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老一辈无产阶级革命家，对学校的德育工作寄予厚望，各级教育领导部门也都强调必须把学生培养成为德、智、体全面发展的新人，以适应现代化建设的需要。所以学校教育必须把坚定正确的政治方向摆在首位，尤其是在市场经济进一步发展的情况下则显得更加重要。因为随着商品的流通，人们原有的思想意识、价值观念受到了冲击，产生了变化。这种冲击与变化也直接影响到青少年一代。因此，摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育工作，以取得更为明显的成效。
小学的德育主要是养成教育。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱家乡、热爱祖国的思想，并愿意为家乡和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
最近看到一篇文章，“王女士9岁的儿子小东在某小学读3年级，放学后在路边捡到50元钱。孩子挺自豪地说要交给学校，王女士听了很欣慰，可小东随后的话让王女士有点迷糊，小东问能不能把50元钱换成10张5元的，王女士一问，小东理直气壮地说出了自己的想法：拾金不昧交学校可以给班级加5分，要是50元钱分成10次交就是50分。”捡到50元如何上交？这个问题难住了一个9岁的孩子，也难住了我们和我们的教育。
当我们打小起就哼唱“我在马路边捡到一分钱”的童谣时，就知道捡了东西要归还或上交的道理。千百年来，我们把拾金不昧作为一项传统美德，就是这样在潜移默化中不断传承。学校也不曾忽视这方面教育，甚至对于拾金不昧有着相应的鼓励方式。但一个9岁孩子的天真想法却值得我们深思。
事实上，这种奖励措施并不是发生在个别学校的。可能作为学校也感到有些委屈，毕竟制度设计的初衷是好的，谁又能想到学生会做出这样的理解呢？但学校在委屈的同时，是否也应思考一下，我们该将诚信教育置于何处？学校用集体主义荣誉感来强化这种基本道德又是否合适？某些学校在管理上也有类似的情况，请看：
镜头一：某学校规定学生上交一元钱给班级加0.1分，上不封顶，上交其他物品不予加分。
某班级由于卫生不佳等原因被扣0.3分，为了得到本周的流动红旗，某学生自掏腰包交给学校值周5元钱，班级被评上了红旗。
某学生拾到学生用的食堂饭卡，由于不加分他将饭卡拆开玩了，还有学生拾到饭卡到食堂去消费，由于丢失饭卡的学生挂失，所以没有消费成功，被发现并受批评教育。
镜头二：某学校规定拾到任何物品都相应地加分，最多加0.5分。
某班拾到100元钱，找到值周要求加10分，不然就不上交，要把钱留做班费，要不就分开交，如文中开头一样。
某班学生在食堂冒领别人饭卡为班级加分，由于此学生拿到饭卡后班级本周不用加分也能当上红旗班，因此，第二周才上交饭卡，期间食堂人员多次要求冒领学生返还饭卡，但学生说已经交给老师了，由于丢饭卡学生和冒领学生都说不清丢卡的具体时间，因此，还闹出了不小的纠纷。有些学生饭卡丢失后，找不到就又办理了一张，等到找到卡也没有用了。
镜头三：某生由于打架被学校扣分，他自己拿钱自称是捡到的，不但把被扣的分补回来了，还给班级多加了分。
从以上情况可以看出拾到物品上交加分等手段，制定的时候初衷都是好的，都是积极向上的，但是在具体运作的时候，都会出现这样或那样的不尽如人意之处，同样也会给青少年带来意想不到的不良影响。如果班主任不知道学生是自掏腰包给班级加的分，他们一定不会批评犯了错的孩子，同时还要表扬孩子们的拾金不昧，长此以往对孩子的心灵影响是巨大的。特别是在当今社会，本来学校有可能是社会上唯一的一块净土，如果我们不珍惜的话，这块净土也会变为沙漠。
因此，正确地解读学校的规定，正确引导学生，就成了我们每一位教师的责任，我们不但要教书，主要的还要育人，将德育教育渗透到所有学科中，培养出众多的德才兼备的国家与社会的有用人才。有人对德与才进行了总结，并进行了排序“有德有才，有德无才，无德无才，无德有才。”所以，宁可用无德无才之人，也不可用无德有才之人。百行以德为首，无论你是做官还是当老百姓，如果品德问题解决不好，就不可能当个好官做个好人。古人“修身、齐家、治国、平天下”，把“修身”作为第一要求，看成是做人为官最起码的资格。
诚信教育是一切思想品德教育的前提，也该是所有人从小就恪守的道德准则。正是上文童言无忌的想法，让我们看到了社会诚信教育的缺失。如果在诚信教育缺失的前提下，继续盲目“量化道德”，恐怕离功利主义就不远了。
虽然我们在天天进行德育教育，但是目前的教育现状还是使大多数老师目光始终盯在书本上，如果成绩不好其他什么都是没有用的，升学率仍然是考核教师的一项大的指标。
1995年3月18日，第八届全国人民代表大会第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
“（十六大）教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
“（十七大）坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”
因此，在教育教学工作中，德育教育必须摆在首位，使每一位教师都应该懂得“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校德育特色在学科渗透中增添新的时代内涵，使我们的青少年在若干年后，能成为祖国的有用人才。
小学的德育主要是养成教育。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱家乡、热爱祖国的思想，并愿意为家乡和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
最近看到一篇文章，“王女士9岁的儿子小东在某小学读3年级，放学后在路边捡到50元钱。孩子挺自豪地说要交给学校，王女士听了很欣慰，可小东随后的话让王女士有点迷糊，小东问能不能把50元钱换成10张5元的，王女士一问，小东理直气壮地说出了自己的想法：拾金不昧交学校可以给班级加5分，要是50元钱分成10次交就是50分。”捡到50元如何上交？这个问题难住了一个9岁的孩子，也难住了我们和我们的教育。
当我们打小起就哼唱“我在马路边捡到一分钱”的童谣时，就知道捡了东西要归还或上交的道理。千百年来，我们把拾金不昧作为一项传统美德，就是这样在潜移默化中不断传承。学校也不曾忽视这方面教育，甚至对于拾金不昧有着相应的鼓励方式。但一个9岁孩子的天真想法却值得我们深思。
事实上，这种奖励措施并不是发生在个别学校的。可能作为学校也感到有些委屈，毕竟制度设计的初衷是好的，谁又能想到学生会做出这样的理解呢？但学校在委屈的同时，是否也应思考一下，我们该将诚信教育置于何处？学校用集体主义荣誉感来强化这种基本道德又是否合适？某些学校在管理上也有类似的情况，请看：
镜头一：某学校规定学生上交一元钱给班级加0.1分，上不封顶，上交其他物品不予加分。
某班级由于卫生不佳等原因被扣0.3分，为了得到本周的流动红旗，某学生自掏腰包交给学校值周5元钱，班级被评上了红旗。
某学生拾到学生用的食堂饭卡，由于不加分他将饭卡拆开玩了，还有学生拾到饭卡到食堂去消费，由于丢失饭卡的学生挂失，所以没有消费成功，被发现并受批评教育。
镜头二：某学校规定拾到任何物品都相应地加分，最多加0.5分。
某班拾到100元钱，找到值周要求加10分，不然就不上交，要把钱留做班费，要不就分开交，如文中开头一样。
某班学生在食堂冒领别人饭卡为班级加分，由于此学生拿到饭卡后班级本周不用加分也能当上红旗班，因此，第二周才上交饭卡，期间食堂人员多次要求冒领学生返还饭卡，但学生说已经交给老师了，由于丢饭卡学生和冒领学生都说不清丢卡的具体时间，因此，还闹出了不小的纠纷。有些学生饭卡丢失后，找不到就又办理了一张，等到找到卡也没有用了。
镜头三：某生由于打架被学校扣分，他自己拿钱自称是捡到的，不但把被扣的分补回来了，还给班级多加了分。
从以上情况可以看出拾到物品上交加分等手段，制定的时候初衷都是好的，都是积极向上的，但是在具体运作的时候，都会出现这样或那样的不尽如人意之处，同样也会给青少年带来意想不到的不良影响。如果班主任不知道学生是自掏腰包给班级加的分，他们一定不会批评犯了错的孩子，同时还要表扬孩子们的拾金不昧，长此以往对孩子的心灵影响是巨大的。特别是在当今社会，本来学校有可能是社会上唯一的一块净土，如果我们不珍惜的话，这块净土也会变为沙漠。
因此，正确地解读学校的规定，正确引导学生，就成了我们每一位教师的责任，我们不但要教书，主要的还要育人，将德育教育渗透到所有学科中，培养出众多的德才兼备的国家与社会的有用人才。有人对德与才进行了总结，并进行了排序“有德有才，有德无才，无德无才，无德有才。”所以，宁可用无德无才之人，也不可用无德有才之人。百行以德为首，无论你是做官还是当老百姓，如果品德问题解决不好，就不可能当个好官做个好人。古人“修身、齐家、治国、平天下”，把“修身”作为第一要求，看成是做人为官最起码的资格。
诚信教育是一切思想品德教育的前提，也该是所有人从小就恪守的道德准则。正是上文童言无忌的想法，让我们看到了社会诚信教育的缺失。如果在诚信教育缺失的前提下，继续盲目“量化道德”，恐怕离功利主义就不远了。
虽然我们在天天进行德育教育，但是目前的教育现状还是使大多数老师目光始终盯在书本上，如果成绩不好其他什么都是没有用的，升学率仍然是考核教师的一项大的指标。
1995年3月18日，第八届全国人民代表大会第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
“（十六大）教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
“（十七大）坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”
因此，在教育教学工作中，德育教育必须摆在首位，使每一位教师都应该懂得“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校德育特色在学科渗透中增添新的时代内涵，使我们的青少年在若干年后，能成为祖国的有用人才。