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摘 要：英语教学是现有中职学校内必须掌握的语言类课程，其功能不但完善了学生自身素质发展条件，更为后续语言空间构建提供了良好的过度前提，但基于中职学生自身的性格特性，英语教学效果难以满足现有城市经济建设对人才的需求，所以有效贯彻情感教学模式条件在现有教学体系构建中占据了非常重要的意义。本文依据情感教学模式在中职英语教学中的实践性展开分析，确定面临的难题同时展开对策探索，期望为后续中职英语教学提供良好参照。
关键词：情感教学模式；中职英语教学；实践探索
1 情感教学模式实践概述
传统教育模式面对现如今新课改中综合素质培养的理念，已经难以满足相应人才培养需求，其中在英语教学环境中，更基于落后的培养方法和教学理念，导致课堂实际教学效果难以满足预期。而情感教学模式的出现，却能够有效针对学生的情感进行统筹，并赋予一定课堂自由度，充分贯彻学生在课堂环境中的主导思想，确保在学习积极性和自信性构建具备先进条件同时，更能够将相应英语教学体系进行转型，为中职英语教学体制的构建提供良好的延伸平台，并能够为精神文明建设与教学效率提供搭建桥梁。
2 情感教学模式在中职英语教学环境中面临的难题
中职学生因其中考环境和学习概念上的欠缺，针对未来发展没有一个真正明确的目标，并且更没有学习方向的指向性。在实际教学过程中，相比较正常学生缺乏学习兴趣的同时，更没有对应知识体系的自信心，从而将英语教学的实际目的落到空处，并为后续教学活动开展带来难题。故而，在实际教学过程中，教师应当针对学生学习兴趣进行主动性的培养，并激发相应学习兴趣，这样才能够确保实际教学工作展开数你，并在此基础上全面提升学生在综合能力方面的竞争优势。其次，现有的中职英语教学环境仍旧沿用传统教学形式，虽然教师自身具备深入探索的条件和优势，但在学生自身潜力发展方面却难以真正满足人才培养的需求，更难以再融入新型教学概念，导致教师的自身发展步入了误区。故而，在实际教学开展过程中，教师应当正视自身教学位置，并转变传统的教学思想观念，接受新课改带来的人才培养标准，这样才能够真正满足可持续化发展的条件。最后，在实际教学环境中，教师针对学生个性和心理障碍关注度不足，这也极大影响了情感教学模式的有效开展，并造成后续中职英语教学环境构建的困难。所以在展开实际工作期间，应当针对中职学生心理特点展开分析，通过心理学作为教学基础，在培养和巩固其自信心之后，再落实教学任务，如此必然会出现事半功倍的效果。
3 展开情感教学模式的必要性
情感教学模式相较于现有中职教育体系而言，属于创新型综合素质教学模式，不但包含了针对学生自身生活体系的有效统筹功能，更在此基础上赋予了情感类型的兴趣条件，为中职学生特有的厌学排斥反应搭建完善的转换平台同时，更确保了传统教学方式的改革，为整体教学深度和活动拓展提供了更加多元化的平台。其次，在学生个性素质培养方面，能够依据相应兴趣、情感爱好、行为习惯落实教学体制，将教学方法改革同时，提供了更灵活的课堂氛围，从而真正做到学生在情感上接纳教师课程，并赋予主动学习英语课程的动力。最后，基于综合素质培养环境要求，现有中职学生在步入社会环境中应当具备先进且完善的心理素质，才能够确保实际职能满足城市发展，情感教学模式的有效贯彻，更是学生个人素质发展所必须经历的前提。
4 情感教学模式的实践对策
4.1 将感情融入教学课堂
教育事业中，教育跟爱是紧密相关的，没有感情的付出教育也不复存在，因此情感教育的根本便是以情育情，同时也是教师开展教育工作的核心。教师通过自己真挚的情感来培养学生的情感，用自身的人格力量及魅力感染学生，充分调动学生积极主动的情感，以情感人，以情育人，与学生产生心灵的共鸣，充分尊重他们的自尊心和自信心。在实际教学实践中，以人为本，爱护学生、尊重学生也是教师师德建设的核心，教师的人格素养和道德品行，对学生有极其重要的影响，教师应以学生为主体，尊重其自身特性，正确引导学生的发展，建立正确的学习观念。同时，以情育情中师生教学环境中的人际关系也是至关重要的，英语教师应利用各种教学方法提高教學效率，如早自习的早读、英语角、自习课、英语晚会、英语竞赛等方式，进一步了解学生，培养学生与教师的感情，有助于学生适应环境的能力，培养学生良好的学习心态，是推动学生学习英语的内在动力。
4.2 以情景模式巩固教学成果
中职英语课程的教学过程中，可以将以境育情运用到教学中，现代英语有着多种教学方式，各种教学方式都关注到了创造英语学习情境的重要性，若没有特定的社会情境，也就没有语言的交际活动。为此，教师在具体的英语教学中，应根据英语教材内容，利用多媒体、投影仪、幻灯片、录像、录音等教学设备，创建英语语言情境，创设出生动活跃、积极主动的课题气氛，让学生直观形象的感受到一个较真实的英语环境，更加深刻的了解英语。利用创设的语言情境，进行听、说、读、写的多样化培训教学，有助于学生注意力的集中，即降低教学困难也提高教学效率。触景便可生情，所以在英语教学过程中，结合英语课程的特点以及英语教材内容，调动学生的情感，创造良好的教学情境。
4.3 以自身德行树立榜样
情感教学在经历了“情”“境”的培育之后，最终还是要回归到“行”的实践上来，若情感是树，那么实践便是根，所有计划、想象终究要落实到实践中来，任何情感都是在实践中孕育而生的，以实践培养情感教学，是实现教学目标的基础。实践是教育工作的出发点，教师应不断提升自身的素养和素质，塑造良好的为人师表的形象，教师素质的高低决定着激发学生情感程度的高低。英语教学活动中，英语教师标准的发音、流利的口语、流畅的表达能力、端正的英语书法、专业的讲解、适当的举止等等，都对学生产生着潜移默化的影响，有助于学生对英语知识的学习和掌握。
5 结束语
中职英语教学的有效贯彻赋予了学生在后续自身发展环境中具备稳定平台基础同时，也满足了现有城市经济建设多元化的前提，为整体人才培养教学体系提供了更先进化的实例。故而，针对现有中职英语教学体系论述情感教学模式的实践，既需要教师确定现有英语教学在人才素质培养方面的核心目标，又要清晰实际人才素质的重要性，这样才能够真正将英语学科的魅力展现在学生面前，并为整体课堂气氛和学生积极性埋下扎实的情感基础。
参考文献
[1]李加其.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].现代职业教育，2016（29）：133-133.
[2]施敏.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].英语广场：学术研究，2017（11）：127-128.
[3]夏颖.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].快乐阅读，2016（24）.
[4]梁亮.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].现代职业教育，2017（9）.
关键词：情感教学模式；中职英语教学；实践探索
1 情感教学模式实践概述
传统教育模式面对现如今新课改中综合素质培养的理念，已经难以满足相应人才培养需求，其中在英语教学环境中，更基于落后的培养方法和教学理念，导致课堂实际教学效果难以满足预期。而情感教学模式的出现，却能够有效针对学生的情感进行统筹，并赋予一定课堂自由度，充分贯彻学生在课堂环境中的主导思想，确保在学习积极性和自信性构建具备先进条件同时，更能够将相应英语教学体系进行转型，为中职英语教学体制的构建提供良好的延伸平台，并能够为精神文明建设与教学效率提供搭建桥梁。
2 情感教学模式在中职英语教学环境中面临的难题
中职学生因其中考环境和学习概念上的欠缺，针对未来发展没有一个真正明确的目标，并且更没有学习方向的指向性。在实际教学过程中，相比较正常学生缺乏学习兴趣的同时，更没有对应知识体系的自信心，从而将英语教学的实际目的落到空处，并为后续教学活动开展带来难题。故而，在实际教学过程中，教师应当针对学生学习兴趣进行主动性的培养，并激发相应学习兴趣，这样才能够确保实际教学工作展开数你，并在此基础上全面提升学生在综合能力方面的竞争优势。其次，现有的中职英语教学环境仍旧沿用传统教学形式，虽然教师自身具备深入探索的条件和优势，但在学生自身潜力发展方面却难以真正满足人才培养的需求，更难以再融入新型教学概念，导致教师的自身发展步入了误区。故而，在实际教学开展过程中，教师应当正视自身教学位置，并转变传统的教学思想观念，接受新课改带来的人才培养标准，这样才能够真正满足可持续化发展的条件。最后，在实际教学环境中，教师针对学生个性和心理障碍关注度不足，这也极大影响了情感教学模式的有效开展，并造成后续中职英语教学环境构建的困难。所以在展开实际工作期间，应当针对中职学生心理特点展开分析，通过心理学作为教学基础，在培养和巩固其自信心之后，再落实教学任务，如此必然会出现事半功倍的效果。
3 展开情感教学模式的必要性
情感教学模式相较于现有中职教育体系而言，属于创新型综合素质教学模式，不但包含了针对学生自身生活体系的有效统筹功能，更在此基础上赋予了情感类型的兴趣条件，为中职学生特有的厌学排斥反应搭建完善的转换平台同时，更确保了传统教学方式的改革，为整体教学深度和活动拓展提供了更加多元化的平台。其次，在学生个性素质培养方面，能够依据相应兴趣、情感爱好、行为习惯落实教学体制，将教学方法改革同时，提供了更灵活的课堂氛围，从而真正做到学生在情感上接纳教师课程，并赋予主动学习英语课程的动力。最后，基于综合素质培养环境要求，现有中职学生在步入社会环境中应当具备先进且完善的心理素质，才能够确保实际职能满足城市发展，情感教学模式的有效贯彻，更是学生个人素质发展所必须经历的前提。
4 情感教学模式的实践对策
4.1 将感情融入教学课堂
教育事业中，教育跟爱是紧密相关的，没有感情的付出教育也不复存在，因此情感教育的根本便是以情育情，同时也是教师开展教育工作的核心。教师通过自己真挚的情感来培养学生的情感，用自身的人格力量及魅力感染学生，充分调动学生积极主动的情感，以情感人，以情育人，与学生产生心灵的共鸣，充分尊重他们的自尊心和自信心。在实际教学实践中，以人为本，爱护学生、尊重学生也是教师师德建设的核心，教师的人格素养和道德品行，对学生有极其重要的影响，教师应以学生为主体，尊重其自身特性，正确引导学生的发展，建立正确的学习观念。同时，以情育情中师生教学环境中的人际关系也是至关重要的，英语教师应利用各种教学方法提高教學效率，如早自习的早读、英语角、自习课、英语晚会、英语竞赛等方式，进一步了解学生，培养学生与教师的感情，有助于学生适应环境的能力，培养学生良好的学习心态，是推动学生学习英语的内在动力。
4.2 以情景模式巩固教学成果
中职英语课程的教学过程中，可以将以境育情运用到教学中，现代英语有着多种教学方式，各种教学方式都关注到了创造英语学习情境的重要性，若没有特定的社会情境，也就没有语言的交际活动。为此，教师在具体的英语教学中，应根据英语教材内容，利用多媒体、投影仪、幻灯片、录像、录音等教学设备，创建英语语言情境，创设出生动活跃、积极主动的课题气氛，让学生直观形象的感受到一个较真实的英语环境，更加深刻的了解英语。利用创设的语言情境，进行听、说、读、写的多样化培训教学，有助于学生注意力的集中，即降低教学困难也提高教学效率。触景便可生情，所以在英语教学过程中，结合英语课程的特点以及英语教材内容，调动学生的情感，创造良好的教学情境。
4.3 以自身德行树立榜样
情感教学在经历了“情”“境”的培育之后，最终还是要回归到“行”的实践上来，若情感是树，那么实践便是根，所有计划、想象终究要落实到实践中来，任何情感都是在实践中孕育而生的，以实践培养情感教学，是实现教学目标的基础。实践是教育工作的出发点，教师应不断提升自身的素养和素质，塑造良好的为人师表的形象，教师素质的高低决定着激发学生情感程度的高低。英语教学活动中，英语教师标准的发音、流利的口语、流畅的表达能力、端正的英语书法、专业的讲解、适当的举止等等，都对学生产生着潜移默化的影响，有助于学生对英语知识的学习和掌握。
5 结束语
中职英语教学的有效贯彻赋予了学生在后续自身发展环境中具备稳定平台基础同时，也满足了现有城市经济建设多元化的前提，为整体人才培养教学体系提供了更先进化的实例。故而，针对现有中职英语教学体系论述情感教学模式的实践，既需要教师确定现有英语教学在人才素质培养方面的核心目标，又要清晰实际人才素质的重要性，这样才能够真正将英语学科的魅力展现在学生面前，并为整体课堂气氛和学生积极性埋下扎实的情感基础。
参考文献
[1]李加其.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].现代职业教育，2016（29）：133-133.
[2]施敏.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].英语广场：学术研究，2017（11）：127-128.
[3]夏颖.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].快乐阅读，2016（24）.
[4]梁亮.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].现代职业教育，2017（9）.