“教师的语言修养决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”.作为中学化学教师，应使自己的化学教学语言成为激发学生探索的出发点.下面从分析化学教学语言的特点入手，探讨如何培养化学教学语言能力.
　　一、化学教学语言的特点
　　艺术性的语言，能把模糊的事理讲清楚，能把枯燥的道理讲生动，启发学生去探索、去追求、去挖掘，使学生的思维经常处于活跃状态.化学课堂教学的语言艺术体现在它不仅要符合语言学的一般规律，合乎语法和逻辑上的要求，同时还要具有科学性、规范性、直观性等特点，并且讲究语言表达的技巧.
　　1．科学性
　　化学教学语言的科学性体现在传授化学知识准确无误，用词贴切，正确使用化学术语，语意准确.教学中教师对一个概念或一个实验进行讲述、分析、综合、归纳、论证时，要考虑自己的语言是否科学，举例是否恰当.
　　2．规范性
　　要求教师讲课说普通话，语音准确，运用化学术语，语句要符合修辞和逻辑等.
　　3．趣味性
　　教师的教学语言要有趣味性.生动有趣的语言是富有粘着力的，有了这种语言承载信息，如同食物有了色和香，能引诱人们去品尝.化学教师讲课应运用趣味性语言、幽默性语言、小诗、歌诀等.
　　4．启发性
　　教师的教学语言蕴涵着潜在的信息内容，富有启发性，引导学生积极思维，有助于学生开展联想与想象，举一反三，触类旁通，联系已知的去解决未知.因此，教师语言的启发性主要体现在教学中运用追补、引导语、商讨语设疑句等，启发学生思考问题，使学生思维处于积极活动状态.
　　例如，在讲“苯酚的酸性”时，讲到苯酚具有弱酸性是由于苯环对羚基的影响，使得羚基中氢原子的活泼性增强，可设问：羚基对苯环有没有影响？再演示实验往苯氛水溶液中滴加浓溴水产生白色沉淀三溴苯酚，讲解产物名称后，引导学生比较笨和苯酚分别跟溴的取代反应条件和产物.学生可总结出结论：苯酚分子中羚基对苯环的影响，使得苯环上的氢原子被取代.
　　5．节奏性
　　教师讲课的语言，要有明快的节奏感，其表现为：（1）讲课的语速应快慢相间，易懂的地方可略快，发问、重点、难点和叙述概念时要慢.（2）讲课的声调要高低起伏，富有感染力，声音情切柔和，富于音韵感.（3）讲课的语言要有轻有重，轻重相间.当讲到重点、难点或学生注意力不集中时，语言速度要放慢，语气加重，提高声调来吸引学生，使得学生注意力集中.当讲到非重点内容或学生情绪烦躁时，要及时变换声调，语音减轻，来调节课堂气氛.(4)讲课还要有适当的停顿，不能一气呵成，做到讲中有序，抑扬顿挫.有时讲到重点、难点内容时，也要进行适当的重复，以加深印象，增强记忆.
　　二、化学教学语言能力的培养方
　　法
　　1.具备丰富的化学知识，教学中不断查漏补缺，充实自己 
　　在教学过程中，教师要有丰富的化学知识基础，才能形成较强的化学表达能力.这也正是“必须有一桶水，才能在课堂上倒出一杯水”的道理.基于这种要求，教师应在学好化学基础理论、基本概念的同时，学习掌握重点知识的方法，培养自己的能力，充实自己的专业知识.
　　2.加强训练准确的化学语言，同时注意积累词汇
　　化学语言是自然语言与化学术语、化学用语等有机结合而成的.化学教学离不开化学语言，化学语言的准确性直接关系到教学的科学性.因此，在教学中，教师必须把好质量关，严格地训练使用准确的化学语言.化学语言包括化学概念、化学理论、元素化合物知识和化学用语等专业性语言，教师要具有丰富的化学知识做基础，才能掌握准确的化学语言.
　　3.要注意训练自己思维和语言的逻辑性，敏捷性
　　教学语言需要的是“大匠运斤”、“庖丁解牛”那样的准确和巧妙.教学语言的准确性保证了教学的科学性，而教学语言的巧妙性保证了教学的敏捷性和趣味性.准确和巧妙都来自于经验，因此教师应有意识地进行这方面的训练.
　　4.要认真备课，细致钻研教材，充分了解学生
　　对教龄较短和语言能力不太强的教师来说，虽难以在短期内就具备高超的语言能力和语言艺术，把课讲的生动、有趣、富有魅力，但只要做到认真备课，细致钻研教材，充分了解学生，把教学内容讲正确，讲清楚，讲明白还是不难做到，也是必须做到的.只有这样，才能保证教学质量.
　　5.要注意教学过程中有效协作，美化感染
　　在化学教学中，必须通过以教材言语为中介的师生言语沟通，加强课堂中师生之间、学生之间的联系，实现师生和教材的协调一致，在师生为实现共同的教学目标而分工协作的情境中，通过双方在相互理解基础上齐心协力的教学活动，达到进一步提高教学效果的目的.