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摘要：初中思想品德教学中培养学生自主学习能力是适应飞速发展的当今社会的需要，对于促进学生个体发展，适应新课程改革的需要都具有重要意义。在新课程改革背景之下，本文结合初中思想品德教学实践，探讨初中思想品德教学中学生自主学习能力培养的实践与策略
关键词：初中生；思想品德学习；自主学习能力
新时代教师的任务则由自己传授转到教会学生的学习方法上，我国著名教育学家叶圣陶曾说过：“所谓教师主导作用，盖在善于引导、启迪、使学生自奋其力，自致其知。”因此，教师要树立以人为本的思想，让学生成为学习的主人，教师是思想品德学习的组织者、引导者和合作者。思想品德是对学生进行思想品德教学是以面向全体学生科学教育的重要基础学科，自主学习是使学生自行获得科学知识的主要途径之一。那么如何在思想品德教学教学中，指导学生自行获取知识，培养学生积极主动地自主学习，下面谈几点粗浅的认识。
一、设计学案，引导学生自主学习
学案是教师精心指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的材料依据，它主要包括学习目标、学习重点难点、自学疑难信息反馈、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节，由师生共同完善。好的学案实际上就是教学内容的深化与延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材构成知识网络，使知识的网络构成体系，它体现的是师生共同探索知识、方法、规律和被优化了的过程。学案的设计与编写的具体操作如下：
（一）制订可行的学习目标。在教师的教案中有明确的教学目标、教学重点及难点，但学生对学习内容的接受过程往往是被动的、漫无目的的。因此，在学案中应有与教学目标相对应的学习目标，并把学习目标设计成具体的学习方案展示给学生，给学生以明确的思维准备、思维导向，让学生最大限度地参与到学习的全过程中。要注意的是，学习目标一定要具体，不能是口号式的大话。
（二）将教学内容问题化、系统化。一般来讲，将教学内容问题化、系统化要注意以下几点：（1）在重、难点处要创设一定的阶梯性问题，以降低所学内容的跨度。（2）要创设一定的问题情景，给学生留出创造思维的空间。（3）问题的排布要递进化，要符合知识掌握的规律、符合学生的认知规律。（4）要充分体现教师对学生的学法指导。（5）根据具体情况对教学内容进行整合，把知识系统化、体系化。
（三）设计练习进行自我检测。习题训练是学案中的重点内容之一，习题的质量关系到能否使学生用最少的时间掌握最多的内容，能否减轻学生的负担。这一环节在学案中占最大的篇幅，可以分成以下类型：（1）及时针对性练习，位于某个具体知识点之后，针对性较强。（2）巩固性练习，这种练习一般于课后巩固复习用，也可作为学生的家庭作业。（3）强化练习，这种练习一般位于章节之后的综合性练习。绝不能把学案当成变相的题海战术，这不但起不到应有的效果，反而会加重学生的负担。学案中的习题设计要有一个出发点：为了学生做更少的题，掌握更多的知识。
二、明确问题，自主探究
培养学生自主探究的学习能力是自主学习课堂教学模式的价值取向之一。学生在明确学习目标后，在强烈求知欲的驱动下，学生带着问题查找资料，研讨教材，边读边议边思考。教师在这一环节中要提供探究问题的背景材料，使学习者努力寻找解决问题的线索；要不失时机地向学生提供符合教学要求的多种资料和信息，架设新旧知识之间的线索联系，让学生作有意义的选择；要善于点拨、诱导，运用各种方法进行启发、激励，鼓励学生在自主探究的基础上勇于质疑，敢于“标新立异”提出问题，进一步激化其思想，激活学生的创新灵感。
为了使学生的自主探究具有方向性，避免盲目性，教师应预置自主探究的任务。探究问题的难度要位于学生最近发展区。讨论题要遵循“难度大于个人能力，小于小组能力”的原则，难度小于个人能力，就会使自主学习流于形式，若是不假思索就能解决的问题，就会流于浅层的思维，不能对问题进行实质性的探究，表面看起来活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意識的培养。若是问题难，学生不知从何入手，不但解决不了问题，还造成了学生望而生畏的恐惧心理；若是任务指向不明，学生丈二和尚摸不着头脑，也无法讨论。在培养学生自主学习能力时，应给予学生充分的时间去发现、去思考。如：讲到“行为文明”时，我让学生通过自己的行为去体会文明、理解文明，让学生自主地体会到“必须用礼貌的方式和行为才能办好事情”。“同学之间微笑与握手”这个环节，能让每一个学生都能亲自体验，效果非常好。
三、组织讨论，合作探究
通过合作探究能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解。通过集思广益互相合作，引导学生学会听取别人的意见，积极主动地发表自己的见解，进行讨论、辩论，从中发现自己的不足，相互补充、启发，使学生在讨论中逐步弄清问题的思路和结论。小组讨论中，学生针对焦点问题各抒己见，最后达成共识；教师要及时了解学生的学习信息反馈情况，掌握学生的思维动态，及时给予个别辅导和点拨，进行综合分析，得出正确结论。在小组合作中，可合理地引入竞争机制，既能培养学生的竞争意识，又能有效地调动了学生的学习积极性，使其更专注地进行自主学习。如：我在七年级思想品德《礼貌的力量》的教学中，设计了三个教学环节，即导课环节、对主要内容进行分析与讲解环节、感悟与提升环节。在导课环节中，我通过播放歌曲《同学们从小讲礼貌》，让学生自主地提出本节课的主要内容，而不是直接点明或提问学生
总之，在实际教学中，教师应创设宽松的课堂氛围，以学生为主体，辅以各种教学方法来培养学生的自主学习兴趣。教学是一门深奥的学问，只有探到门径之后，才能如鱼得水。抓住学生的兴趣这一精妙的环节，努力探索培养学生自主学习兴趣的方式，只有这样才能真正调动学生学习的主动性、自觉性，更好地完成思想品德教学任务。
参考文献：
[1]庞维国著:《自主学习一学与教的原理和策略》
关键词：初中生；思想品德学习；自主学习能力
新时代教师的任务则由自己传授转到教会学生的学习方法上，我国著名教育学家叶圣陶曾说过：“所谓教师主导作用，盖在善于引导、启迪、使学生自奋其力，自致其知。”因此，教师要树立以人为本的思想，让学生成为学习的主人，教师是思想品德学习的组织者、引导者和合作者。思想品德是对学生进行思想品德教学是以面向全体学生科学教育的重要基础学科，自主学习是使学生自行获得科学知识的主要途径之一。那么如何在思想品德教学教学中，指导学生自行获取知识，培养学生积极主动地自主学习，下面谈几点粗浅的认识。
一、设计学案，引导学生自主学习
学案是教师精心指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的材料依据，它主要包括学习目标、学习重点难点、自学疑难信息反馈、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节，由师生共同完善。好的学案实际上就是教学内容的深化与延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材构成知识网络，使知识的网络构成体系，它体现的是师生共同探索知识、方法、规律和被优化了的过程。学案的设计与编写的具体操作如下：
（一）制订可行的学习目标。在教师的教案中有明确的教学目标、教学重点及难点，但学生对学习内容的接受过程往往是被动的、漫无目的的。因此，在学案中应有与教学目标相对应的学习目标，并把学习目标设计成具体的学习方案展示给学生，给学生以明确的思维准备、思维导向，让学生最大限度地参与到学习的全过程中。要注意的是，学习目标一定要具体，不能是口号式的大话。
（二）将教学内容问题化、系统化。一般来讲，将教学内容问题化、系统化要注意以下几点：（1）在重、难点处要创设一定的阶梯性问题，以降低所学内容的跨度。（2）要创设一定的问题情景，给学生留出创造思维的空间。（3）问题的排布要递进化，要符合知识掌握的规律、符合学生的认知规律。（4）要充分体现教师对学生的学法指导。（5）根据具体情况对教学内容进行整合，把知识系统化、体系化。
（三）设计练习进行自我检测。习题训练是学案中的重点内容之一，习题的质量关系到能否使学生用最少的时间掌握最多的内容，能否减轻学生的负担。这一环节在学案中占最大的篇幅，可以分成以下类型：（1）及时针对性练习，位于某个具体知识点之后，针对性较强。（2）巩固性练习，这种练习一般于课后巩固复习用，也可作为学生的家庭作业。（3）强化练习，这种练习一般位于章节之后的综合性练习。绝不能把学案当成变相的题海战术，这不但起不到应有的效果，反而会加重学生的负担。学案中的习题设计要有一个出发点：为了学生做更少的题，掌握更多的知识。
二、明确问题，自主探究
培养学生自主探究的学习能力是自主学习课堂教学模式的价值取向之一。学生在明确学习目标后，在强烈求知欲的驱动下，学生带着问题查找资料，研讨教材，边读边议边思考。教师在这一环节中要提供探究问题的背景材料，使学习者努力寻找解决问题的线索；要不失时机地向学生提供符合教学要求的多种资料和信息，架设新旧知识之间的线索联系，让学生作有意义的选择；要善于点拨、诱导，运用各种方法进行启发、激励，鼓励学生在自主探究的基础上勇于质疑，敢于“标新立异”提出问题，进一步激化其思想，激活学生的创新灵感。
为了使学生的自主探究具有方向性，避免盲目性，教师应预置自主探究的任务。探究问题的难度要位于学生最近发展区。讨论题要遵循“难度大于个人能力，小于小组能力”的原则，难度小于个人能力，就会使自主学习流于形式，若是不假思索就能解决的问题，就会流于浅层的思维，不能对问题进行实质性的探究，表面看起来活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意識的培养。若是问题难，学生不知从何入手，不但解决不了问题，还造成了学生望而生畏的恐惧心理；若是任务指向不明，学生丈二和尚摸不着头脑，也无法讨论。在培养学生自主学习能力时，应给予学生充分的时间去发现、去思考。如：讲到“行为文明”时，我让学生通过自己的行为去体会文明、理解文明，让学生自主地体会到“必须用礼貌的方式和行为才能办好事情”。“同学之间微笑与握手”这个环节，能让每一个学生都能亲自体验，效果非常好。
三、组织讨论，合作探究
通过合作探究能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解。通过集思广益互相合作，引导学生学会听取别人的意见，积极主动地发表自己的见解，进行讨论、辩论，从中发现自己的不足，相互补充、启发，使学生在讨论中逐步弄清问题的思路和结论。小组讨论中，学生针对焦点问题各抒己见，最后达成共识；教师要及时了解学生的学习信息反馈情况，掌握学生的思维动态，及时给予个别辅导和点拨，进行综合分析，得出正确结论。在小组合作中，可合理地引入竞争机制，既能培养学生的竞争意识，又能有效地调动了学生的学习积极性，使其更专注地进行自主学习。如：我在七年级思想品德《礼貌的力量》的教学中，设计了三个教学环节，即导课环节、对主要内容进行分析与讲解环节、感悟与提升环节。在导课环节中，我通过播放歌曲《同学们从小讲礼貌》，让学生自主地提出本节课的主要内容，而不是直接点明或提问学生
总之，在实际教学中，教师应创设宽松的课堂氛围，以学生为主体，辅以各种教学方法来培养学生的自主学习兴趣。教学是一门深奥的学问，只有探到门径之后，才能如鱼得水。抓住学生的兴趣这一精妙的环节，努力探索培养学生自主学习兴趣的方式，只有这样才能真正调动学生学习的主动性、自觉性，更好地完成思想品德教学任务。
参考文献：
[1]庞维国著:《自主学习一学与教的原理和策略》