连续结构段是习作中最常用的段落结构形式，写好连续结构段是写好一篇作文的基础。因此，指导小学生写好连续结构段显得尤为重要。笔者在这方面做了一些尝试。
　　指导小学生写连续结构段，首先应让他们明确什么叫连续结构段，它的形式怎样。如果一段话中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的，那么，这样的段落就是连续结构段。然后教师举例说明：“昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。傍晚，大片大片的雪花从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。”（《下雪》）这段话，从“中午”写到“下午”，再写到“傍晚”，时间顺序非常清晰。像这样的段落就是连续结构段。接着，教师举出例子，让学生阅读分析各自的连缀方式。连续结构段一般有四种连缀形式：
　　1.按时间的先后顺序连缀。如：“小狮子爱尔莎出生才两三天，它的妈妈就死了。我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。不久，它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转。五个月以后，它长大了，很强壮。它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸，把我舔醒。”（小学语文•《小狮子爱尔莎》）例中“出生才两三天”、“不久”、“五个月以后”等表示时间的词语足以说明，这是一个按时间先后顺序连缀的段落。作者用流畅的笔触，把自己的亲身经历、小狮子爱尔莎的成长过程写了下来，让人如见如闻。
　　2.按事情的发展顺序连缀。如：“和尚先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。然后让人准备了两只很大的木船，船舱里装满泥沙，找到铁牛沉没的地方。船停稳了，他再叫人把两只船并排拴得紧紧的，用结实的木料搭个架子，跨在两只船上。又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底，用绳子的一头牢牢地拴住铁牛，绳子的另一头绑在两只大船之间的架子上。”（小学语文•《捞铁牛》）例中从和尚请人摸清铁牛沉没位置到备船装沙，到并船搭架，再到拴住铁牛，作者按照事情发展的先后顺序，写出了捞铁牛的准备过程，条理清楚，一目了然。
　　3.按空间的转换顺序连缀。如：“书屋正中的墙上挂着一幅画，画着一棵古松，树底下卧着一只梅花鹿。画前面是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子上照从前的样子，放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面，鲁迅的那一张在东北角上。当年鲁迅就在那里读书、写字，有时还画画，把纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。”（小学语文•《三味书屋》）这段话按照方位变换的顺序介绍了三味书屋中的陈设，分别写了书屋正中墙上的画，画前面先生的座位，先生座位四面学生的书桌，而后写了鲁迅的书桌在东北角上。方位顺序明显，让人如览书屋，历历在目。
　　4.按事物的内在联系连缀。这种连缀方式不像前几种有明显的连缀词语，但通过细心阅读，仍能找到其中的内在联系。如：“星期天的下午，我坐在窗前做作业。屋里显得特别闷热。忽然，天气暗了下来，刮起了一阵狂风，要下雨了。我赶紧关紧窗户。”（小学语文•《雨》）通过阅读，不难发现这就是按照事物的内在联系连缀的段落。作者对雷雨前特有的景象作了细致的描写，先是“屋里闷热”，再是“天色暗”，后是“刮狂风”，这些都是雨前的特有征兆，预示着雨的到来，联系紧密。
　　通过这样的实例分析，学生易于掌握连续结构段的连缀方式，再让学生从所学课文中寻找相关连缀方式的段落，自主学习，练习巩固，就能收到成效。
　　掌握了连续结构段的连缀方式，不等于学生已经掌握了写法。在实际运用中，我们还应多组织学生讨论交流，自主研究怎样把连续结构段写好。写连续结构段要在“连接”上下功夫：先想好这段是要写什么内容；安排好层次，明确先写什么，后写什么，哪一层略写，哪一层具体写；仔细想一想后一层与前一层怎样“连接”；写后认真检查，看每个层次的意思是否自然连贯，若有毛病，要加以修改。
　　作者单位
　　会泽县大桥乡赵家村小学
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