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摘 要：爱是教育的前提，没有爱就没有教育，教师应该用爱的甘露滋润孩子的心田，特别是后进生，应该给他们更多的爱，多宽容和理解，少责备和抱怨，经常鼓励，督促，帮助他们，使他们增加自信心，改掉不好习惯。
关键词：后进生，爱，鼓励
作为一名班主任，我们应该知道在每一个班中都存在优等生、中等生和后进生，如果我们没有做到将爱的阳光均匀的照射给每一朵花，可能有些花朵会提前枯萎凋谢，而有些花朵则不会开放，在班级教育中后进生其实是“弱势群体”，容易受到优生的冷嘲热讽，甚至孤立。他们需要老师更多的关心、爱心、耐心和信心。需要我们用真爱去温暖他们，用真情实感去感化他们，用浅显易懂的道理去说服他们，而不是在他们出现问题时大声地责备、责骂、嫌弃，用家长威胁，用简单、粗暴的方式让他们产生畏惧，而不是敬畏。有句成语叫“滴水穿石”，水都能将石头滴穿，更何况是一个孩子呢。孩子们的心都是有热度的，只要我们坚持着爱他们，并告诉他们老师是喜欢你的，是爱你的，相信孩子们的心会很容易被感化，他们从心接受了我们，在以后的教育中我们则会收获更多的惊喜，就如巴特尔所说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”
我班有个叫凌强的男孩，个子不高但长得挺乖挺机灵的，上课时很少说话，大部分时间在认真听讲。可半期测试时，他是我班唯一一个数学没有及格的孩子，这让我有点惊讶，因为看到他可爱的模样根本不会将他与考试不及格的“后进生”联系在一起。发试卷时我从高分到低分将全班同学的分数统统说了一遍，说凌强的分数后，班上有部分调皮学生则笑出了声，并且有个同学说到“这次凌强又没有及格，他每次考试数学都考不及格。”这时凌强的泪水如大雨般从眼睛里倾盆而出，我立刻意识到了此次向全班宣布分数的行为已经深深伤到了凌强的自尊，于是我立马回复那位同学：“谁说凌强每次数学都考不及格？虽然这次他没有及格，但并不代表他以后也不会及格，在老师心中凌强是一位懂事的好孩子，老师相信只要他努力学习了，他肯定会有很大进步。”可能凌强看见老师在他考差时并没有责备他，反而在全班同学面前表现出了对他的信任，给予他鼓励，他的眼泪也慢慢停了下来。作为班主任兼数学老师的我则更多在数学课堂上及班会课上给予孩子鼓励，当遇到简单的预测他能回答对的数学问题时我会让凌强来回答，并且每次都给予他表扬，班会课上会表扬他表现好的方面，比如主动向老师问好，卫生打扫很干净等等，经常向他传递一种信息：凌强很乖，老师很喜欢你。还特意让班长做他同桌，平时可以帮助他学习。到最后期末考试时凌强数学考了70分，终于及格了，看到他拿到试卷时的那股高兴劲，我心里也乐开了花。
我班还有个叫候张俊的男孩，虽然他的成绩算不上“后进生”，但他是行为习惯中的“后进生”。在班上和同学之间相处不融洽，经常有孩子告状说候张俊又和谁谁打架了，候张俊又不打扫卫生了，候张俊又拿某个同学的东西……不仅在课后花样百出，即使在课堂上也是坐不端正，凳子经常翘着，不是去扯前桌同学的衣服，就是去拿同桌的笔、橡皮擦之类的东西，班上同学评价他是“五年级六班”的学生，而我们年级一共只有五个班。有两位科任老师也向我反映了候张俊在上课时不遵守课堂纪律，最开始见他不遵守纪律找他谈过话，罚他抄过班规，跑过操场，做过下蹲，蹲过马步……可成效不大，他还是我行我素。一次偶然的机会我看见了薛瑞萍老师写了这样一段话“案牍劳形，百忧损心，我的眼睛常常倦涩，我的心情常常忧愤，然而，还是喜欢越过沉重和暗淡，将无限温存、无限希冀的目光投送到遥远的地方——都说他们是‘祖国的花朵’——那里本该是春光明媚的所在。”回想起自己对候张俊的处理态度，那完全是“霸道老师”，身为人类灵魂的工程师，更应该努力去净化孩子的心灵，而不是用自己手中的权力去压制学生。无论孩子是优生还是后进生，是让人省心的还是费心的，都应该被老师温柔以待，动之以情晓之以理。孩子都喜欢被表扬的，相信他也不例外，于是每天我擦亮双眼努力去寻找候张俊的优点。
有一次在课堂上我让孩子们自己独立思考并解决一道数学难题，待我全班巡视一圈后发现做对的只有几位同学，其中一位就是候张俊，于是我让候张俊向全班同学解说自己的思考过程。虽然他支支吾吾地说了几句，语言组织不够清楚完整，但我还是表扬了他：“我觉得此处应该有掌声，因为老师的想法和候张俊的想法是一样的，老师做这道题的时候想了很久，可候张俊在很短的时间内就把这道题做对了，真了不起！”见同学们都朝自己送来赞美的掌声，候张俊害羞地摸了摸头。还有一次在班会课上全班要做一份有关安全方面的手抄报，可班上有位同学忘记带白纸，我见候张俊多带了几张，于是小声地对他说：“候张俊，你能不能送一张纸给同学啊？”候张俊于是很大方的拿了一张纸给同学，我借机又表扬了他：“候张俊真是一位乐于助人、大方的孩子，我相信大家都会喜欢和这样的人交朋友的。”……只要有機会我都会表扬候张俊，除了多表扬他，我还对他采用了“糖衣炮弹”，和他约定每天如果他表现好放学就给他小小的奖励。慢慢地我发现了他的变化，上课爱举手回答问题了，其他孩子告状的现象也没有了，有时还会主动帮老师抱作业……对于班级管理我觉得更轻松了，每天心情也变得很好，很享受与孩子们接触的每分每秒。
当初我们带着缤纷浪漫的情怀走上了班主任工作岗位，几年下来，我们会发现德育工作没有想象的那么容易。苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育”爱是教育的催化剂，它会让老师和学生产生奇妙的化学反应，擦出绚丽的火花。一旦孩子有了不好的习惯，我们想一朝一夕就让他改变是不太可能的，德育是一个润物细无声的过程，我们无须大张旗鼓，只需要在孩子需要的时候，给他一个眼神，一个微笑，一句鼓励，一次机会，一次帮助，或许他就能得到一种力量，一种信心，一种肯定，一种感动，一种改变！
参考文献：
[1]薛瑞萍.给我一个班，我就心满意足了[M].上海：华东师范大学出版社，2017：4.
作者简介：
李兰萍，四川省成都市，四川省成都天府新区正兴小学。
关键词：后进生，爱，鼓励
作为一名班主任，我们应该知道在每一个班中都存在优等生、中等生和后进生，如果我们没有做到将爱的阳光均匀的照射给每一朵花，可能有些花朵会提前枯萎凋谢，而有些花朵则不会开放，在班级教育中后进生其实是“弱势群体”，容易受到优生的冷嘲热讽，甚至孤立。他们需要老师更多的关心、爱心、耐心和信心。需要我们用真爱去温暖他们，用真情实感去感化他们，用浅显易懂的道理去说服他们，而不是在他们出现问题时大声地责备、责骂、嫌弃，用家长威胁，用简单、粗暴的方式让他们产生畏惧，而不是敬畏。有句成语叫“滴水穿石”，水都能将石头滴穿，更何况是一个孩子呢。孩子们的心都是有热度的，只要我们坚持着爱他们，并告诉他们老师是喜欢你的，是爱你的，相信孩子们的心会很容易被感化，他们从心接受了我们，在以后的教育中我们则会收获更多的惊喜，就如巴特尔所说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”
我班有个叫凌强的男孩，个子不高但长得挺乖挺机灵的，上课时很少说话，大部分时间在认真听讲。可半期测试时，他是我班唯一一个数学没有及格的孩子，这让我有点惊讶，因为看到他可爱的模样根本不会将他与考试不及格的“后进生”联系在一起。发试卷时我从高分到低分将全班同学的分数统统说了一遍，说凌强的分数后，班上有部分调皮学生则笑出了声，并且有个同学说到“这次凌强又没有及格，他每次考试数学都考不及格。”这时凌强的泪水如大雨般从眼睛里倾盆而出，我立刻意识到了此次向全班宣布分数的行为已经深深伤到了凌强的自尊，于是我立马回复那位同学：“谁说凌强每次数学都考不及格？虽然这次他没有及格，但并不代表他以后也不会及格，在老师心中凌强是一位懂事的好孩子，老师相信只要他努力学习了，他肯定会有很大进步。”可能凌强看见老师在他考差时并没有责备他，反而在全班同学面前表现出了对他的信任，给予他鼓励，他的眼泪也慢慢停了下来。作为班主任兼数学老师的我则更多在数学课堂上及班会课上给予孩子鼓励，当遇到简单的预测他能回答对的数学问题时我会让凌强来回答，并且每次都给予他表扬，班会课上会表扬他表现好的方面，比如主动向老师问好，卫生打扫很干净等等，经常向他传递一种信息：凌强很乖，老师很喜欢你。还特意让班长做他同桌，平时可以帮助他学习。到最后期末考试时凌强数学考了70分，终于及格了，看到他拿到试卷时的那股高兴劲，我心里也乐开了花。
我班还有个叫候张俊的男孩，虽然他的成绩算不上“后进生”，但他是行为习惯中的“后进生”。在班上和同学之间相处不融洽，经常有孩子告状说候张俊又和谁谁打架了，候张俊又不打扫卫生了，候张俊又拿某个同学的东西……不仅在课后花样百出，即使在课堂上也是坐不端正，凳子经常翘着，不是去扯前桌同学的衣服，就是去拿同桌的笔、橡皮擦之类的东西，班上同学评价他是“五年级六班”的学生，而我们年级一共只有五个班。有两位科任老师也向我反映了候张俊在上课时不遵守课堂纪律，最开始见他不遵守纪律找他谈过话，罚他抄过班规，跑过操场，做过下蹲，蹲过马步……可成效不大，他还是我行我素。一次偶然的机会我看见了薛瑞萍老师写了这样一段话“案牍劳形，百忧损心，我的眼睛常常倦涩，我的心情常常忧愤，然而，还是喜欢越过沉重和暗淡，将无限温存、无限希冀的目光投送到遥远的地方——都说他们是‘祖国的花朵’——那里本该是春光明媚的所在。”回想起自己对候张俊的处理态度，那完全是“霸道老师”，身为人类灵魂的工程师，更应该努力去净化孩子的心灵，而不是用自己手中的权力去压制学生。无论孩子是优生还是后进生，是让人省心的还是费心的，都应该被老师温柔以待，动之以情晓之以理。孩子都喜欢被表扬的，相信他也不例外，于是每天我擦亮双眼努力去寻找候张俊的优点。
有一次在课堂上我让孩子们自己独立思考并解决一道数学难题，待我全班巡视一圈后发现做对的只有几位同学，其中一位就是候张俊，于是我让候张俊向全班同学解说自己的思考过程。虽然他支支吾吾地说了几句，语言组织不够清楚完整，但我还是表扬了他：“我觉得此处应该有掌声，因为老师的想法和候张俊的想法是一样的，老师做这道题的时候想了很久，可候张俊在很短的时间内就把这道题做对了，真了不起！”见同学们都朝自己送来赞美的掌声，候张俊害羞地摸了摸头。还有一次在班会课上全班要做一份有关安全方面的手抄报，可班上有位同学忘记带白纸，我见候张俊多带了几张，于是小声地对他说：“候张俊，你能不能送一张纸给同学啊？”候张俊于是很大方的拿了一张纸给同学，我借机又表扬了他：“候张俊真是一位乐于助人、大方的孩子，我相信大家都会喜欢和这样的人交朋友的。”……只要有機会我都会表扬候张俊，除了多表扬他，我还对他采用了“糖衣炮弹”，和他约定每天如果他表现好放学就给他小小的奖励。慢慢地我发现了他的变化，上课爱举手回答问题了，其他孩子告状的现象也没有了，有时还会主动帮老师抱作业……对于班级管理我觉得更轻松了，每天心情也变得很好，很享受与孩子们接触的每分每秒。
当初我们带着缤纷浪漫的情怀走上了班主任工作岗位，几年下来，我们会发现德育工作没有想象的那么容易。苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育”爱是教育的催化剂，它会让老师和学生产生奇妙的化学反应，擦出绚丽的火花。一旦孩子有了不好的习惯，我们想一朝一夕就让他改变是不太可能的，德育是一个润物细无声的过程，我们无须大张旗鼓，只需要在孩子需要的时候，给他一个眼神，一个微笑，一句鼓励，一次机会，一次帮助，或许他就能得到一种力量，一种信心，一种肯定，一种感动，一种改变！
参考文献：
[1]薛瑞萍.给我一个班，我就心满意足了[M].上海：华东师范大学出版社，2017：4.
作者简介：
李兰萍，四川省成都市，四川省成都天府新区正兴小学。