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摘要：阅读是小学语文课堂的重要教学内容，是学生进行语文需学习的基础，也是学生必备的学科素养，这也决定了语文教师必须在开展语文教学中注重有效培养学生的语文阅读能力。文章也将从兴趣、阅读方法、教学方法、环境、课外活动五个角度入手，探析如何在小学语文教学课堂实现对学生语文阅读能力的有效培养。
关键词：小学语文;阅读能力;培养对策
什么是阅读能力？阅读能力是指人们在进行阅读活动时候对书面语言的理解能力。该能力不仅是学生进行语文学科学习的基础，也是学生在社会生存中不可缺少的能力之一。语文学科作为培养学生阅读能力的主舞台，其教学作用必须积极发挥。那么如何在小学语文课堂实现对学生阅读能力的有效培养呢？
小学语文教师应当在坚持新课程标准下关注学生的学习体验，从语文阅读教材出发，探析培养学生语文阅读能力的有效对策。
一、激发兴趣，让学生愿意阅读
“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。兴趣影响着学生的行为、决定着学生的喜好，能力的发展更依靠兴趣支持。因此在开展阅读教学活动时，教师必须从学生的兴趣入手，在“以趣促学”中达到教学目的，引導学生将兴趣扩大化，逐渐形成阅读能力。激发学生的学习兴趣要求教师在阅读教学前强调阅读的重性，且尽可能的以问题作倒入，让学生们思中学，好奇中求知。且教师应当注意阅读教学的开场白要注重趣味，还应当注意为学生精心选择阅读书目，从多方面考虑学生的阅读需要，进而达到阅读教学的目的。
如在开展《祖父的园子》阅读文本教学时，教师可以动画作为阅读教学的开场白。利用多媒体为学生们展示一个春意盎然、花草丛生、美如画的园子，让学生们在视觉刺激下满怀期待，投入后续的阅读活动中。接下来教师可以提出思考性问题，让学生们通过阅读活动探究三个问题，分别为：
（1）该文章的中心句是哪一句？
（2）不同的自然段描写的是什么内容？
（3）作者对祖父的园子有什么样的看法？
三个问题层层递进，具有思考意义。同时三个问题能够指引学生做浅层阅读和深层阅读。学生对教师的问题充满解答积极性，在强烈的学习兴趣下投入了对该文章的阅读中，课堂气氛十分积极。
二、传递方法，让学生有效阅读
学生们的阅读能力得不到提高是因为学生们缺少正确的阅读方法，在阅读过程中感到吃力没有办法进行有效的阅读。这时教师就必须针对学生的阅读情况进行有效的指导，传递阅读方法让学生学会阅读。俗话说“授之以鱼，不若授之渔”，只有当学生们掌握了正确的学习方法，形成了良好的学习习惯，才能够支持学生进行后续的深度学习活动。
针对小学阶段的学生，最有效的阅读方法主要是以下三点：
（1）多读：学生要想积累丰富的语文知识，加深自己对书面语言的理解，就必须通过反复的阅读。只有不断的阅读报刊、杂志等丰富自己的知识面，学生菜能够获得理解能力、遣词造句能力。
（2）多找：在阅读过程中学生会出现许多不认识的字词，这些不认识的字词学生应当找出来并且查询字典理解字词的意思和字音做好记录。同时学生还应当在阅读的过程中找关键句，一般关键句在段落的首句或者尾句。学生还应当找寻文章的各个不同的部分，对文章进行划分，这样学生的对文本的理解会更透彻，阅读活动也会更轻松。
（3）多记：不同的语文文本会有不同的内容，如优美的语句、趣味的人物描写、令人感动的话语等，这些语句需要学生将其摘抄并且不断研读。这样能够让学生更进一步的与作者进行心灵上的对接，学生也能够通过摘录丰富自己的语文素材库，为阅读活动做好准备。
三、改变教学，让学生学会阅读
教师作为语文教学的落实者，教师的行为举止将直接影响着学生的学习活动。新课改为教师提供了多种多样的教学方法，教师应当充分掌握这些新式教学方法。并且将这些方法应用在小学语文阅读教学课堂上，让学生们能够在教师的趣味带领下投入语文阅读活动。常用的阅读方法包括情景教学法、小组合作教学法。教师在应用时应当结合具体的阅读内容进行合理搭配，确保教法和阅读教学内容能够形成1+1大于2教学结果。
如在开展“草船借箭”时，教师就可以利用情景教学法为学生播放草船借箭的视频，让学生们通过观看视频的方式穿越回三国时期，感受诸葛亮先生的神机妙算与睿智。学生能够看得津津有味，在观看后进行文章阅读时也能够对诸葛亮、周瑜等人物形象进行全面的把握，阅读十分有效且有趣。
再如在学习“狼牙山五壮士”时，为了让学生们能够进一步感受壮士的英勇情怀、感受英雄的爱国精神，教师可以在该节阅读课上开展“讨论会”小组讨论活动，通过对学生们进行分组让学生们分享自己最喜欢的英雄以及对抗日战争时的感受，从而渗透德育教育，丰富阅读课堂，加深学生对阅读文本的理解，实现对学生语文阅读能力的有效培养。
四、创设环境，让学生快乐阅读
环境作为一种隐性文化是辅助教师开展教学活动的重要形式，合适的阅读环境不仅能平静学生的内心、缓解学生的情绪、做好阅读铺垫，还能够让学生更快地进入阅读状态、享受阅读的快乐。因此教师在开展语文阅读教学时应当注意充分利用环境作用。
首先教师应当在班级中设计书籍框、图书角等，建构书香班级，让学生时时刻刻都能够沉浸在书的海洋中。其次教师应当定期开展图书馆阅读活动，带领学生进入书香四溢的图书馆中让学生品味书籍、快乐阅读，在这样的阅读环境中学生会获得不同的阅读享受，阅读能力也能够得到有效发展。
五、开展活动，让学生参与阅读
教师也应当注意开展与语文阅读相联系的阅读活动，鼓励学生们在积极参与活动中锻炼自己、学习他人、补充自我。阅读活动的开设可以是阅读分享会、书籍表达会，也可以是阅读感悟写作比赛、优秀书籍朗诵大赛等等。形式多样的阅读活动能够延伸语文阅读教学课堂，也能够让学生在参与阅读中获得自我的发展、自我的提升，从而达到语文阅读教学的目的。
六、结束语
总而言之，阅读教学是小学语文课堂的重要组成部分，它关注学生语言技能水平的发展。小学语文教师必须将阅读教学放在突出位置，更要在积极采用多种教学方法下引导学生体验阅读快乐、感受阅读趣味，从而在强化学生阅读意识中层层递进，有效提高学生的语文阅读能力。
参考文献
[1]李兴梅.论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（09）
[2]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育（职教版），2016（07）
[3]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013（12）
[4]史丹.浅议小学语文培养学生阅读能力的有效性措施[J].中国校外教育，2018（10）
关键词：小学语文;阅读能力;培养对策
什么是阅读能力？阅读能力是指人们在进行阅读活动时候对书面语言的理解能力。该能力不仅是学生进行语文学科学习的基础，也是学生在社会生存中不可缺少的能力之一。语文学科作为培养学生阅读能力的主舞台，其教学作用必须积极发挥。那么如何在小学语文课堂实现对学生阅读能力的有效培养呢？
小学语文教师应当在坚持新课程标准下关注学生的学习体验，从语文阅读教材出发，探析培养学生语文阅读能力的有效对策。
一、激发兴趣，让学生愿意阅读
“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。兴趣影响着学生的行为、决定着学生的喜好，能力的发展更依靠兴趣支持。因此在开展阅读教学活动时，教师必须从学生的兴趣入手，在“以趣促学”中达到教学目的，引導学生将兴趣扩大化，逐渐形成阅读能力。激发学生的学习兴趣要求教师在阅读教学前强调阅读的重性，且尽可能的以问题作倒入，让学生们思中学，好奇中求知。且教师应当注意阅读教学的开场白要注重趣味，还应当注意为学生精心选择阅读书目，从多方面考虑学生的阅读需要，进而达到阅读教学的目的。
如在开展《祖父的园子》阅读文本教学时，教师可以动画作为阅读教学的开场白。利用多媒体为学生们展示一个春意盎然、花草丛生、美如画的园子，让学生们在视觉刺激下满怀期待，投入后续的阅读活动中。接下来教师可以提出思考性问题，让学生们通过阅读活动探究三个问题，分别为：
（1）该文章的中心句是哪一句？
（2）不同的自然段描写的是什么内容？
（3）作者对祖父的园子有什么样的看法？
三个问题层层递进，具有思考意义。同时三个问题能够指引学生做浅层阅读和深层阅读。学生对教师的问题充满解答积极性，在强烈的学习兴趣下投入了对该文章的阅读中，课堂气氛十分积极。
二、传递方法，让学生有效阅读
学生们的阅读能力得不到提高是因为学生们缺少正确的阅读方法，在阅读过程中感到吃力没有办法进行有效的阅读。这时教师就必须针对学生的阅读情况进行有效的指导，传递阅读方法让学生学会阅读。俗话说“授之以鱼，不若授之渔”，只有当学生们掌握了正确的学习方法，形成了良好的学习习惯，才能够支持学生进行后续的深度学习活动。
针对小学阶段的学生，最有效的阅读方法主要是以下三点：
（1）多读：学生要想积累丰富的语文知识，加深自己对书面语言的理解，就必须通过反复的阅读。只有不断的阅读报刊、杂志等丰富自己的知识面，学生菜能够获得理解能力、遣词造句能力。
（2）多找：在阅读过程中学生会出现许多不认识的字词，这些不认识的字词学生应当找出来并且查询字典理解字词的意思和字音做好记录。同时学生还应当在阅读的过程中找关键句，一般关键句在段落的首句或者尾句。学生还应当找寻文章的各个不同的部分，对文章进行划分，这样学生的对文本的理解会更透彻，阅读活动也会更轻松。
（3）多记：不同的语文文本会有不同的内容，如优美的语句、趣味的人物描写、令人感动的话语等，这些语句需要学生将其摘抄并且不断研读。这样能够让学生更进一步的与作者进行心灵上的对接，学生也能够通过摘录丰富自己的语文素材库，为阅读活动做好准备。
三、改变教学，让学生学会阅读
教师作为语文教学的落实者，教师的行为举止将直接影响着学生的学习活动。新课改为教师提供了多种多样的教学方法，教师应当充分掌握这些新式教学方法。并且将这些方法应用在小学语文阅读教学课堂上，让学生们能够在教师的趣味带领下投入语文阅读活动。常用的阅读方法包括情景教学法、小组合作教学法。教师在应用时应当结合具体的阅读内容进行合理搭配，确保教法和阅读教学内容能够形成1+1大于2教学结果。
如在开展“草船借箭”时，教师就可以利用情景教学法为学生播放草船借箭的视频，让学生们通过观看视频的方式穿越回三国时期，感受诸葛亮先生的神机妙算与睿智。学生能够看得津津有味，在观看后进行文章阅读时也能够对诸葛亮、周瑜等人物形象进行全面的把握，阅读十分有效且有趣。
再如在学习“狼牙山五壮士”时，为了让学生们能够进一步感受壮士的英勇情怀、感受英雄的爱国精神，教师可以在该节阅读课上开展“讨论会”小组讨论活动，通过对学生们进行分组让学生们分享自己最喜欢的英雄以及对抗日战争时的感受，从而渗透德育教育，丰富阅读课堂，加深学生对阅读文本的理解，实现对学生语文阅读能力的有效培养。
四、创设环境，让学生快乐阅读
环境作为一种隐性文化是辅助教师开展教学活动的重要形式，合适的阅读环境不仅能平静学生的内心、缓解学生的情绪、做好阅读铺垫，还能够让学生更快地进入阅读状态、享受阅读的快乐。因此教师在开展语文阅读教学时应当注意充分利用环境作用。
首先教师应当在班级中设计书籍框、图书角等，建构书香班级，让学生时时刻刻都能够沉浸在书的海洋中。其次教师应当定期开展图书馆阅读活动，带领学生进入书香四溢的图书馆中让学生品味书籍、快乐阅读，在这样的阅读环境中学生会获得不同的阅读享受，阅读能力也能够得到有效发展。
五、开展活动，让学生参与阅读
教师也应当注意开展与语文阅读相联系的阅读活动，鼓励学生们在积极参与活动中锻炼自己、学习他人、补充自我。阅读活动的开设可以是阅读分享会、书籍表达会，也可以是阅读感悟写作比赛、优秀书籍朗诵大赛等等。形式多样的阅读活动能够延伸语文阅读教学课堂，也能够让学生在参与阅读中获得自我的发展、自我的提升，从而达到语文阅读教学的目的。
六、结束语
总而言之，阅读教学是小学语文课堂的重要组成部分，它关注学生语言技能水平的发展。小学语文教师必须将阅读教学放在突出位置，更要在积极采用多种教学方法下引导学生体验阅读快乐、感受阅读趣味，从而在强化学生阅读意识中层层递进，有效提高学生的语文阅读能力。
参考文献
[1]李兴梅.论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（09）
[2]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育（职教版），2016（07）
[3]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013（12）
[4]史丹.浅议小学语文培养学生阅读能力的有效性措施[J].中国校外教育，2018（10）