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【摘 要】核心素养一词是在新课标改革下提出的，培养和提升学生的核心素养已经渐渐成为了教学的关键点。物理作为高中理科学习当中重点科目，其抽象思维要求相对于数学和生物这两个学科来说要更高，因此要常常借助物理实验和习题来帮助提升物理技能。本文将谈谈在核心素养导向下物理习题校本化应当如何更好地开展。
【关键词】核心素养;物理;习题校本化
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0146-02
引言
核心素养的关键所在就是育人，如何帮助学生全面提升符合自己终身发展需求的能力。也因此要求教师在授课过程中，基于核心价值观对学生进行正确的引导，发挥教书育人的最终目的。对于物理教学而言，要善于挖掘学科的本质，细化物理习题的解题思路，努力将物理习题和学校物理教育大仿真相结合，推进物理习题校本化，让学生能够在完整的物理学习环境当中，提升综合素质。
一、提升教学设计的趣味性
高中的物理学习作涉及很多的实验，学生在进行实验的过程中很容易就实验论实验，甚至很多学生把实验当成一种负担。因此为了提升教学的趣味性，教师在实验过程中一定要注意对学生的引导。比如说在一维碰撞中，测出物体的质量m和碰撞前后物体的速率v、v′，找出碰撞前的动量p=m1v1+m2v2及碰撞后的动量p′=m1v1′+m2v2′，看碰撞前后动量是否守恒。根据这样的一个实验原理，首先就是注意提醒学生碰撞的两物体应保证“水平”和“正碰”，若利用气垫导轨进行实验，调整气垫导轨时，注意利用水平仪确保导轨水平。在此基础上进行误差分析的过程中要注意对系统误差和偶然误差分别进行研究，最大可能得出准确结论，并根据习题得以巩固。
二、完善教科书和教学设计的基本效能
教科书是依据教学大纲去编写的，是学生以及老师在授课和学习的最基础的框架。而教学设计则是在教科书的基础上进行编写的。归根到底，教学设计其实是从教学角度而言对教科书的优化。物理教学当中非常强调对于误差的处理。物理实验过程中讲究对变量的控制，这就要求需要对所参与实验的物品的规格有一个很好地控制。在做自由落体实验的过程中，完美的控制小球的质量和落地时间就是减少误差的关键所在。这就要求学生在做实验的时候要注意实验条件，比如：第一要确保被碰小球质量要小于碰撞小球质量以保证实验的普遍性，第二要保证每一次碰撞前速度都相同，所以释放碰撞小球的高度必须每次都相同。然后再分析最后数据结论，如果出现误差较大的情况要及时进行调整，以保障实验数据的精确度。
三、校本化教学设计是教科书使用的最佳途径（校本化是要符合自己学校学生学习真实情况的教学设计）
1.以教科书为主线进行研究。
教科书的作用是不可代替的。教科书在结合教学大纲内容的基础上进行编写，并配有图片、图表、例证[1]、这些都是高度凝练的内容。除此之外教科书还根据难度进行了分栏设计，这些设计在某种程度上来说就是课本的难度进行了明确的区分，不仅能够帮助学生更好的学习知识还能让老师的授课更加有层次感且重点突出。这些栏目在授课过程中能够针对于核心素养起到更好的促进作用。让学生能够根据分栏设计的内容有的放矢的对所学的知识进行理解，对于重难点知识进行分层学习，更容易引发学生的思考。同时在校本化过程中让课本知识更加的生活化和使用化，这样一来学生的接受程度就会更高，更容易引起思考和反馈。
2.科学处理教科书上所涉及的内容。
教科书虽然作为教学的重要材料具备很高的参考价值。但是教科书存在的意义并不是为了限制教学思路，而是为了帮助教学设计的发展和升级。教师在授课过程中可以适当改变教科书的文本，针对于学生的实际状况进行授课，每节课安排一定的随堂测试，对学生的问题及时进行检测和补充，帮助学生能够更好的加强对课本内容的理解能力。同时整合教科书上的资源也是十分必要的。同样的教学内容在不同版本的教材当中一般都会出现不一样的应用[2]，合理的利用资源充足教科书上的内容，不仅可以扩宽知识面，还可以增加教学的灵活度，达到一举两得的效果。淡然针对于教科书本身的结构而言，也可以在一定的程度上进行突破，课堂讲解一定要从学生的思考能力入手进行提升和优化，因材施教十分关键。
3.有的放矢进行教学设计。
教师的引导是整个教学活动的关键，也是学生能够成功掌握知识的关键点。教师不仅是承担着教学工作，还在很大程度上能够把潜移默化的感染学生，帮助学生形成正确的品格和思维。上课需要有目标，有计划但是对于教师而言还应当在一定程度上抛弃这样的预设，让学生能够在一定程度上正确的完成动态化的学习。教学内容、媒体应用、教师引导和良好的教学设计这四者相互作用才能最大限度提升学生的核心素养[3]，帮助学生正确利用课堂的时间进行学习和思考，帮助学生最大限度吸收知识，养成举一反三的能力。
4.善于利用总结评测。
教学测评作为整个教学的反馈环节，其在整个教学过程当中也占据着十分重要的地位[4]。对于学生而言，良好的教学反馈可以及时帮助他们认清自己学习中的不足，并能针对相关的不足及时进行整改。对于学生而言这是帮助她们进步的关键环节。也是帮助他们形成技能的重要环节。但是在整个评测过程中教师应当把握难度，合理评测。
四、结束语
综上所述，校本化物理习题的过程其實是帮助学生巩固技能，对自己产生正确评价的过程。对于学生而言核心素养的培养体现在教学的方方面面，无论是从教学设计本身来说还是从教师的课堂引导而言，都是他们提升的关键所在。因此教师一定要合理利用教学资源，正确引导学生进行学习，并留给学生充足的发挥和成长空间，以帮助他们能够从根本上提升物理学习的能力和水平，并形成技能。让学生能够在整个物理学习的过程中形成严密的逻辑思维，形成举一反三的能力。
参考文献
[1]周长春.基于核心素养导向的高中物理教科书评价与教学研究——以粤教版高中《物理（必修1）》为例[J].新课程教学（电子版），2017（6）：4-8.
[2]沈金林.基于核心素养导向的物理习题教学策略[J].物理教学，2017（4）：2-6.
[3]杨晓彤.基于核心素养导向下的物理概念教学[J].中学理科园地，2017（3）.
[4]张迪.基于核心素养的物理教学案例分析框架的建构[D].
课题研究：清远市教育教学研究院2017年度教育科研立项课题《基于物理教学设计校本化的实践与案例研究》课题编号：17-14;清远市教育教学研究院2018年度教育研究立项课题《基于核心素养导向的高中物理练习题适切性的研究》课题编号：18-71。
【关键词】核心素养;物理;习题校本化
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0146-02
引言
核心素养的关键所在就是育人，如何帮助学生全面提升符合自己终身发展需求的能力。也因此要求教师在授课过程中，基于核心价值观对学生进行正确的引导，发挥教书育人的最终目的。对于物理教学而言，要善于挖掘学科的本质，细化物理习题的解题思路，努力将物理习题和学校物理教育大仿真相结合，推进物理习题校本化，让学生能够在完整的物理学习环境当中，提升综合素质。
一、提升教学设计的趣味性
高中的物理学习作涉及很多的实验，学生在进行实验的过程中很容易就实验论实验，甚至很多学生把实验当成一种负担。因此为了提升教学的趣味性，教师在实验过程中一定要注意对学生的引导。比如说在一维碰撞中，测出物体的质量m和碰撞前后物体的速率v、v′，找出碰撞前的动量p=m1v1+m2v2及碰撞后的动量p′=m1v1′+m2v2′，看碰撞前后动量是否守恒。根据这样的一个实验原理，首先就是注意提醒学生碰撞的两物体应保证“水平”和“正碰”，若利用气垫导轨进行实验，调整气垫导轨时，注意利用水平仪确保导轨水平。在此基础上进行误差分析的过程中要注意对系统误差和偶然误差分别进行研究，最大可能得出准确结论，并根据习题得以巩固。
二、完善教科书和教学设计的基本效能
教科书是依据教学大纲去编写的，是学生以及老师在授课和学习的最基础的框架。而教学设计则是在教科书的基础上进行编写的。归根到底，教学设计其实是从教学角度而言对教科书的优化。物理教学当中非常强调对于误差的处理。物理实验过程中讲究对变量的控制，这就要求需要对所参与实验的物品的规格有一个很好地控制。在做自由落体实验的过程中，完美的控制小球的质量和落地时间就是减少误差的关键所在。这就要求学生在做实验的时候要注意实验条件，比如：第一要确保被碰小球质量要小于碰撞小球质量以保证实验的普遍性，第二要保证每一次碰撞前速度都相同，所以释放碰撞小球的高度必须每次都相同。然后再分析最后数据结论，如果出现误差较大的情况要及时进行调整，以保障实验数据的精确度。
三、校本化教学设计是教科书使用的最佳途径（校本化是要符合自己学校学生学习真实情况的教学设计）
1.以教科书为主线进行研究。
教科书的作用是不可代替的。教科书在结合教学大纲内容的基础上进行编写，并配有图片、图表、例证[1]、这些都是高度凝练的内容。除此之外教科书还根据难度进行了分栏设计，这些设计在某种程度上来说就是课本的难度进行了明确的区分，不仅能够帮助学生更好的学习知识还能让老师的授课更加有层次感且重点突出。这些栏目在授课过程中能够针对于核心素养起到更好的促进作用。让学生能够根据分栏设计的内容有的放矢的对所学的知识进行理解，对于重难点知识进行分层学习，更容易引发学生的思考。同时在校本化过程中让课本知识更加的生活化和使用化，这样一来学生的接受程度就会更高，更容易引起思考和反馈。
2.科学处理教科书上所涉及的内容。
教科书虽然作为教学的重要材料具备很高的参考价值。但是教科书存在的意义并不是为了限制教学思路，而是为了帮助教学设计的发展和升级。教师在授课过程中可以适当改变教科书的文本，针对于学生的实际状况进行授课，每节课安排一定的随堂测试，对学生的问题及时进行检测和补充，帮助学生能够更好的加强对课本内容的理解能力。同时整合教科书上的资源也是十分必要的。同样的教学内容在不同版本的教材当中一般都会出现不一样的应用[2]，合理的利用资源充足教科书上的内容，不仅可以扩宽知识面，还可以增加教学的灵活度，达到一举两得的效果。淡然针对于教科书本身的结构而言，也可以在一定的程度上进行突破，课堂讲解一定要从学生的思考能力入手进行提升和优化，因材施教十分关键。
3.有的放矢进行教学设计。
教师的引导是整个教学活动的关键，也是学生能够成功掌握知识的关键点。教师不仅是承担着教学工作，还在很大程度上能够把潜移默化的感染学生，帮助学生形成正确的品格和思维。上课需要有目标，有计划但是对于教师而言还应当在一定程度上抛弃这样的预设，让学生能够在一定程度上正确的完成动态化的学习。教学内容、媒体应用、教师引导和良好的教学设计这四者相互作用才能最大限度提升学生的核心素养[3]，帮助学生正确利用课堂的时间进行学习和思考，帮助学生最大限度吸收知识，养成举一反三的能力。
4.善于利用总结评测。
教学测评作为整个教学的反馈环节，其在整个教学过程当中也占据着十分重要的地位[4]。对于学生而言，良好的教学反馈可以及时帮助他们认清自己学习中的不足，并能针对相关的不足及时进行整改。对于学生而言这是帮助她们进步的关键环节。也是帮助他们形成技能的重要环节。但是在整个评测过程中教师应当把握难度，合理评测。
四、结束语
综上所述，校本化物理习题的过程其實是帮助学生巩固技能，对自己产生正确评价的过程。对于学生而言核心素养的培养体现在教学的方方面面，无论是从教学设计本身来说还是从教师的课堂引导而言，都是他们提升的关键所在。因此教师一定要合理利用教学资源，正确引导学生进行学习，并留给学生充足的发挥和成长空间，以帮助他们能够从根本上提升物理学习的能力和水平，并形成技能。让学生能够在整个物理学习的过程中形成严密的逻辑思维，形成举一反三的能力。
参考文献
[1]周长春.基于核心素养导向的高中物理教科书评价与教学研究——以粤教版高中《物理（必修1）》为例[J].新课程教学（电子版），2017（6）：4-8.
[2]沈金林.基于核心素养导向的物理习题教学策略[J].物理教学，2017（4）：2-6.
[3]杨晓彤.基于核心素养导向下的物理概念教学[J].中学理科园地，2017（3）.
[4]张迪.基于核心素养的物理教学案例分析框架的建构[D].
课题研究：清远市教育教学研究院2017年度教育科研立项课题《基于物理教学设计校本化的实践与案例研究》课题编号：17-14;清远市教育教学研究院2018年度教育研究立项课题《基于核心素养导向的高中物理练习题适切性的研究》课题编号：18-71。