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摘 要：在小学科目中，语文是小学生平常生活中应用频率最高的科目。然而在小学语文教学过程中，阅读是最主要的构成内容之一。刚接触语文知识的小学生，要增强自身阅读能力，培养良好的阅读习惯。而且，学好语文是学好其他科目的基础，小学生的阅读能力会直接影响学生理解文字的能力。因此，为了培养小学生的阅读能力，老师应该将课堂交还给学生，做课堂的引导者，让学生在老师的引导下不断地提高自身的阅读能力。本文就如何更好地开展阅读教学进行分析，为语文阅读教学提供理论支持。
关键词：小学语文;语文教学;阅读教学
小学阶段是培养学生良好的阅读习惯、提高学生阅读积极性的重要阶段。阅读教学是小学语文教学的重要构成内容，对提升学生语文能力，促进学生健康发展起到重要的作用。科学合理地开展语文阅读教学，是语文教学改革的主要趋势。因此，小学语文老师应该注重革新自身的教学观念，重视个性化阅读教学方法，提升小学生语文阅读能力。
一、小学语文阅读教学的不足之处
受传统教学模式的影响，老师过去的教学主要依靠课本内容，但随着社会不断高速发展，课本的改革已经不能跟上发展的速度，教材中阅读材料缺少创新性。与此同时，老师并未更新和丰富阅读内容，缺少个性化教学。
在课后提问过程中，教师也是针对课本知识进行提问，这种教学方法限制了学生的想象力，从而造成阅读教学效率不高，学生阅读学习的积极性比较低，出现厌学的情绪。这种教学方式下，学生的思维相对比较固定，思想比较单一。学生将阅读教学认定是学习任务，从而造成阅读能力很难得到明显的提高，这与阅读教学的目标严重不符。
此外，学生缺少主动思考问题的积极性，并不注重自身阅读能力的培养。这是因为阅读教学不是考试的科目，再加上学生的课业压力比较大，挤占了学生自由阅读的时间。而且一些老师为了完成教学目标，会安排阅读任务让学生按时完成，阅读的书籍也是老师选择的，因此学生在开展课外阅读的时候常常处于被动的状态，很少能够说出自己的真实想法。老师应该充分尊重学生的想法，满足学生个性化的基本需要，结合学生的性格特点选择他们感兴趣的书籍。
小学生的阅读能力需要长期累积才能逐渐提升，以往老师为了强制性地提升学生的阅读能力，会给学生安排很多阅读任务。这就增加了学生的心理压力，让学生打心底里讨厌阅读，觉得阅读是一种任务，增加学生的学习负担。小学阶段，学生年龄比较小，老师如果一味地增加学生的压力，就会降低学生的阅读兴趣。
二、小学语文阅读教学改进措施
（一）注意培养学生写读后感
通常情况下，阅读完一篇文章之后，学生的内心就会产生一定的感受。老师应该指导学生逐步了解文章的中心思想，掌握整篇文章的思想情感，从而激发学生的阅读积极性，这样一来，学生就能够写出富有深厚情感的读后感。例如，在讲解完三年级下册《我变成了一棵树》这篇文章之后，老师组织学生进行阅读，然后让学生梳理文章发展的脉络，接着让学生根据文章所表达的情感，发表自己的看法。一些学生可能在这一过程中比较为难，对这类学生教师可以引导他们进行文章的学习，从而让学生掌握文章的整体发展脉络。之后，教师可以鼓励学生说出自己感受最深的句子，引导学生表达自己的情感，通过这种方法让学生进行读后感的创作，促使其进一步提高自身的阅读能力。
（二）发挥学生想象力，扩展学生思维
想象力就好比开启创造天空的钥匙。在阅读教学过程中，教师应该合理地延伸与扩展课本的故事，让学生在阅读理解的基础上，不断发展自己的想象力，扩展自己的思维。例如，在教学《我不能失信》这篇文章的时候，教师可以先组织学生通读整篇文章，将自己不懂、不会念的词语和句子画出来。然后教师组织学生进行小组讨论，对这些词句进行深入的解读与分析。紧接着教师可以组织学生围绕“一个个轻清脆丽的小球”这一句子，选择某一个事物写一写。通过这样的阅读教学方法，有助于激发学生的想象力和学习热情与积极性，有利于扩展学生的思维模式。
（三）联系生活体验，开展阅读教学
生活来自理解与阅读。在阅读教学过程中，教师要结合现实生活开展阅读教学活动。例如，在学习《夏天里的成长》这篇文章的时候，为了让学生更好地理解内容，教师可以引导学生到现实生活中，观察自然植物，感受“夏天的成长”。教师也可以给学生布置一份作业，让学生在家长的陪同下，观察生活中植物的变化，通过拍照的方式记录下植物生长变化的过程，进而通过生活体验、日记记录等方式，帮助学生提高自己的观察能力，进而提高对阅读的兴趣，更好地开展阅读教学活动。
（四）丰富学生的阅读体验，增加学生的阅读积累
以往的阅读教学观念相对陈旧、落后，并不注重学生独特个性的培养，从而直接影响了阅读教学的效果，造成学生阅读能力长时间得不到提高。在小学语文阅读教学过程中，教师应该更新自身的教学观念，注重采用灵活、多样的阅读教学方法，不断丰富学生的阅读体验，实现对学生阅读积极性以及阅读能力的培养。比如，教师在阅读教学过程中，可以使用情境设置、朗读比赛、经典阅读、演讲比赛、辩论赛、模拟小课堂等方法，实现对阅读课堂教学的扩展与延伸，以提高学生的阅读体验感。例如，在教学《故宫博物院》这一课的时候，教师可以采用多媒体阅读教学的方法，在课程开始之前给学生布置好学习任务：第一，为家人计划故宫一日游的路线图;第二，选择一两个景点进行讲解。为了帮助学生更好地理解文章，在讲解过程中采用视频与图片辅助教学的方法，帮助学生更好地理解文章内容。然后教师组织学生以小组为单位完成教学任务。
為了更好地提高学生的阅读兴趣，教师需要采用个性化的阅读教学方法，提高学生的阅读感知能力，让学生将自己在阅读过程中学到与感受到的知识转变为自己的东西。所以，小学语文教师在开展个性化阅读教学过程中，还需要注重提倡学生在阅读环节中的知识累积，从而提高学生的语文综合能力。除此之外，教师还要鼓励学生摘抄阅读过程中感兴趣的语句，从而丰富学生的阅读积累。
三、结语
小学语文阅读教学具有开放性、多样化、创新性的等特点，需要小学语文教师有丰富的知识、多样化的教学观念与创新性的教学方法。小学语文教师在开展阅读教学工作过程中，应该以提升学生的思维能力、发展学生创造性思维作为教学的核心，注重学生在阅读环节中的情绪，增强对学生阅读技能的指导，留给学生情感感受与研究思考的时间和空间，培养学生多角度、个性化的阅读思维方法，从而提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]储俊礼.个性阅读，彰显魅力——小学语文个性化阅读教学策略探究[J].课程教育研究，2019（05）.
[2]黄素娥.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2018（10）.
[3]张雪梅.小学语文个性化阅读教学策略[J].西部素质教育，2019（12）.
[4]杨向峰.小学语文中个性化阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2019（22）.
关键词：小学语文;语文教学;阅读教学
小学阶段是培养学生良好的阅读习惯、提高学生阅读积极性的重要阶段。阅读教学是小学语文教学的重要构成内容，对提升学生语文能力，促进学生健康发展起到重要的作用。科学合理地开展语文阅读教学，是语文教学改革的主要趋势。因此，小学语文老师应该注重革新自身的教学观念，重视个性化阅读教学方法，提升小学生语文阅读能力。
一、小学语文阅读教学的不足之处
受传统教学模式的影响，老师过去的教学主要依靠课本内容，但随着社会不断高速发展，课本的改革已经不能跟上发展的速度，教材中阅读材料缺少创新性。与此同时，老师并未更新和丰富阅读内容，缺少个性化教学。
在课后提问过程中，教师也是针对课本知识进行提问，这种教学方法限制了学生的想象力，从而造成阅读教学效率不高，学生阅读学习的积极性比较低，出现厌学的情绪。这种教学方式下，学生的思维相对比较固定，思想比较单一。学生将阅读教学认定是学习任务，从而造成阅读能力很难得到明显的提高，这与阅读教学的目标严重不符。
此外，学生缺少主动思考问题的积极性，并不注重自身阅读能力的培养。这是因为阅读教学不是考试的科目，再加上学生的课业压力比较大，挤占了学生自由阅读的时间。而且一些老师为了完成教学目标，会安排阅读任务让学生按时完成，阅读的书籍也是老师选择的，因此学生在开展课外阅读的时候常常处于被动的状态，很少能够说出自己的真实想法。老师应该充分尊重学生的想法，满足学生个性化的基本需要，结合学生的性格特点选择他们感兴趣的书籍。
小学生的阅读能力需要长期累积才能逐渐提升，以往老师为了强制性地提升学生的阅读能力，会给学生安排很多阅读任务。这就增加了学生的心理压力，让学生打心底里讨厌阅读，觉得阅读是一种任务，增加学生的学习负担。小学阶段，学生年龄比较小，老师如果一味地增加学生的压力，就会降低学生的阅读兴趣。
二、小学语文阅读教学改进措施
（一）注意培养学生写读后感
通常情况下，阅读完一篇文章之后，学生的内心就会产生一定的感受。老师应该指导学生逐步了解文章的中心思想，掌握整篇文章的思想情感，从而激发学生的阅读积极性，这样一来，学生就能够写出富有深厚情感的读后感。例如，在讲解完三年级下册《我变成了一棵树》这篇文章之后，老师组织学生进行阅读，然后让学生梳理文章发展的脉络，接着让学生根据文章所表达的情感，发表自己的看法。一些学生可能在这一过程中比较为难，对这类学生教师可以引导他们进行文章的学习，从而让学生掌握文章的整体发展脉络。之后，教师可以鼓励学生说出自己感受最深的句子，引导学生表达自己的情感，通过这种方法让学生进行读后感的创作，促使其进一步提高自身的阅读能力。
（二）发挥学生想象力，扩展学生思维
想象力就好比开启创造天空的钥匙。在阅读教学过程中，教师应该合理地延伸与扩展课本的故事，让学生在阅读理解的基础上，不断发展自己的想象力，扩展自己的思维。例如，在教学《我不能失信》这篇文章的时候，教师可以先组织学生通读整篇文章，将自己不懂、不会念的词语和句子画出来。然后教师组织学生进行小组讨论，对这些词句进行深入的解读与分析。紧接着教师可以组织学生围绕“一个个轻清脆丽的小球”这一句子，选择某一个事物写一写。通过这样的阅读教学方法，有助于激发学生的想象力和学习热情与积极性，有利于扩展学生的思维模式。
（三）联系生活体验，开展阅读教学
生活来自理解与阅读。在阅读教学过程中，教师要结合现实生活开展阅读教学活动。例如，在学习《夏天里的成长》这篇文章的时候，为了让学生更好地理解内容，教师可以引导学生到现实生活中，观察自然植物，感受“夏天的成长”。教师也可以给学生布置一份作业，让学生在家长的陪同下，观察生活中植物的变化，通过拍照的方式记录下植物生长变化的过程，进而通过生活体验、日记记录等方式，帮助学生提高自己的观察能力，进而提高对阅读的兴趣，更好地开展阅读教学活动。
（四）丰富学生的阅读体验，增加学生的阅读积累
以往的阅读教学观念相对陈旧、落后，并不注重学生独特个性的培养，从而直接影响了阅读教学的效果，造成学生阅读能力长时间得不到提高。在小学语文阅读教学过程中，教师应该更新自身的教学观念，注重采用灵活、多样的阅读教学方法，不断丰富学生的阅读体验，实现对学生阅读积极性以及阅读能力的培养。比如，教师在阅读教学过程中，可以使用情境设置、朗读比赛、经典阅读、演讲比赛、辩论赛、模拟小课堂等方法，实现对阅读课堂教学的扩展与延伸，以提高学生的阅读体验感。例如，在教学《故宫博物院》这一课的时候，教师可以采用多媒体阅读教学的方法，在课程开始之前给学生布置好学习任务：第一，为家人计划故宫一日游的路线图;第二，选择一两个景点进行讲解。为了帮助学生更好地理解文章，在讲解过程中采用视频与图片辅助教学的方法，帮助学生更好地理解文章内容。然后教师组织学生以小组为单位完成教学任务。
為了更好地提高学生的阅读兴趣，教师需要采用个性化的阅读教学方法，提高学生的阅读感知能力，让学生将自己在阅读过程中学到与感受到的知识转变为自己的东西。所以，小学语文教师在开展个性化阅读教学过程中，还需要注重提倡学生在阅读环节中的知识累积，从而提高学生的语文综合能力。除此之外，教师还要鼓励学生摘抄阅读过程中感兴趣的语句，从而丰富学生的阅读积累。
三、结语
小学语文阅读教学具有开放性、多样化、创新性的等特点，需要小学语文教师有丰富的知识、多样化的教学观念与创新性的教学方法。小学语文教师在开展阅读教学工作过程中，应该以提升学生的思维能力、发展学生创造性思维作为教学的核心，注重学生在阅读环节中的情绪，增强对学生阅读技能的指导，留给学生情感感受与研究思考的时间和空间，培养学生多角度、个性化的阅读思维方法，从而提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]储俊礼.个性阅读，彰显魅力——小学语文个性化阅读教学策略探究[J].课程教育研究，2019（05）.
[2]黄素娥.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2018（10）.
[3]张雪梅.小学语文个性化阅读教学策略[J].西部素质教育，2019（12）.
[4]杨向峰.小学语文中个性化阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2019（22）.