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摘 要：随着社会的进步与发展，我国在全球化的大背景下，开展了现代化建设，其中教育建设是我国建设的重点之一。如今越来越多的高职院校采用了校企合作的模式进行人才的培养。这对于需要实践经验的会计专业有重大意义。然而怎样才能真正的实现校企合作的无缝对接，成为了会计专业进行发展与改革的重要问题。本文对校企合作模式进行的简单描述，并分析在校企深度融合的大背景下，如何培养应用型的会计人才。
关键词：模式描述；课程体系；教学团队
目前在高职院校的会计专业的发展与改革中，存在一个重要问题，即在校企深度融合的大背景下，如何真正实现校企合作的无缝对接，从而使学生能够不出校门就可以对会计岗位进行有效实践，从而在毕业后可以做到快速上岗。这也是在新时期的社会背景下，会计专业进行改革的重点发展方向。
1 校企合作模式描述
校企合作模式即院方与企业建立合作关系，双方的设备、资源以及技术进行共享，从而使学生可以在真是的会计职业的环境中，进行实践操作、熟悉职业的规范，并感受企业的文化，提高人才培养的质量，并实现院校与企业的共赢。
但是目前很多院校对于校企合作的内容局限在建立实训基地上，聘请企业的专业人士进行定期的讲座，而学生去企业进行实习也仅仅是参观实习。会计资料作为一个企业的核心，是企业的商业机密，所以会计专业的同学去实习时无法见到真实的会计材料，更无法融入到企业的会计工作中。从而在整个实习过程中没有实践操作，仍旧停留在理论知识的认识上，使得实习毫无效果。
2 构建基于工作过程的会计专业课程体系
校方与企业在合作中，应打破传统的课程体系的设置，将企业对会计岗位的人才的要求作为前提，并围绕实际中会计岗位的工作内容与任务进行教学模块的组成。还需要在教学中加强专业知识的学习、技术能力的训练，综合素质的提升，并进行相关的证书考试，使之可以形成体系化。在实际的教学中，结合学生的个人特点，将会计的职业能力作为教学的基础与前提，对教学内容进行精心设计并进行细化。可以将电商超市或其他行业的工作过程与管理经营作为教学的切入点，方便学生置于更加真是的会计工作环境中，学习相关的会计知识，从而将理论知识与职业技能进行有机结合，进而有效的掌握会计的职业技能。
3 校企共同打造具有“三师素质”的专兼结合的教学团队
校方和企业可以通过校企互聘，定制学生的培养方案，从而实现对学生的进修培训，并建立一只具有合理的结构，具备合作精神的职业导师、实训技师与专业讲师为一体的三是素质团队。
3.1 注重学习，使教师成为会计知识传播的讲师
教师使学生学习专业知识的重要媒介，因此，教师本身应该具有过硬的理论知识与职业技能，并且还要不断的进行培训，从而做到与时俱进，所教授的知识能够更具实用性，符合当前时代的发展。在我国经济高速发展的今天，新兴经济业务的产生，相关法律法规的完善，改变了财务会计的概念、实物核算方法以及原则。相关的任课教师需要对這些已经发生改变的内容进行了解并有深刻的理解，从而更好的将这些新的内容教授给学生。有条件的院方，可以选派一些教师到国外进行进修，学习外国的先进知识、技术与理念，并将之与我国的发展国情和过去的教学经验相结合，从而制定出更适合的教学方法与内容。
3.2 注重实践，使教师成为会计技能传授的技师
教师作为传道授业解惑者，除了要具备过硬的专业理论知识外，还应该具备实践操作能力，才能对学生进行更好的指导与答疑。院方应鼓励并支持教师定期到企业中进行兼职，利用好校企双方的设备、资源共享，使教师可以具备更好的实践操作能力，了解当下会计职业的工作环境、内容与任务，从而做到跟紧时代步伐，教授学生符合实际发展的内容。同时，校方也可以聘请企业中的专业人士到学校进行定期的知识讲座，开展实践操作，让专业人士按照企业会计所需具备的技能进行指导，加强学生动手操作的能力，使学生切身体验到实际中会计所要做的事情。
3.3 注重沟通，使教师成为学生职业素养形成的导师
为了更好地帮助学生在就业前具备较高的职业素养，提升其就业竞争力，要求每位专兼职教师，每人结对帮扶几名学生，通过谈心、就某个问题展开讨论等方式，帮助学生做好以下几项工作：第一，帮助学生对当前就业形势有客观准确的认识，树立正确的就业观念，形成良好的择业心理。第二，帮助学生充分了解自我，掌握自我推销技巧；帮助学生正确了解自己的能力、自己的兴趣、自己的性格。第三，帮助学生做好面试前的准备工作，告诉学生面试求职应注意的问题。可适当开展面试的有关实践活动，增强学生的临场经验。指导学生如何在平时的学习工作中，去了解会计职业的性质、地位、功能、作用，了解用人单位对会计人才的一般要求与期望。
4 课程考核方法
在学院教学质量监控体系的框架下，设立由系部领导、各教研室主任、企业人员共同组成的质量监控工作组，负责对常规教学及实习实训教学工作进行督导。
4.1 考核方式
建立开放式、全程化的考核评价体系，重视会计技能实践操作。课程考核打破传统的闭卷标准化考试的考核方式，由演讲、讨论会、课堂中案例分析时的表现、上交的实践报告等形式综合而成。
4.2 考核内容
考试内容不再是单纯的管理会计理论知识，注重考核学生的实际操作与理论联系实际、发现问题、分析问题、解决问题的能力。可以是一次演讲表现、针对电商超市经营过程中存在的问题开展的一次大讨论、根据电商超市目前未来的规划与设想、学生消费调查报告、团队经营业绩等。
4.3 考核评分
按照企业生产管理制度，以企业准员工的要求对学生日常经营进行管理，校企双方对学生进行综合评价，给出各课程的综合成绩。
5 结束语
随着经济全球化的进程加深，我国不断与世界进行接轨，越来越多的企业出现，会计作为企业的核心命脉是必不可少的。因此，我国对于会计人才的需求也是日益增加的。但是快节奏的发展，使得企业很少或没有时间对刚毕业的学生进行系统的培养，从而更多的是招聘具有实践能力，可以直接上岗的人员。因此，学校培养应用型的会计人才符合时代的发展趋势。在校企深度融合的大背景下，除了对学生基础专业理论知识的教学外，还应充分利用与企业的合作关系，基于会计岗位所需要具备的技能对学生进行培养。精心设计教学内容并配备专业的教学团队，从而实现应用型的会计人才的培养。
参考文献
[1]黄盈盈，熊智.校企深度融合背景下的应用型会计人才培养研究[J].职教论坛，2016（14）：67-70.
[2]王昢，满倩倩.校企深度融合背景下应用型会计人才的培养研究[J].中国商论，2016（36）：180-181.
[3]陈东华，张翠凤.校企深度融合下应用型本科人才培养模式研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016（6）：70-72.
关键词：模式描述；课程体系；教学团队
目前在高职院校的会计专业的发展与改革中，存在一个重要问题，即在校企深度融合的大背景下，如何真正实现校企合作的无缝对接，从而使学生能够不出校门就可以对会计岗位进行有效实践，从而在毕业后可以做到快速上岗。这也是在新时期的社会背景下，会计专业进行改革的重点发展方向。
1 校企合作模式描述
校企合作模式即院方与企业建立合作关系，双方的设备、资源以及技术进行共享，从而使学生可以在真是的会计职业的环境中，进行实践操作、熟悉职业的规范，并感受企业的文化，提高人才培养的质量，并实现院校与企业的共赢。
但是目前很多院校对于校企合作的内容局限在建立实训基地上，聘请企业的专业人士进行定期的讲座，而学生去企业进行实习也仅仅是参观实习。会计资料作为一个企业的核心，是企业的商业机密，所以会计专业的同学去实习时无法见到真实的会计材料，更无法融入到企业的会计工作中。从而在整个实习过程中没有实践操作，仍旧停留在理论知识的认识上，使得实习毫无效果。
2 构建基于工作过程的会计专业课程体系
校方与企业在合作中，应打破传统的课程体系的设置，将企业对会计岗位的人才的要求作为前提，并围绕实际中会计岗位的工作内容与任务进行教学模块的组成。还需要在教学中加强专业知识的学习、技术能力的训练，综合素质的提升，并进行相关的证书考试，使之可以形成体系化。在实际的教学中，结合学生的个人特点，将会计的职业能力作为教学的基础与前提，对教学内容进行精心设计并进行细化。可以将电商超市或其他行业的工作过程与管理经营作为教学的切入点，方便学生置于更加真是的会计工作环境中，学习相关的会计知识，从而将理论知识与职业技能进行有机结合，进而有效的掌握会计的职业技能。
3 校企共同打造具有“三师素质”的专兼结合的教学团队
校方和企业可以通过校企互聘，定制学生的培养方案，从而实现对学生的进修培训，并建立一只具有合理的结构，具备合作精神的职业导师、实训技师与专业讲师为一体的三是素质团队。
3.1 注重学习，使教师成为会计知识传播的讲师
教师使学生学习专业知识的重要媒介，因此，教师本身应该具有过硬的理论知识与职业技能，并且还要不断的进行培训，从而做到与时俱进，所教授的知识能够更具实用性，符合当前时代的发展。在我国经济高速发展的今天，新兴经济业务的产生，相关法律法规的完善，改变了财务会计的概念、实物核算方法以及原则。相关的任课教师需要对這些已经发生改变的内容进行了解并有深刻的理解，从而更好的将这些新的内容教授给学生。有条件的院方，可以选派一些教师到国外进行进修，学习外国的先进知识、技术与理念，并将之与我国的发展国情和过去的教学经验相结合，从而制定出更适合的教学方法与内容。
3.2 注重实践，使教师成为会计技能传授的技师
教师作为传道授业解惑者，除了要具备过硬的专业理论知识外，还应该具备实践操作能力，才能对学生进行更好的指导与答疑。院方应鼓励并支持教师定期到企业中进行兼职，利用好校企双方的设备、资源共享，使教师可以具备更好的实践操作能力，了解当下会计职业的工作环境、内容与任务，从而做到跟紧时代步伐，教授学生符合实际发展的内容。同时，校方也可以聘请企业中的专业人士到学校进行定期的知识讲座，开展实践操作，让专业人士按照企业会计所需具备的技能进行指导，加强学生动手操作的能力，使学生切身体验到实际中会计所要做的事情。
3.3 注重沟通，使教师成为学生职业素养形成的导师
为了更好地帮助学生在就业前具备较高的职业素养，提升其就业竞争力，要求每位专兼职教师，每人结对帮扶几名学生，通过谈心、就某个问题展开讨论等方式，帮助学生做好以下几项工作：第一，帮助学生对当前就业形势有客观准确的认识，树立正确的就业观念，形成良好的择业心理。第二，帮助学生充分了解自我，掌握自我推销技巧；帮助学生正确了解自己的能力、自己的兴趣、自己的性格。第三，帮助学生做好面试前的准备工作，告诉学生面试求职应注意的问题。可适当开展面试的有关实践活动，增强学生的临场经验。指导学生如何在平时的学习工作中，去了解会计职业的性质、地位、功能、作用，了解用人单位对会计人才的一般要求与期望。
4 课程考核方法
在学院教学质量监控体系的框架下，设立由系部领导、各教研室主任、企业人员共同组成的质量监控工作组，负责对常规教学及实习实训教学工作进行督导。
4.1 考核方式
建立开放式、全程化的考核评价体系，重视会计技能实践操作。课程考核打破传统的闭卷标准化考试的考核方式，由演讲、讨论会、课堂中案例分析时的表现、上交的实践报告等形式综合而成。
4.2 考核内容
考试内容不再是单纯的管理会计理论知识，注重考核学生的实际操作与理论联系实际、发现问题、分析问题、解决问题的能力。可以是一次演讲表现、针对电商超市经营过程中存在的问题开展的一次大讨论、根据电商超市目前未来的规划与设想、学生消费调查报告、团队经营业绩等。
4.3 考核评分
按照企业生产管理制度，以企业准员工的要求对学生日常经营进行管理，校企双方对学生进行综合评价，给出各课程的综合成绩。
5 结束语
随着经济全球化的进程加深，我国不断与世界进行接轨，越来越多的企业出现，会计作为企业的核心命脉是必不可少的。因此，我国对于会计人才的需求也是日益增加的。但是快节奏的发展，使得企业很少或没有时间对刚毕业的学生进行系统的培养，从而更多的是招聘具有实践能力，可以直接上岗的人员。因此，学校培养应用型的会计人才符合时代的发展趋势。在校企深度融合的大背景下，除了对学生基础专业理论知识的教学外，还应充分利用与企业的合作关系，基于会计岗位所需要具备的技能对学生进行培养。精心设计教学内容并配备专业的教学团队，从而实现应用型的会计人才的培养。
参考文献
[1]黄盈盈，熊智.校企深度融合背景下的应用型会计人才培养研究[J].职教论坛，2016（14）：67-70.
[2]王昢，满倩倩.校企深度融合背景下应用型会计人才的培养研究[J].中国商论，2016（36）：180-181.
[3]陈东华，张翠凤.校企深度融合下应用型本科人才培养模式研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016（6）：70-72.