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感知美、认识美和创造美的能力是人个性全面和谐发展不可或缺的组成部分，因此，美育成为个性全面和谐发展教育的有机组成部分。苏霍姆林斯基指出，美育的第一步是培养学生感知和领会美的能力。他说：“感知和领会美，这是审美教育的基础，是审美素养的核心。”
一、情境教学在幼儿美术教学中的作用
在传统的美术教育活动中，一些教师只重视培养幼儿的美术技能，重视活动结果，而忽视了幼儿对艺术的感受与体验，造成了预想、努力与教育结果的不一致。通过学习新《纲要》，我们意识到，创设有趣的情境，可以培养幼儿对美术活动的兴趣和主动态度，可以萌发幼儿从事美术活动的愿望，激起他们实现愿望的努力。
（一）营造良好的氛围。
营造良好的学习氛围是一节课成功的基础，也是孩子进行有效学习的保证，能使他们在身临其境中产生追求美与表现美的欲望和热情。
（二）激发幼儿学习兴趣。
创设生动的情境，是诱发学习兴趣最有效的手段。有了兴趣就有了学习的动力，孩子的探究活动就有了保证，美术活动不再枯燥乏味，他们会沉浸在游戏和童话世界里。
（三）丰富幼儿的生活体验。
美术活动不是枯燥的，而是和生活相联系的。在绘制冰箱时，我先让孩子了解自己家的冰箱是什么样的，在保鲜柜和冷藏柜分别放了哪些东西，第二天绘画时，孩子都显得很兴奋，知道冰箱里放了哪些东西，有些孩子画了很多，觉得很开心，没有一个说：“老师我不会画。”在绘画中既学到了本领又丰富了生活经验。
（四）激发幼儿的探索欲望。
孩子的创造性思维只有在积极主动的学习过程中才能得到发展，因此，我们要善于创设一些特定的情境，激发学生的好奇心和解决问题的强烈欲望，诱发孩子的创造动机，使孩子积极地投入创造性学习中。
（五）分散绘画难点。
孩子的能力毕竟有限，在绘画中当幼儿遇到难题时，老师需要动脑筋思考怎样让孩子觉得不难，分散难点是一个好办法，即将步骤一一分解。如在画虾的时候，我告诉孩子：“一个瓜子尖向前，尖前再画几根线，尖的两边画小点，小点就是虾的眼，月牙画在瓜子后，从大到小向后排，三个瓜子尖对尖，两根长须向后弯，两条大腿分两边，两个尖子在顶端。”孩子们一边念，一边画，一会儿，一只栩栩如生的虾就完成了，而且没有一个孩子觉得难画。
二、如何在幼儿美术课堂中进行情境教学
（一）借助多媒体技术，创设模拟情境。
多媒体课件色彩鲜艳，形象生动，符合启发性原则，能激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿积极参与，激起幼儿再操作的愿望。这样不仅提高了幼儿学习积极性，而且改善了教学环境。
（二）联系实际生活，展示真实情境。
创作源自生活，幼儿美术教育的目的是培养孩子的观察力、想象力和浓厚的兴趣。教师要善于观察发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿经常多看，养成善于观察的习惯。在开展“我喜欢的蔬菜”的美术活动中，我让每个幼儿介绍自己带来的蔬菜，孩子们对蔬菜的形状、颜色都有了很深的认识。在此基础上，让幼儿体验不断探索，有所发现，有所创造。
（三）开展课堂活动，表演体会情境。
教师应该设计带有趣味性的学习活动内容。在《吹泡泡》一课中，我带孩子一起玩吹泡泡的游戏，孩子们兴奋极了，跑来跑去追泡泡，对所学内容有了真实的感受，在头脑中形成了一个具体的影像。通过提问，孩子对泡泡有了更具体的了解，画时更加如鱼得水。由于幼儿形象思维占优势，因此在绘画活动前仔细地观察，可以丰富幼儿的感性经验，使幼儿在绘画过程中画面内容更丰富多彩。
（四）运用语言描述、故事情节创设情境，激发学习兴趣。
教师的语言直接影响幼儿的学习情绪与效果。在美术教学中，合理运用优美的语言描述、生动的故事情节创设情境，能极大地激发幼儿的学习兴趣。如教幼儿画青蛙，运用故事《小蝌蚪找妈妈》创设情境效果很好。因为这个故事的情节既生动有趣，又对青蛙的生长过程及外形特征作了详细的描述。幼儿在充满情境的听故事过程中兴趣浓厚，不知不觉中初步了解了青蛙的外形结构特点，为下一步实践奠定了基础。幼儿对画青蛙充满信心，主动地创造表现。
（五）在游戏中创设情境，提高幼儿的绘画兴趣。
玩是孩子的天性，每个孩子都对游戏兴趣浓厚。抓住这个特点，我把游戏情景融入到绘画教学中，让孩子在玩中学、学中玩。如《有趣的手影游戏》中，教育目标是引导幼儿用轮廓线代替图形组合画出各种手势动作，应该说这个技能对孩子们来说具有一定的难度。我创设游戏情境导入，为幼儿营造宽松、自由的环境。活动中，我与幼儿一起做手势游戏，让手说话，比一比谁说得最多、最好，再请右手当画家，左手当模特，把“话”记录下来。孩子们在摆摆、数数、看看、画画的过程中，将原本枯燥的临摹手势动作转化为手势游戏，在相互启发下获得表现多种不同手势动作的机会，形成内在的积极情感体验，变教师的预授为幼儿自身的需求，显得非常轻松活泼。幼儿在游戏情境中学习独立发现和解决问题，比在其他情境中学习更容易。
总之，在幼儿美术教学中，以上各种设计方式相互结合，灵活运用，幼儿兴趣浓厚，更有利于培养想象力和创造力，使知识、技能、品德有机统一，平衡发展。
一、情境教学在幼儿美术教学中的作用
在传统的美术教育活动中，一些教师只重视培养幼儿的美术技能，重视活动结果，而忽视了幼儿对艺术的感受与体验，造成了预想、努力与教育结果的不一致。通过学习新《纲要》，我们意识到，创设有趣的情境，可以培养幼儿对美术活动的兴趣和主动态度，可以萌发幼儿从事美术活动的愿望，激起他们实现愿望的努力。
（一）营造良好的氛围。
营造良好的学习氛围是一节课成功的基础，也是孩子进行有效学习的保证，能使他们在身临其境中产生追求美与表现美的欲望和热情。
（二）激发幼儿学习兴趣。
创设生动的情境，是诱发学习兴趣最有效的手段。有了兴趣就有了学习的动力，孩子的探究活动就有了保证，美术活动不再枯燥乏味，他们会沉浸在游戏和童话世界里。
（三）丰富幼儿的生活体验。
美术活动不是枯燥的，而是和生活相联系的。在绘制冰箱时，我先让孩子了解自己家的冰箱是什么样的，在保鲜柜和冷藏柜分别放了哪些东西，第二天绘画时，孩子都显得很兴奋，知道冰箱里放了哪些东西，有些孩子画了很多，觉得很开心，没有一个说：“老师我不会画。”在绘画中既学到了本领又丰富了生活经验。
（四）激发幼儿的探索欲望。
孩子的创造性思维只有在积极主动的学习过程中才能得到发展，因此，我们要善于创设一些特定的情境，激发学生的好奇心和解决问题的强烈欲望，诱发孩子的创造动机，使孩子积极地投入创造性学习中。
（五）分散绘画难点。
孩子的能力毕竟有限，在绘画中当幼儿遇到难题时，老师需要动脑筋思考怎样让孩子觉得不难，分散难点是一个好办法，即将步骤一一分解。如在画虾的时候，我告诉孩子：“一个瓜子尖向前，尖前再画几根线，尖的两边画小点，小点就是虾的眼，月牙画在瓜子后，从大到小向后排，三个瓜子尖对尖，两根长须向后弯，两条大腿分两边，两个尖子在顶端。”孩子们一边念，一边画，一会儿，一只栩栩如生的虾就完成了，而且没有一个孩子觉得难画。
二、如何在幼儿美术课堂中进行情境教学
（一）借助多媒体技术，创设模拟情境。
多媒体课件色彩鲜艳，形象生动，符合启发性原则，能激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿积极参与，激起幼儿再操作的愿望。这样不仅提高了幼儿学习积极性，而且改善了教学环境。
（二）联系实际生活，展示真实情境。
创作源自生活，幼儿美术教育的目的是培养孩子的观察力、想象力和浓厚的兴趣。教师要善于观察发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿经常多看，养成善于观察的习惯。在开展“我喜欢的蔬菜”的美术活动中，我让每个幼儿介绍自己带来的蔬菜，孩子们对蔬菜的形状、颜色都有了很深的认识。在此基础上，让幼儿体验不断探索，有所发现，有所创造。
（三）开展课堂活动，表演体会情境。
教师应该设计带有趣味性的学习活动内容。在《吹泡泡》一课中，我带孩子一起玩吹泡泡的游戏，孩子们兴奋极了，跑来跑去追泡泡，对所学内容有了真实的感受，在头脑中形成了一个具体的影像。通过提问，孩子对泡泡有了更具体的了解，画时更加如鱼得水。由于幼儿形象思维占优势，因此在绘画活动前仔细地观察，可以丰富幼儿的感性经验，使幼儿在绘画过程中画面内容更丰富多彩。
（四）运用语言描述、故事情节创设情境，激发学习兴趣。
教师的语言直接影响幼儿的学习情绪与效果。在美术教学中，合理运用优美的语言描述、生动的故事情节创设情境，能极大地激发幼儿的学习兴趣。如教幼儿画青蛙，运用故事《小蝌蚪找妈妈》创设情境效果很好。因为这个故事的情节既生动有趣，又对青蛙的生长过程及外形特征作了详细的描述。幼儿在充满情境的听故事过程中兴趣浓厚，不知不觉中初步了解了青蛙的外形结构特点，为下一步实践奠定了基础。幼儿对画青蛙充满信心，主动地创造表现。
（五）在游戏中创设情境，提高幼儿的绘画兴趣。
玩是孩子的天性，每个孩子都对游戏兴趣浓厚。抓住这个特点，我把游戏情景融入到绘画教学中，让孩子在玩中学、学中玩。如《有趣的手影游戏》中，教育目标是引导幼儿用轮廓线代替图形组合画出各种手势动作，应该说这个技能对孩子们来说具有一定的难度。我创设游戏情境导入，为幼儿营造宽松、自由的环境。活动中，我与幼儿一起做手势游戏，让手说话，比一比谁说得最多、最好，再请右手当画家，左手当模特，把“话”记录下来。孩子们在摆摆、数数、看看、画画的过程中，将原本枯燥的临摹手势动作转化为手势游戏，在相互启发下获得表现多种不同手势动作的机会，形成内在的积极情感体验，变教师的预授为幼儿自身的需求，显得非常轻松活泼。幼儿在游戏情境中学习独立发现和解决问题，比在其他情境中学习更容易。
总之，在幼儿美术教学中，以上各种设计方式相互结合，灵活运用，幼儿兴趣浓厚，更有利于培养想象力和创造力，使知识、技能、品德有机统一，平衡发展。