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【摘要】本文基于笔者所在的菏泽医学专科学校大班英语教学现状，从教师、学生以及教学设施三个角度分析了翻转课堂在大班英语教学中应用的可行性，为我国大学英语课程的改革提供了借鉴。
【关键词】翻转课堂；大学英语教学；可行性分析
【作者简介】于慧娜（1987.8- ），女，山东东明人，菏泽医学专科学校，研究生，初级，主要研究方向：英语教学。
随着社会的发展和经济全球化时代的到来，对大学生具有英语综合能力的要求越来越高。可是，目前传统的英语课堂教学效果不甚理想，离大学英语课程大纲要求的“用英语有效地进行口头和书面的信息交流”这一目标相差甚远。就笔者所在的医学专科学校而言，由于学校教室分配的现状以及公共外语教学编排班级需要，当前的英语教学都是以160人左右的超级大班规模进行，更加暴露了大班英语教学的弊端。比如班级规模过大，教室座位编排不合理，课堂纪律难以组织，课堂师生互动更是难以进行，兼顾学生个别发展、调动学生学习积极主动性更难以实现；学生程度参差不齐，教学方法手段难以统一，教学效果不理想；教学反馈不及时，作业批阅质量差，应试考试问题严重。
一、翻转课堂的概念和过程
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，是近年来信息技术在职业教育中最广泛的应用。翻转课堂突破了传统课堂以教师讲、学生听、课后做作业为主要学习活动的模式，它重新组合了传统教学的教学过程，大致体现为学生课前根据课程任务和目标观看教师制作的教学视频，了解教学内容，发现问题，课堂上带着问题进行师生互动、生生互动讨论学习，这种交流是在对生词、语法等基础知识点理解并掌握的基础上进行的，所以学生更有自信开口交流，交流效果也更加明显。在同学们课前自主学习和课堂积极探索的基础上，老师进行课后总结和完善，并对同学们的课后作业进行在线反馈和及时修正。
二、翻转课堂在医学专科学校大班英语教学中应用的可行性分析
1.翻转课堂在医学专科学校大班英语教学应用中教师方面的可行性分析。我校英语教研室教师普遍比较年轻，平均年龄为30岁左右，接受新鲜事物能力强，且具有强烈的团结协作和创新意识，在校级、省级精品资源科创建方面已有很大的积累，为翻转课堂提供了强大的材料支撑和人文支持。由于大多数年轻英语教师受跨文化学习和交流的影响，具有强烈的愿望去尝试和学习新的教学模式，进而改变目前不太如人意固的教学过程，从而实现自己追求的教学理想。因此，强烈的创新意识、美好的主观愿望，再加上深厚的课程资源积累为翻转课堂在医学专科学校大班英语教学中的应用提供了条件。
2.翻转课堂在医学专科学校大班英语教学应用中学生方面的可行性分析。自2017级新生开始，00后正式进入高校校园，伴随着21世纪的社会、文化、科技深刻变革成长起来的这一代人具有强烈的创新意识和实践能力，接受新事物能力强，对现代化的教育技术手段更乐于学习和接受。纵观各地近年来基础教育阶段的改革可谓轰轰烈烈，这批学生入学前经历了比较深刻成熟的教学改革，甚至已经适应了信息化教学手段。我校是省属医学专科院校，生源质量较高，医学生普遍具有严谨认真的学习态度，且具有进入较高学府深造的愿望。英语作为当今必修课以及后续学习和生活中必须掌握的学习内容和工具，在同学们的学习选择和愿望中占有非常重要的地位。所以，同学们具有强烈的学习动机，更乐于接受和配合翻转课堂在大班英语教学中应用。
3.翻转课堂在医学专科学校大班英语教学应用中的可行性分析。随着信息技术的普及，各大高校越来越重视与信息教学相关的软硬件配置，我校在多媒体教学设备、互联网服务方面一直走在前列，比如学校设有电子阅览室、多媒体教室、语音实验室，本学期更是实现了校园网的全范围覆盖，这为基于信息技术的“翻转课堂”的实行提供了硬件支持和技术保障。几乎百分之百的教师和学生都拥有一部智能手机或者电脑，能够实现超越时间空间的师生互动、生生互动更是为翻转课堂在大班英语教学中的应用提供了有力支撑。学习通是国内一款基于神经系统原理打造的知识传播与管理分享平台，为读者提供一站式学习与工作环境。我校教务部门要求每名同学都下载学习通软件，每个科目的老师通过学习通完成课前、课堂及课后的准备、交流和反馈工作。
在大班英语教学中引入翻转课堂模式，既顺应了信息化时代教育发展的趋势，也克服了传统教学模式的时空受限的弊端。在大班英语教学中，翻转课堂模式重新组合并优化了教学过程，之前花费大量课堂时间讲解识记生词、串讲语法的学习被置前要求学生自主完成。课堂上的讨论和交流是基于对基本知识点已经了解和掌握的基础上的，所以同学们更有信心开口交流，英语正是一门需要大胆开口、自信交流的学科。学生养成的良好的学习习惯，还可将此学习策略应用于其他课程的学习。
总之，翻转课堂在大班英语教学中的应用是可行的，也定将取得良好的效果。大学英语的教学目标在此应用中得到了真切落实，使大学英语真正成为一门语言训练与素质教育相结合的学科，学生的自主学习能力、交际能力、合作能力得到了提高。
参考文献：
[1]钟小立.翻转课堂对二语学习者交际意愿影响的实证研究[J].当代外语研究，2015（4）：54-58.
[2]朱宏洁，朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电话教育研究，2013（8）：79-83.
【关键词】翻转课堂；大学英语教学；可行性分析
【作者简介】于慧娜（1987.8- ），女，山东东明人，菏泽医学专科学校，研究生，初级，主要研究方向：英语教学。
随着社会的发展和经济全球化时代的到来，对大学生具有英语综合能力的要求越来越高。可是，目前传统的英语课堂教学效果不甚理想，离大学英语课程大纲要求的“用英语有效地进行口头和书面的信息交流”这一目标相差甚远。就笔者所在的医学专科学校而言，由于学校教室分配的现状以及公共外语教学编排班级需要，当前的英语教学都是以160人左右的超级大班规模进行，更加暴露了大班英语教学的弊端。比如班级规模过大，教室座位编排不合理，课堂纪律难以组织，课堂师生互动更是难以进行，兼顾学生个别发展、调动学生学习积极主动性更难以实现；学生程度参差不齐，教学方法手段难以统一，教学效果不理想；教学反馈不及时，作业批阅质量差，应试考试问题严重。
一、翻转课堂的概念和过程
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，是近年来信息技术在职业教育中最广泛的应用。翻转课堂突破了传统课堂以教师讲、学生听、课后做作业为主要学习活动的模式，它重新组合了传统教学的教学过程，大致体现为学生课前根据课程任务和目标观看教师制作的教学视频，了解教学内容，发现问题，课堂上带着问题进行师生互动、生生互动讨论学习，这种交流是在对生词、语法等基础知识点理解并掌握的基础上进行的，所以学生更有自信开口交流，交流效果也更加明显。在同学们课前自主学习和课堂积极探索的基础上，老师进行课后总结和完善，并对同学们的课后作业进行在线反馈和及时修正。
二、翻转课堂在医学专科学校大班英语教学中应用的可行性分析
1.翻转课堂在医学专科学校大班英语教学应用中教师方面的可行性分析。我校英语教研室教师普遍比较年轻，平均年龄为30岁左右，接受新鲜事物能力强，且具有强烈的团结协作和创新意识，在校级、省级精品资源科创建方面已有很大的积累，为翻转课堂提供了强大的材料支撑和人文支持。由于大多数年轻英语教师受跨文化学习和交流的影响，具有强烈的愿望去尝试和学习新的教学模式，进而改变目前不太如人意固的教学过程，从而实现自己追求的教学理想。因此，强烈的创新意识、美好的主观愿望，再加上深厚的课程资源积累为翻转课堂在医学专科学校大班英语教学中的应用提供了条件。
2.翻转课堂在医学专科学校大班英语教学应用中学生方面的可行性分析。自2017级新生开始，00后正式进入高校校园，伴随着21世纪的社会、文化、科技深刻变革成长起来的这一代人具有强烈的创新意识和实践能力，接受新事物能力强，对现代化的教育技术手段更乐于学习和接受。纵观各地近年来基础教育阶段的改革可谓轰轰烈烈，这批学生入学前经历了比较深刻成熟的教学改革，甚至已经适应了信息化教学手段。我校是省属医学专科院校，生源质量较高，医学生普遍具有严谨认真的学习态度，且具有进入较高学府深造的愿望。英语作为当今必修课以及后续学习和生活中必须掌握的学习内容和工具，在同学们的学习选择和愿望中占有非常重要的地位。所以，同学们具有强烈的学习动机，更乐于接受和配合翻转课堂在大班英语教学中应用。
3.翻转课堂在医学专科学校大班英语教学应用中的可行性分析。随着信息技术的普及，各大高校越来越重视与信息教学相关的软硬件配置，我校在多媒体教学设备、互联网服务方面一直走在前列，比如学校设有电子阅览室、多媒体教室、语音实验室，本学期更是实现了校园网的全范围覆盖，这为基于信息技术的“翻转课堂”的实行提供了硬件支持和技术保障。几乎百分之百的教师和学生都拥有一部智能手机或者电脑，能够实现超越时间空间的师生互动、生生互动更是为翻转课堂在大班英语教学中的应用提供了有力支撑。学习通是国内一款基于神经系统原理打造的知识传播与管理分享平台，为读者提供一站式学习与工作环境。我校教务部门要求每名同学都下载学习通软件，每个科目的老师通过学习通完成课前、课堂及课后的准备、交流和反馈工作。
在大班英语教学中引入翻转课堂模式，既顺应了信息化时代教育发展的趋势，也克服了传统教学模式的时空受限的弊端。在大班英语教学中，翻转课堂模式重新组合并优化了教学过程，之前花费大量课堂时间讲解识记生词、串讲语法的学习被置前要求学生自主完成。课堂上的讨论和交流是基于对基本知识点已经了解和掌握的基础上的，所以同学们更有信心开口交流，英语正是一门需要大胆开口、自信交流的学科。学生养成的良好的学习习惯，还可将此学习策略应用于其他课程的学习。
总之，翻转课堂在大班英语教学中的应用是可行的，也定将取得良好的效果。大学英语的教学目标在此应用中得到了真切落实，使大学英语真正成为一门语言训练与素质教育相结合的学科，学生的自主学习能力、交际能力、合作能力得到了提高。
参考文献：
[1]钟小立.翻转课堂对二语学习者交际意愿影响的实证研究[J].当代外语研究，2015（4）：54-58.
[2]朱宏洁，朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电话教育研究，2013（8）：79-83.