论文部分内容阅读
课堂教学是教师传授知识、展现教学艺术、体现教学才能的主战场。究竟怎样才能上好一节课呢？我认为有以下几点值得注意。
一、熟悉教材是上好课的重要环节之一
我们要深入分析研究自己要教的一册教材，着重弄清全册的基础知识（概念、法则、性质等等）和要注意培养的基本技能、各个章节的教学目的要求、编排顺序、教学的重点和难点，以及每个章节教材中例题与习题的配合情况。对习题的难易程度，数量多少和前后联系也要做到心中有数。
对准备教的一节教材要进行细致的分析和研究，弄清本节课要使学生理解和掌握哪些基础知识，达到什么程度，使学生理解和掌握哪几个要点，其中的重点是什么。
研究练习题时要研究练习题与讲授内容的配合情况，目的要求和编排顺序，弄清哪些是为了巩固概念和法则的基本题，哪些是加深理解的发展题，哪些题是培养学生综合运用知识的。此外，还要研究习题的重点，难易程度和分量，对较难的题目要分析其解题思路。
除钻研教材外还要了解学生，了解学生已有的数学基础，接受能力，对数学的爱好程度、知识缺陷等。
说到了解学生，我对本班每个学生的品行、爱好、数学的基础、学习成绩、接受能力等都了如指掌。所以教学过程中对接受能力强的学生尽量让自己思考；对接受能力差的反应慢的同学，课外进行个别辅导；对不爱做作业的学生多提问或利用课外活动时间亲自监督；对不爱学数学的同学多讲一些学好数学的好处，多用表扬激励的言语激发学生对数学的兴趣。经过长时间的努力，我班大部分同学的数学潜能得以挖掘，激发了他们的数学兴趣，有些同学甚至在他的作文中写到他想当个小数学家。
在钻研教材，了解学生的基础上，根据课本内容和本班学生的具体情况，合理的组织教材，恰当的选择教法，直接关系到课堂教学的效果，因此这是备好课的关键。组织教材和选择教法是一个十分复杂的过程，要根据教学的具体内容、目的要求、学生的知识基础、智力发展水平以及学习这部分内容的特点来安排教学的顺序以及教学的方法。
二、在课堂中要设法保持学生的注意力，强化学习动机
怎样保持学生的注意力呢？应从以下几方面着手：
1.运用一切教学手段和诱因，使学生的心理和智力情绪由潜伏状态转化为积极活动状态。
心理学研究表明：单调刺激容易使人疲劳，分散注意力或降低注意力效率，因此教学内容要结合实际做到新颖性、科学性、系统性相结合，教学手法不拘一格，富有灵活性。教师语言生动形象，简洁流畅，抑扬顿挫，富有趣味性。适度的表情和动作手势能增加讲述内容的情感色彩，当课堂秩序发生问题时教师用慈祥而又严肃的目光，故意的停顿和善意的提醒取代强硬的批评，都是保持学生注意力的重要条件。
教学过程中要设法集中学生的注意力，稳定他们的智力情绪，使他们产生求知的欲望 ，促使他们的思维积极活动。小学生的注意力容易分散，教师要让学生记住自己所讲的重点知识时，必须用几分钟的时间让学生集中精力去听。如讲例题或学生不会做的习题时，我先用喊口号“一、二、三”的形式来组织学生，提醒学生用心听。当我喊“一、二、三”时，学生马上喊“坐得端”，紧随着双手背后眼看黑板，聚精会神地听我讲，长期以来，取得了良好的效果。
2.改进学习方法
始终不渝地按一种方法学习，学生会感到厌倦无味，注意力难以长时间保持。若将听、说、读、写、做等有机结合起来，交替进行，能有效地维持学生注意力，使之认真学习。
3.及时提供反馈
让学生在学习中及时了解自己的学习效果，对保持学生注意力起强化作用。教师应对学生课堂上的答题、作业、考卷等做出评价，提出希望，并且尽量使用表扬激励性言语。这种教学反馈给学生以极大的鼓舞，能激他们的内在潜质，从而提高学习效果。
三、在教学中要用灵活多样的方法激发学生的学习兴趣
让学生主动学习，主动探索，使学生学习数学成为真正意义上的内在需要和追求。为了使教和学得到和谐统一的发展，我从一下几点做起：
1.创设情境，引起兴趣
学生主动探求的内在动机是十分重要的，但必须有外部条件的影响，才能使他们产生追根朔源的迫切要求。如我在教“有余数除法”这节课时，没有按照传统教学直接提出问题，下定义的做法。而是采用设疑引趣的办法，巧设悬念。“有一些苹果，要分给9个小朋友，苹果数除以人数，商和余数都是2。有多少颗苹果？”问题一提出，学生很感兴趣，积极思考，引起争论，有的说是18颗，有的说是20颗……针对这种情况，我没有急于下结论，而是抓住这一契机，及时转移，揭示了课题。告诉学生：“你们学会了有余数的除法，就知道有多少颗苹果了。”这样就激发了学生学习新知识的兴趣。
2.充分运用生动形象的直观方法教学，将抽象思维转化为形象思维
小学生年纪小，知识面窄，不容易理解有些抽象的数学知识，但他们的形象思维比较灵活，因此教师要发挥其强项，避免其弱点，将抽象思维转化为形象思维。例如，有一道思考题：小红的前面有4人，后面有3人，一共有几人？同学们回答是7人。先不管他们的结论是否正确，让学生按照题意站成一排，然后让他们数一数。学生通过现身演示，已经知道他们的答案不对。老师再让他们找出自己错在哪里。这样利用现身演示，让同学们自己找出错因，进一步加深了对这道题的理解。
又如我在教学“体积”这一概念时就是采用了实物直观的方法。为了让学生对“体积”这一概念有一个较鲜明的认识，我取来了一个盛满了半杯水的玻璃杯，拿来一块系着绳子的石块展示在学生的面前，然后指导学生注意观察玻璃杯中的水位。学生通过对玻璃杯中有石头和没有石头时水位的变换情况很容易掌握了“体积”的概念。
在教学等腰三角形时，我发给每个学生一些印有三角形的纸片，让学生回答，哪些是直角三角形，哪些是锐角三角形，哪些是钝角三角形，然后让大家用尺子量一量，看看三角形的三条边的长短关系怎样，有没有相等的边。在这一基础上再概括出“等腰三角形”的概念，这样，学生对这一新的概念就有了较深的认识。
有时还可以让学生自己动手加深他们对教材的理解，如在教学长度单位时，让学生自己动手在路上量出1千米的路，再让他们走一走感觉1千米的路究竟有多长；教学周长和圆的面积时，掌握其公式的同时量出我校大柳树的周长是多少，计算出其截面面积是多少等等。
解答应用题是学生最头痛的事，如果利用线段图帮助学生理解，就轻松多了。我从一开始就培养学生利用线段图分析应用题的能力。让学生解答应用题时，先根据题意画出简图，标上各种数量关系，只要能画出正确的线段图，学生就会很快作出来。
3.消除胆怯，鼓励创新
学生学习数学知识的过程，不是一个被动吸取知识强化储存的过程，而是一个主动地获取新知识的过程。因此，要从小培养学生敢于冲破常规习俗，大胆尝试，探索的创新精神、创新意识与创新志向，要鼓励学生不要怕出错，鼓励学生在创新中学习。我平时教学中总是让学生独立思考在前，放手大胆地让学生尝试探求新知识。学生能独立发现的知识，教师决不暗示。让学生在独立思考中学会思考，促进学生思维的发展。如教学“倒数”时在学生理解了倒数的意义后，放手让学生自己出题。有些同学积极动脑筋，出的数有假分数、带分数、甚至有特殊的“1”，“0”，等，且求倒数的积极性特别高，教学极好效果。
4.采用多样化的方式，进行各种不同的练习，可以提高学生练习的兴趣，也有利于加深对知识的理解
加深学生对本节所讲知识的理解，形成熟练的技巧，发展学生的思维，练习起着十分重要的作用。进行练习，要采取合适的方式才能发挥练习的效果。如做游戏出题、提问题、吊板、手工操作等。孩子们的好胜心较强，都想在老师和同学面前以显身手。我抓住这一点，让同学们比赛看谁出的题多，谁的问题提得好，谁的手工精美，谁能把黑板上的题全做对。这时学生谁也不甘示弱，争抢要回答。在这种情况下，没有被叫上来的同学虽然有点遗憾，但却不气馁，心里想着下一次自己准有机会。这样既调动了学生的积极性，又加深了学生对本节课知识的理解。
5.开放提问，发展学生思维
学生的认知水平和思维特点往往各不相同，有时差异相当显著，所以教师在照顾差生时，也要相应提高练习难度，兼顾到优等生，以满足他们的求知欲，培养发散性思维。例如，教学分数乘除法应用题时，我抓住量与率的对应关系，设计了一个题目的条件：“某队要修一条长400千米的公路，第一天修了全长的，第二天修了全长的。”让学生提出不同的问题。一石激起千层浪，许多同学纷纷发言，争先恐后补上，第一天修了多少千米？第二天修了多少千米？第一天比第二天多修了多少千米？两天一共修了多少千米？第二天相当于第一天的几分之几？还剩多少千米？这样一来，就能鼓励学生大胆开创思路，从多角度考虑题目，活跃了课堂气氛，强化了对知识的理解，也拓宽了思维的深广度。
6.注重分析和纠正学生作业中的差错
批改作业是教师获取教学信息的重要手段之一，对改进教学，提高教学质量起着不可低估的作用。因此，认真的对作业进行批改是教学中不可缺少的重要环节。
小学生在做作业的过程中不同程度的存在着一些问题。这些学生人数虽少，但对全面提高教学质量有着很大的影响。
小学生作业中的差错是多种多样的。有些学生感知事物的特点比较笼统、不精确、不具体，他们只注意到一些孤立现象，看不出事物间的联系特点，因而在头脑中留下的印象缺乏整体性；有些是注意力不集中、不稳定、不持久、易分散，因而对该掌握的知识没有掌握。因此，教师要从实际出发，找出学生出错的原因，对症下药，才能提高教学效率。
总之，教无定法。我们面对的是年龄不一、思想各异、文化程度参差不齐的孩子，要教好他们，我们的教学应随着环境的变化，随着教学内容和学生接受能力的变化而变化。为了下一代，教师应取长补短，探索出适应新时代儿童的更好的教学方法。
一、熟悉教材是上好课的重要环节之一
我们要深入分析研究自己要教的一册教材，着重弄清全册的基础知识（概念、法则、性质等等）和要注意培养的基本技能、各个章节的教学目的要求、编排顺序、教学的重点和难点，以及每个章节教材中例题与习题的配合情况。对习题的难易程度，数量多少和前后联系也要做到心中有数。
对准备教的一节教材要进行细致的分析和研究，弄清本节课要使学生理解和掌握哪些基础知识，达到什么程度，使学生理解和掌握哪几个要点，其中的重点是什么。
研究练习题时要研究练习题与讲授内容的配合情况，目的要求和编排顺序，弄清哪些是为了巩固概念和法则的基本题，哪些是加深理解的发展题，哪些题是培养学生综合运用知识的。此外，还要研究习题的重点，难易程度和分量，对较难的题目要分析其解题思路。
除钻研教材外还要了解学生，了解学生已有的数学基础，接受能力，对数学的爱好程度、知识缺陷等。
说到了解学生，我对本班每个学生的品行、爱好、数学的基础、学习成绩、接受能力等都了如指掌。所以教学过程中对接受能力强的学生尽量让自己思考；对接受能力差的反应慢的同学，课外进行个别辅导；对不爱做作业的学生多提问或利用课外活动时间亲自监督；对不爱学数学的同学多讲一些学好数学的好处，多用表扬激励的言语激发学生对数学的兴趣。经过长时间的努力，我班大部分同学的数学潜能得以挖掘，激发了他们的数学兴趣，有些同学甚至在他的作文中写到他想当个小数学家。
在钻研教材，了解学生的基础上，根据课本内容和本班学生的具体情况，合理的组织教材，恰当的选择教法，直接关系到课堂教学的效果，因此这是备好课的关键。组织教材和选择教法是一个十分复杂的过程，要根据教学的具体内容、目的要求、学生的知识基础、智力发展水平以及学习这部分内容的特点来安排教学的顺序以及教学的方法。
二、在课堂中要设法保持学生的注意力，强化学习动机
怎样保持学生的注意力呢？应从以下几方面着手：
1.运用一切教学手段和诱因，使学生的心理和智力情绪由潜伏状态转化为积极活动状态。
心理学研究表明：单调刺激容易使人疲劳，分散注意力或降低注意力效率，因此教学内容要结合实际做到新颖性、科学性、系统性相结合，教学手法不拘一格，富有灵活性。教师语言生动形象，简洁流畅，抑扬顿挫，富有趣味性。适度的表情和动作手势能增加讲述内容的情感色彩，当课堂秩序发生问题时教师用慈祥而又严肃的目光，故意的停顿和善意的提醒取代强硬的批评，都是保持学生注意力的重要条件。
教学过程中要设法集中学生的注意力，稳定他们的智力情绪，使他们产生求知的欲望 ，促使他们的思维积极活动。小学生的注意力容易分散，教师要让学生记住自己所讲的重点知识时，必须用几分钟的时间让学生集中精力去听。如讲例题或学生不会做的习题时，我先用喊口号“一、二、三”的形式来组织学生，提醒学生用心听。当我喊“一、二、三”时，学生马上喊“坐得端”，紧随着双手背后眼看黑板，聚精会神地听我讲，长期以来，取得了良好的效果。
2.改进学习方法
始终不渝地按一种方法学习，学生会感到厌倦无味，注意力难以长时间保持。若将听、说、读、写、做等有机结合起来，交替进行，能有效地维持学生注意力，使之认真学习。
3.及时提供反馈
让学生在学习中及时了解自己的学习效果，对保持学生注意力起强化作用。教师应对学生课堂上的答题、作业、考卷等做出评价，提出希望，并且尽量使用表扬激励性言语。这种教学反馈给学生以极大的鼓舞，能激他们的内在潜质，从而提高学习效果。
三、在教学中要用灵活多样的方法激发学生的学习兴趣
让学生主动学习，主动探索，使学生学习数学成为真正意义上的内在需要和追求。为了使教和学得到和谐统一的发展，我从一下几点做起：
1.创设情境，引起兴趣
学生主动探求的内在动机是十分重要的，但必须有外部条件的影响，才能使他们产生追根朔源的迫切要求。如我在教“有余数除法”这节课时，没有按照传统教学直接提出问题，下定义的做法。而是采用设疑引趣的办法，巧设悬念。“有一些苹果，要分给9个小朋友，苹果数除以人数，商和余数都是2。有多少颗苹果？”问题一提出，学生很感兴趣，积极思考，引起争论，有的说是18颗，有的说是20颗……针对这种情况，我没有急于下结论，而是抓住这一契机，及时转移，揭示了课题。告诉学生：“你们学会了有余数的除法，就知道有多少颗苹果了。”这样就激发了学生学习新知识的兴趣。
2.充分运用生动形象的直观方法教学，将抽象思维转化为形象思维
小学生年纪小，知识面窄，不容易理解有些抽象的数学知识，但他们的形象思维比较灵活，因此教师要发挥其强项，避免其弱点，将抽象思维转化为形象思维。例如，有一道思考题：小红的前面有4人，后面有3人，一共有几人？同学们回答是7人。先不管他们的结论是否正确，让学生按照题意站成一排，然后让他们数一数。学生通过现身演示，已经知道他们的答案不对。老师再让他们找出自己错在哪里。这样利用现身演示，让同学们自己找出错因，进一步加深了对这道题的理解。
又如我在教学“体积”这一概念时就是采用了实物直观的方法。为了让学生对“体积”这一概念有一个较鲜明的认识，我取来了一个盛满了半杯水的玻璃杯，拿来一块系着绳子的石块展示在学生的面前，然后指导学生注意观察玻璃杯中的水位。学生通过对玻璃杯中有石头和没有石头时水位的变换情况很容易掌握了“体积”的概念。
在教学等腰三角形时，我发给每个学生一些印有三角形的纸片，让学生回答，哪些是直角三角形，哪些是锐角三角形，哪些是钝角三角形，然后让大家用尺子量一量，看看三角形的三条边的长短关系怎样，有没有相等的边。在这一基础上再概括出“等腰三角形”的概念，这样，学生对这一新的概念就有了较深的认识。
有时还可以让学生自己动手加深他们对教材的理解，如在教学长度单位时，让学生自己动手在路上量出1千米的路，再让他们走一走感觉1千米的路究竟有多长；教学周长和圆的面积时，掌握其公式的同时量出我校大柳树的周长是多少，计算出其截面面积是多少等等。
解答应用题是学生最头痛的事，如果利用线段图帮助学生理解，就轻松多了。我从一开始就培养学生利用线段图分析应用题的能力。让学生解答应用题时，先根据题意画出简图，标上各种数量关系，只要能画出正确的线段图，学生就会很快作出来。
3.消除胆怯，鼓励创新
学生学习数学知识的过程，不是一个被动吸取知识强化储存的过程，而是一个主动地获取新知识的过程。因此，要从小培养学生敢于冲破常规习俗，大胆尝试，探索的创新精神、创新意识与创新志向，要鼓励学生不要怕出错，鼓励学生在创新中学习。我平时教学中总是让学生独立思考在前，放手大胆地让学生尝试探求新知识。学生能独立发现的知识，教师决不暗示。让学生在独立思考中学会思考，促进学生思维的发展。如教学“倒数”时在学生理解了倒数的意义后，放手让学生自己出题。有些同学积极动脑筋，出的数有假分数、带分数、甚至有特殊的“1”，“0”，等，且求倒数的积极性特别高，教学极好效果。
4.采用多样化的方式，进行各种不同的练习，可以提高学生练习的兴趣，也有利于加深对知识的理解
加深学生对本节所讲知识的理解，形成熟练的技巧，发展学生的思维，练习起着十分重要的作用。进行练习，要采取合适的方式才能发挥练习的效果。如做游戏出题、提问题、吊板、手工操作等。孩子们的好胜心较强，都想在老师和同学面前以显身手。我抓住这一点，让同学们比赛看谁出的题多，谁的问题提得好，谁的手工精美，谁能把黑板上的题全做对。这时学生谁也不甘示弱，争抢要回答。在这种情况下，没有被叫上来的同学虽然有点遗憾，但却不气馁，心里想着下一次自己准有机会。这样既调动了学生的积极性，又加深了学生对本节课知识的理解。
5.开放提问，发展学生思维
学生的认知水平和思维特点往往各不相同，有时差异相当显著，所以教师在照顾差生时，也要相应提高练习难度，兼顾到优等生，以满足他们的求知欲，培养发散性思维。例如，教学分数乘除法应用题时，我抓住量与率的对应关系，设计了一个题目的条件：“某队要修一条长400千米的公路，第一天修了全长的，第二天修了全长的。”让学生提出不同的问题。一石激起千层浪，许多同学纷纷发言，争先恐后补上，第一天修了多少千米？第二天修了多少千米？第一天比第二天多修了多少千米？两天一共修了多少千米？第二天相当于第一天的几分之几？还剩多少千米？这样一来，就能鼓励学生大胆开创思路，从多角度考虑题目，活跃了课堂气氛，强化了对知识的理解，也拓宽了思维的深广度。
6.注重分析和纠正学生作业中的差错
批改作业是教师获取教学信息的重要手段之一，对改进教学，提高教学质量起着不可低估的作用。因此，认真的对作业进行批改是教学中不可缺少的重要环节。
小学生在做作业的过程中不同程度的存在着一些问题。这些学生人数虽少，但对全面提高教学质量有着很大的影响。
小学生作业中的差错是多种多样的。有些学生感知事物的特点比较笼统、不精确、不具体，他们只注意到一些孤立现象，看不出事物间的联系特点，因而在头脑中留下的印象缺乏整体性；有些是注意力不集中、不稳定、不持久、易分散，因而对该掌握的知识没有掌握。因此，教师要从实际出发，找出学生出错的原因，对症下药，才能提高教学效率。
总之，教无定法。我们面对的是年龄不一、思想各异、文化程度参差不齐的孩子，要教好他们，我们的教学应随着环境的变化，随着教学内容和学生接受能力的变化而变化。为了下一代，教师应取长补短，探索出适应新时代儿童的更好的教学方法。