家级自然保护区环境教育资源库［２］。
1.2东寨港国家级自然保护区环境教育资源库
1.2.1介绍保护区概貌的环境教育资源
2.东寨港国家级自然保护区环境教育资源库使用建议
2.1作为中小学相关课程的备课资料
东寨港国家级自然保护区的环境教育资源极为丰富，在中小学各个学科各门课程相关内容的学习过程中，均可以使用这些教育资源。中学生物课程中“认识身边的生物”、“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的动物”、“生态系统”、“保护生物多样性”等主题学习可以使用；小学科学课程中“生命世界”的内容标准是要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物，进而对多种多样的生物有比较全面的认识，东寨港国家级自然保护区的环境教育资源能够支撑这个学习过程，实现特定学习目标［３］［４］［５］。
2.2作为大学相关专业与相关课程的户外教育基地
大学的生命科学类专业、生命科学类课程、环境科学专业、化学专业、制药专业、历史专业、思想政治教育专业、经济专业等等都可以使用东寨港国家级自然保护区的环境教育资源。比如，生命科学类专业、生命科学类课程的认识动物、认识植物、设立保护区、珍稀动植物资源保护、生物繁殖方式、植物生活史、生态环境等主题学习可以使用；环境科学类专业的河口生态环境、环境与生态等主题学习可以使用；化学专业、制药专业的不同生态环境的水质分析、植物药效有效成份分析等主题学习时使用；历史专业、思想政治教育专业、经济专业的社区经济发展、社区生产生活、经济发展与环境关系等主题学习可以使用。
2.3作为社会公众可持续发展教育基地
可持续发展是中国已经选择的发展模式，其注重资源环境、经济、社会的协调发展，这种理念要进入公众的头脑，教育的作用必不可少。东寨港国家级自然保护区就是一个可持续发展道路的代表，在其发展过程中既有成功的经验，又有失败的教训，这些都是极好的教育资源，是开展可持续发展教育的有力支撑，因此把东寨港国家级自然保护区作为社会公众可持续发展教育基地，能够充分发挥其环境教育资源的作用［６］［７］［８］。
参考文献：
［1］钟启泉，崔允.新课程的理念与创新.［M］北京：高等教育出版社，2003：159-169.
［2］符史杭.海南省中学生物课程常用环境教育网络资源库介绍［J］.读与写杂志，2007，11：132-133.
［3］朱正威，赵占良.义务教育课程标准实验教科书——生物学（七年级下册）［M］.北京：人民教育出版社，2001：111-121.
［4］朱正威，赵占良.义务教育课程标准实验教科书——生物学（七年级上册）［M］.北京：人民教育出版社，2001：2-33.
［5］郁波.义务教育课程标准实验教科书——科学（四年级上册）［M］.北京：教育科学出版社，2002：1-14.
［6］徐辉，祝怀新.国际环境教育的理论与实践［M］.北京：人民教育出版社，1998：89-104.
［7］方修琦，孟哲虹，王燕津.环境教育资源库［M］.北京：华夏出版社，2001：174-188.
［8］胡雅滨，高武.户外环境教育［M］.北京：华夏出版社，2001：67-92.