“一本教科书，一支粉笔，一块黑板，一节课”是对我们身处大山深处信息闭塞的学校教育教学的最真实写照。大家都怪大山让我们与外面缤纷的世界无缘，由此大山也成了我们不想改变现实的最佳借口，大家曾经习惯地说：“听全国优秀教师的课，运用现代教学手段上课……同在蓝天下，共享优质教学资源实在是个遥远的梦啊!”而如今，国家实施农村中小学现代远程教育工程正将这一梦想变为现实。大山再也挡不住知识，学生笑了，老师笑了。
　　记得远程教育工程之风刚吹进校园时，大家都觉得很陌生，通过几次培训后，有的老师尤其是中老教师还是觉得实际操作起来有困难，认为：“使用远程教育这东西这么麻烦，这不是给我们增加负担吗?”老师们的顾虑于情于理，之前大家都没有接触过电化教学，只是习惯了：“一支粉笔，一本教科书，一块黑板，一节课。”不用说是电脑，就连VCD机有的老师也没播放过，更别说课堂上用光盘播放教学了。
　　作为学校教研小组负责人，带领和帮助教师运用远程教育优质资源优化课堂教学是我的责任，可如何才能让老师们主动地去接受远程教育这新事物呢?正当我为这事头痛时，一次偶然的机会来了。一次课间活动，同年级的韦老师跟我聊起她刚上完《走马灯的奥秘》一课，可一节课下来，不光学生们还是一头雾水，弄不明白走马灯是个什么构造的及它的转动原理等，连韦老师她自己对走马灯的构造等也很茫然，只能凭课文的文字描述照本宣科，学生再深入提问，自己也说不出所以然。听完之后，我眼前一亮，我不也正准备上这一课吗?而且准备运用远程教育资源来上这篇课文。我想：“这不是帮她的好机会吗?”于是我告诉韦老师我的想法，如不介意的话，下一节课就到电教室听我的课，也许找出解决问题的好办法。韦老师答应了，第一次带着我们平常课堂教学问题走进了电教室的大门。
　　在《走马灯的奥秘》一课教学中，我按课前准备好的教学设计——利用远程教育优质资源课件素材制作课件，创设了情景，从课文重难点切入，将“走马灯”的构造和转动原理等内容以动画的形式很直观、生动、形象地表现出来。原以为很难表述的一些内容，变得容易了，学生的注意力高度集中，在讨论课后的思考问题时，学生表现也很积极，可见他们是真正理解了课文内容，课堂中充满了愉悦的氛围。韦老师全神贯注地听课，目不转睛地望着多媒体上的演示。
　　下课后，韦老师激动地表示，多媒体的影响力真大!动画演示与老师的讲解结合起来，枯燥的问题生动多了，原来连老师自己都无法弄清楚的抽象化东西也形象化了，远程教育的作用真不小啊!
　　我告诉韦老师：运用远程教育可以省出很多时间，它里面有很多生动的、形象的动画，易于激发学生的学习兴趣，便于学生对课堂知识的理解，同时也帮助我们老师改变单一的口耳传授的教学模式，使我们的教学方式变得丰富多彩，让课堂更形象、具体、生动。使用教学光盘、教育网络去采集和利用各种教学媒体资料使学生的视野更开阔了，为学生的能力提高与发展空间提供了更多可能。
　　这事过后，韦老师及中老年教师开始主动接触远程教育，并尝试运用到课堂教学中去。他们认为，作为一名教师。责任是要为社会主义现代化培养优秀人才，为了适应信息化社会发展的要求，教师要以信息化带动教育的现代化。这就要求教师掌握现代化的教育教学技能，提高自己的信息素养，把信息技术与教学课程结合在一起，应用现代信息技术和教育技术，改变传统的教学模式、教学方法和教学手段，积极研究、探索和实践，突破传统教育的观念和教学思想，创新教育教学的方法和手段，使自己在思想上、教育教学上得到提升。
　　通过这件事，还激发了我要掌握更多多媒体技术的欲望，改变以前的“一支粉笔三尺讲台”的教学形势，为自己的课堂教学注入新的生机与活力，以此改变我们的教学手段，提高学生的学习兴趣，提升教学质量。
　　如今远程教育工程之花已经在我校盛开。运用远程教育资源上课后，老师们感叹最多的是：“学生笑了，学习兴趣浓厚了。学习的积极性、主动性大大增强了，我们在课堂上也更加自信了。”每当学生走出电教室大门后，都情不自禁地说：“我们老师的笑容多了，讲课更有趣了，学到的东西更多了。”大山再也挡不住知识，我们变得“耳聪目明”，学生笑了，老师也笑了。
　　
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