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一觉醒来,我睁开迷糊的双眼,发现周围一片漆黑,什么也看不清楚.rn“这是哪里?”我心里嘀咕着,正要伸手揉揉眼睛,却发觉浑身麻木,动弹不得,我的手像是提着千斤重物似的,怎么也拿不起来.“这是怎么回事?”我不由得一阵心慌,使劲地眨着眼睛,试图看清眼前的环境.
逃出生天
【摘 要】
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一觉醒来,我睁开迷糊的双眼,发现周围一片漆黑,什么也看不清楚.rn“这是哪里?”我心里嘀咕着,正要伸手揉揉眼睛,却发觉浑身麻木,动弹不得,我的手像是提着千斤重物似的,怎么也拿不起来.“这是怎么回事?”我不由得一阵心慌,使劲地眨着眼睛,试图看清眼前的环境.
【机 构】
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350599 福建省福州市连江县文笔小学六(8)班
【出 处】
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新作文（小学456年级）
【发表日期】
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2022年1期
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窗外的灯,一盏盏熄灭,夜慢慢变得安静,星星熟练地拉上被子入眠.电话铃声划破宁静,脚步渐近,房门推开,迷糊中,我被推拉着下了楼.rn当眼前不再模糊,我已坐在车上,路上的灯光在呼呼的风声中退场.前座的妈妈不停地打着电话,收到的却总是同样一句话——“您所拨打的电话已关机”,根本不容我插半句嘴.
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大雪纷飞.年的气息在不同的地方显现.雪地上映出红色,车站旁提着自家包的饺子的行人,遥望着家的方向,想着,春晚是要嗑瓜子还是吃坚果好.rn“哎呀.外婆,怎么了啊?又不让我上车.我看着这里也没有什么人啊,冻死了——”我本想做些假装可怜的小动作,比如嘟起双唇,可凛冽的寒风把我的脸冻得动弹不得.
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写作是一个复杂的行为系统,概而言之,包括“为何写”(含“为谁写”)、“写什么”和“怎么写”.交际语境写作,更强调写作目的(“为何写”)及读者意识(“为谁写”),这自然是写作教学不可忽视的方面,而指导“写什么”与“怎么写”仍应是写作教学一如既往的重要任务.“写什么”指写作内容、写作素材,是决定文章品质的重要方面;而“怎么写”其实更考量写作者的写作水平、写作智慧.同样的主题或内容,不同人写来就会有云泥之别.与“写什么”相比,“怎么写”更接近写作教学的内核.倪文锦教授说得很明白:rn我们平日写文章,包含了写什么
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(一)rn细密的雨幕冲刷着土壤,带来丝丝凉意,我抖动了一下,把头低低地埋下去.rn来这里之前,我只是一粒种子.我本生于一个大家庭,后来不幸被鸟叼走.我也不知道被它衔了多久,后来,鸟嘴一松,我掉到了这悬崖上.
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大概念统领下的学材变构教学涉及学习内容的重组、学习目标的制订、学习任务的设计、学习效果的评价等方面.“整式的乘法”内容的教学,要适切处理以上“要素”之间的关系,以“乘法运算”大概念为统领,变构同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方等学材,让学生对相关知识获得深刻且可迁移的理解.
写作是人对自然、生命、情意、人生、社会的生态体悟,在人类发展史上发挥着引领、追求真善美的重要功能.高中阶段,学生思维逐步从感性走向理性,如何在完成应对高考选拔这一现实需求的基础上培育他们的写作素养显得极为重要.在生态作文教学探索与实践中,我们认为倡导生态理念,按照、交融、博见、聚焦、塑形这一脉线行进,完成由事物到事理、情理的转变是高中作文教学的基本取向和必然路径.
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数学符号教学,应以“认知的历史发生原理”为指导.同时,要充分发挥数学符号的教学价值:在新符号引入的过程中增强数学创造意识,在数学符号创设的完整过程中发展数学审美能力,在体悟数学符号的思维功能时感悟数学思想方法,在把握数学符号的意义、内涵时深度理解数学知识,在数学符号演变的过程中感受数学文化.