摘 要:新课程改革的关键是学生学习方式的改变,而学习方式的变革必然是课堂教学的变革,既探索课堂教学的高效性与课堂教学的新模式。本文就自主合作探究式教学模式进行探讨,以寻求更佳的高效课堂教学模式来适应当前的新课改。
　　关键词:自主合作探究;模式;初探
　　中国分类号:G420 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-029-01
　　
　　学习方式的转变,是新课改的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式,促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习,是这场教学改革的核心任务。
　　一、自主合作探究式教学模式的形式
　　“自主”指学生有学习的主动权和选择权,学生可以根据自己的学习过程,按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。“合作”是指学习的组织形式,在以班级授课制为主的教学形式下,采用小组合作学习的形式,改善传统的师生单项交流的方式,我把它理解为生与生,生与师,生与家长,生与一切人的合作,通过多项互动的交流,使每个学生语言实践和自我表现的机会,既让每一个学生都发表自己的学习心得,也养成注意听取别人意见的良好的习惯,促进学生之间的互相启迪,互相帮助,以解决消息中的各种问题,共同完成学习任务。“探究”指在实践中进行学习,要求教师在课堂学习中,借助教材情景,创设主动,互动,生动的学习局面,在师生互动,生生互动中,给各类学生提供适合各自发展的思考、交流、展示、讲评的实践机会,让学生在实践中发现问题,培养探索问题与解决问题的意识。因此自主合作探究式教学模式就是学生在总体学习目标的宏观调控下,在教师的指导下,依据导学案及自身条件和需要自主地选择学习目标、学习内容、学习方法,通过自主参与获得知识,从中掌握探究能力,培养学生合作与创新意识,形成探索未知世界的积极态度,提高实践能力、科学素质和自主学习探究能力,促进学生个性自主全面发展的过程。
　　二、自主合作探究式教学模式的优点
　　1.扩大了学生自身现有的知识层面
　　我们知道每个学生在自主学习的过程中因自我知识水平、理解领悟、主观意识、年龄性别等各方面的差异会出现理解知识层面的不均衡性。势必会出现对于同一知识点有的学生已经完全掌握,有的掌握部分,还有的掌握不够好。而自主合作探究式教学模式中的“合作探究”让学生互相交流解决不懂或有疑惑的部分。这样就可以解决自主学习之中没有掌握知识的那一部分,进而扩大学生的知识层面,达到了教学的效果与目的。
　　2.提高了学生课堂学习的参与度
　　学生是课堂的主体,学生参与的程度,既要看参与的广度,又要看参与的深度。广度是指学生是否都参与到课堂教学中来,是否参与了课堂教学的各个环节。就深度而言,学生是被动地应付学习,还是积极主动地探究学习。而互动合作探究式的教学模式就帮助学生提高了课堂学习的参与度。一方面拓展了学生参与的广度。所有的学生都参与到课堂学习中来,因为不管是优等生还是后进生,他们都在课堂上参与互动合作,参与交流,参与探究。另一方面也拓展了学生课堂学习的深度,因为互动合作探究式的教学模式,必然让学生成为学习的主体,是学习的主人,从需要的生理角度讲,是积极主动地探究学习,而不是被动地应付学习。
　　3.树立了学生之间的合作探究意识
　　当今社会是一个社会化大生产社会,是一个需要合作交流的社会,是一个你中有我我中有你取长补短的国际社会,要想在以后的学习生活中能适应社会的发展,就必须有合作交流的意识。我们自主合作探究式的教学模式从课堂上就培养了学生的合作交流的意识,这对学生的以后的发展定有帮助,从而达到教育的目的。
　　4.增强了学生学习的积极性
　　现在,许多学生对学习产生厌恶感,他们认为在学校学的知识很枯燥,没有意思。究其原因最主要的就是原来的课堂教学模式已对学生提不起任何的兴趣,而提高课堂教学效率就必须提高学生学习的兴趣,改变学习方式也不失为提高学生学习兴趣的邪恶一种方法。课堂上学生的自主合作探究式的教学模式相对于传统教学模式,无疑是新颖的,是能引起学生的兴趣的,当然也就能引起学生学习的积极性。
　　5.体现了学生学习之间的平等性
　　现在不是老师在教我而是我的同学在教我,是我们在相互学习,相互交流。当然这也提高了学生的心理素质。学生自己掌握了学习的主动权,为其创设了心理安全和心理自由的精神环境,学生能够大胆地去做。创造了成功感,增强了学生的信心。也克服了学生容易紧张心慌,怕批评,怕同学嘲笑的毛病。学生相互合作学习、互相提问回答,能够顺利地回答出来,从而充满了成就感,打消了胆怯心理。