论文部分内容阅读
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生兴趣的浓淡、主动性和积极性的高低。作为老师，我们只有精心设计，才能让我们的学生动起来，使我们的课堂活起来，达到最佳的教学效果，提高教学质量。
一、认真备课，老师先行
“凡事预则立，不预则废。”课前我们只有理解教材，明确每一节课的教学目标，把握重点、难点，选择教法、设计教学过程、板书，设计课堂提问以及作业和练习，我们才能驾驭课堂，做到胸有成竹、有的放矢，在有限的时间里，自始至终抓住学生的注意力，引导学生有效地进行学习，真正发挥教师的主导作用，保质保量地完成教学任务。比如设计课堂问答，我们要考虑问答目的是否明确，问答内容是否正确、恰当，问答方法是否得当，问答对象的选择是否合适，问答过程如何组织进行等，都要方方面面周密考虑。还应注意针对性要强；时间安排要紧凑。
二、精心组织，调动学生
1．课前让学生先动起来
每节课前先布置好任务，比如每上完一节课我就会布置下节课的单词听写、知识点抽背、课文个别朗读或者分组读，让学生充分利用课前三分钟的读书时间，让学生先动起来，也为上课做好准备。
2．趣味导课，引人入胜
“良好的开端是成功的一半。”导入是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。导入的恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。风趣的开场白，生动的故事，或者有悬念的提问，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。如在教仁爱版九年级英语Unit4 Topic3时，我就设计几个问题导入：Have you heard of aliens ? What do you think they look like? Do you think there are aliens in the world? Why?
3．灵活运用有效的教学方法
教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。比如对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，充分利用练习加以巩固和记忆，也可让学生自己举例，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，也可以使新旧知识相互渗透，形成整体。
4．竞争比赛，激活课堂。
形式多样的竞争比赛是激发兴趣、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。运用竞赛挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。
5.亲近学生激发兴趣
“亲其师，信其道”。老师有亲和力，师生关系融洽，学生会对该老师的课堂、课程有更多的兴趣。教师除了具备过硬的业务素质外，对待学生还要有爱心。教师应走近学生、关爱学生，引导并参与学生的活动。消除学生的敬畏心理和胆怯感。让学生在学习过程中品尝老师关爱的甘甜，轻松享受知识的芬芳。教师还应尊重学生，学生是有思想，有自尊的学习主体。因此英语教师的教学语言要尽量委婉，多用 “Would you please read the text?/Would you mind making a sentence on the blackboard?/Never mind./It doesn’t matter./Don’t be nervous! ”等句子。学生与老师亲密了，和谐的师生关系建立了，那么学生就喜欢这个老师，学英语也就有了兴趣。
6．科学利用评价手段
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以增强其自信心。如多用Good ! Wonderful! You did a good job! Well done! Better than before!等激励性评语。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，可以说“Never mind! I believe you can do better next time.”或态度和蔼地指出并加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习。
总之，课堂的生动在于学生的主动，教师应想方设法把课堂上活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。
一、认真备课，老师先行
“凡事预则立，不预则废。”课前我们只有理解教材，明确每一节课的教学目标，把握重点、难点，选择教法、设计教学过程、板书，设计课堂提问以及作业和练习，我们才能驾驭课堂，做到胸有成竹、有的放矢，在有限的时间里，自始至终抓住学生的注意力，引导学生有效地进行学习，真正发挥教师的主导作用，保质保量地完成教学任务。比如设计课堂问答，我们要考虑问答目的是否明确，问答内容是否正确、恰当，问答方法是否得当，问答对象的选择是否合适，问答过程如何组织进行等，都要方方面面周密考虑。还应注意针对性要强；时间安排要紧凑。
二、精心组织，调动学生
1．课前让学生先动起来
每节课前先布置好任务，比如每上完一节课我就会布置下节课的单词听写、知识点抽背、课文个别朗读或者分组读，让学生充分利用课前三分钟的读书时间，让学生先动起来，也为上课做好准备。
2．趣味导课，引人入胜
“良好的开端是成功的一半。”导入是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。导入的恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。风趣的开场白，生动的故事，或者有悬念的提问，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。如在教仁爱版九年级英语Unit4 Topic3时，我就设计几个问题导入：Have you heard of aliens ? What do you think they look like? Do you think there are aliens in the world? Why?
3．灵活运用有效的教学方法
教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。比如对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，充分利用练习加以巩固和记忆，也可让学生自己举例，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，也可以使新旧知识相互渗透，形成整体。
4．竞争比赛，激活课堂。
形式多样的竞争比赛是激发兴趣、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。运用竞赛挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。
5.亲近学生激发兴趣
“亲其师，信其道”。老师有亲和力，师生关系融洽，学生会对该老师的课堂、课程有更多的兴趣。教师除了具备过硬的业务素质外，对待学生还要有爱心。教师应走近学生、关爱学生，引导并参与学生的活动。消除学生的敬畏心理和胆怯感。让学生在学习过程中品尝老师关爱的甘甜，轻松享受知识的芬芳。教师还应尊重学生，学生是有思想，有自尊的学习主体。因此英语教师的教学语言要尽量委婉，多用 “Would you please read the text?/Would you mind making a sentence on the blackboard?/Never mind./It doesn’t matter./Don’t be nervous! ”等句子。学生与老师亲密了，和谐的师生关系建立了，那么学生就喜欢这个老师，学英语也就有了兴趣。
6．科学利用评价手段
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以增强其自信心。如多用Good ! Wonderful! You did a good job! Well done! Better than before!等激励性评语。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，可以说“Never mind! I believe you can do better next time.”或态度和蔼地指出并加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习。
总之，课堂的生动在于学生的主动，教师应想方设法把课堂上活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。