【摘 要】
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课程改革对学优生来讲,是给了他们更多自由支配的时间和发展能力的空间;但对学困生而言,他们却在获得发展自由度的同时无所适从.学困生的问题不仅时刻困扰着一线教学的老师们
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课程改革对学优生来讲,是给了他们更多自由支配的时间和发展能力的空间;但对学困生而言,他们却在获得发展自由度的同时无所适从.学困生的问题不仅时刻困扰着一线教学的老师们,也对我们数学教学的质量有非常大的影响.本文在教学实践中发现,小学数学学习的分化现象随着年级的升高比较明显,特别在四五年级表现尤其突出,大量学困生就是在这阶段产生的.针对这一现象,笔者从三个方面入手破解其难题.
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