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摘要：教学中，我们要激起初中生对英语课的兴趣，就必须既重教法又重学法。学习兴趣是贯穿学习始终的，学生有了求知渴望，就等于掌握了开启知识宝库的钥匙，就能更好地实现自己的理想，走上成功之路。
关键词：教学道具；目标；自信心
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。初中生对英语有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。那么如何激起学生对英语课的兴趣呢？
一、观赏英语电影，提高学习英语的热情
教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响着学生的认知活动效率。人类天生就有一种语言习得机制，即使不经过学习也可以在某种语言环境中刺激中习得。观赏英语电影是提高学生英语学习兴趣的有效方法之一。英语电影不创造了真实的语言环境，而且给学生提供了练习听说的绝好机会。英语电影中有语言交际的自然环境，再加上人物的面部表情、手势和体态，能最大限度地体现语言的感染力，使语言形象化、生动化。这样，学生必然容易接受那些恰到好处的语言表达，而且这种语言涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维和感情等几大要素。这种和学习、生活、感情和思维结合在一起的英语语言更具有生命力，学生在观看电影时会在不知不觉中自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言，从而轻松地提高英语口语交际能力，达到英语教学的最终目标。由于电影题材广泛，情节生动，画面逼真，这样可以促使学生在感受情节的同时，耳濡目染，对大量的语言信息输入自然、轻松地领悟。每观看一部影片，适当地注意收集、积累生活化的经典语句，将这样的语言用在口语交际中眼入耳熟、通俗易懂，口语质量自然提高了。同时，让学生完全融入到学习英语的氛围中，学生学习英语的兴趣自然就会被充分调动起来。我一般会从介绍影片的历史文化背景、主要内容和人物关系入手，激活学生脑中的图式知识，帮助其更好地接受新知识。也可提出一些问题，让学生带着问题观看，鼓励学生在观看电影的过程中把自己想象成其中的一个角色，并与角色同呼吸、共命运，产生身临其境的感觉。这样不仅使学生进入观看电影的最佳状态，注意力更为集中，而且能更好地理解怎样在实际语境中恰当地运用所学的知识。
二、让学生自己制作教具，激发学生学习英语兴趣
初中学生有强烈的表现欲，在每一次对新课文预习时，我经常会问一些问题，让学生发挥想象，根据课文内容制作英语道具，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去制作、探究、体味。学生们课后互相探讨，课堂上个个不甘落后，拿出自己的小作品，学习气氛活跃。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展创新能力。大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸。为此，我会根据不同层次、不同水平、不同爱好的同学，适当地组织学生用自己制作的道具开展英语游戏、演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等，活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养他们学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
三、自编短剧，调动学生学习的积极性
在初中英语课文的学习过程中，教师不是作为旁观者，而是作为参与者带领学生走进课本，在适当时给予学生启发、帮助和指点。例如在和学生交流英语学习经验的同时，教师可恰当地指出初中生英语学习中存在的问题并给出相应的解决办法。再如在学生自编的短剧中，教师积极参与，激发学生的参与意识，尽量创造一种轻松、和谐的英语学习气氛。通过教师的参与，会让学生觉得教师不是居高临下，而是和他们进行平等的交流。这样，有利于解除学生的紧张情绪，消除心理障碍，提高学生参与活动的兴趣。同时教师要特别关心那些紧张、不活跃的学生，对他们要热情，鼓励他们张嘴说英语，耐心回答他们提出的疑难问题，让他们在无意识、无压力、无忧虑的环境中，通过语言交流实践，使所学的东西潜移默化地进入自己的潜意识中，变成自己的东西。
四、开展竞赛，调动学生学习的兴趣
语言心理学理论指出：学生处于焦虑、压抑、过度的自我封闭和保护以及兴趣不高时，会严重地影响和阻碍外语学习的效率，而当学生处于自信、专心、并不断得到教师的鼓励的情况下，学习的潜力会得到发挥，甚至放大。为此，我在英语教学中开展竞赛，围绕课文内容布置题目、分配任务，让学生在网上或图书馆寻找资料，写出东西，在课堂上进行演讲和讨论。在此基础上，教师指点、辅助和鼓励学生写出“作品”，而大量的语言输入学习就交给学生自己。这种学生自主学习的方式突破了课堂时间的限制，适应不同水平、不同学习要求和目的的学习者，体现了个性化的教学原则。我还帮助我的学生培养自学的习惯，培养他们的自信心。如在检查学生學习情况时，通过提问、小组表演等形式了解学生对所学内容的熟悉和掌握情况，发现其学习过程中存在的问题，及时予以纠正。这样，就为学生学习外语提供了宽广的、有弹性的、且极具创意的学习空间。
总之，英语教师要想上好每一节英语课，就必须充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性，使学生的思想始终处于积极状态，并采用多种教学方式，才能激发起学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]陈进梅.初中英语课堂教学节奏探析[J].中学教学参考,2010(1).
[2]王嵘.让导入成为初中英语课堂教学的亮点[J].考试周刊,2010(5).
（睢宁县王集第二中学）
关键词：教学道具；目标；自信心
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。初中生对英语有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。那么如何激起学生对英语课的兴趣呢？
一、观赏英语电影，提高学习英语的热情
教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响着学生的认知活动效率。人类天生就有一种语言习得机制，即使不经过学习也可以在某种语言环境中刺激中习得。观赏英语电影是提高学生英语学习兴趣的有效方法之一。英语电影不创造了真实的语言环境，而且给学生提供了练习听说的绝好机会。英语电影中有语言交际的自然环境，再加上人物的面部表情、手势和体态，能最大限度地体现语言的感染力，使语言形象化、生动化。这样，学生必然容易接受那些恰到好处的语言表达，而且这种语言涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维和感情等几大要素。这种和学习、生活、感情和思维结合在一起的英语语言更具有生命力，学生在观看电影时会在不知不觉中自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言，从而轻松地提高英语口语交际能力，达到英语教学的最终目标。由于电影题材广泛，情节生动，画面逼真，这样可以促使学生在感受情节的同时，耳濡目染，对大量的语言信息输入自然、轻松地领悟。每观看一部影片，适当地注意收集、积累生活化的经典语句，将这样的语言用在口语交际中眼入耳熟、通俗易懂，口语质量自然提高了。同时，让学生完全融入到学习英语的氛围中，学生学习英语的兴趣自然就会被充分调动起来。我一般会从介绍影片的历史文化背景、主要内容和人物关系入手，激活学生脑中的图式知识，帮助其更好地接受新知识。也可提出一些问题，让学生带着问题观看，鼓励学生在观看电影的过程中把自己想象成其中的一个角色，并与角色同呼吸、共命运，产生身临其境的感觉。这样不仅使学生进入观看电影的最佳状态，注意力更为集中，而且能更好地理解怎样在实际语境中恰当地运用所学的知识。
二、让学生自己制作教具，激发学生学习英语兴趣
初中学生有强烈的表现欲，在每一次对新课文预习时，我经常会问一些问题，让学生发挥想象，根据课文内容制作英语道具，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去制作、探究、体味。学生们课后互相探讨，课堂上个个不甘落后，拿出自己的小作品，学习气氛活跃。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展创新能力。大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸。为此，我会根据不同层次、不同水平、不同爱好的同学，适当地组织学生用自己制作的道具开展英语游戏、演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等，活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养他们学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
三、自编短剧，调动学生学习的积极性
在初中英语课文的学习过程中，教师不是作为旁观者，而是作为参与者带领学生走进课本，在适当时给予学生启发、帮助和指点。例如在和学生交流英语学习经验的同时，教师可恰当地指出初中生英语学习中存在的问题并给出相应的解决办法。再如在学生自编的短剧中，教师积极参与，激发学生的参与意识，尽量创造一种轻松、和谐的英语学习气氛。通过教师的参与，会让学生觉得教师不是居高临下，而是和他们进行平等的交流。这样，有利于解除学生的紧张情绪，消除心理障碍，提高学生参与活动的兴趣。同时教师要特别关心那些紧张、不活跃的学生，对他们要热情，鼓励他们张嘴说英语，耐心回答他们提出的疑难问题，让他们在无意识、无压力、无忧虑的环境中，通过语言交流实践，使所学的东西潜移默化地进入自己的潜意识中，变成自己的东西。
四、开展竞赛，调动学生学习的兴趣
语言心理学理论指出：学生处于焦虑、压抑、过度的自我封闭和保护以及兴趣不高时，会严重地影响和阻碍外语学习的效率，而当学生处于自信、专心、并不断得到教师的鼓励的情况下，学习的潜力会得到发挥，甚至放大。为此，我在英语教学中开展竞赛，围绕课文内容布置题目、分配任务，让学生在网上或图书馆寻找资料，写出东西，在课堂上进行演讲和讨论。在此基础上，教师指点、辅助和鼓励学生写出“作品”，而大量的语言输入学习就交给学生自己。这种学生自主学习的方式突破了课堂时间的限制，适应不同水平、不同学习要求和目的的学习者，体现了个性化的教学原则。我还帮助我的学生培养自学的习惯，培养他们的自信心。如在检查学生學习情况时，通过提问、小组表演等形式了解学生对所学内容的熟悉和掌握情况，发现其学习过程中存在的问题，及时予以纠正。这样，就为学生学习外语提供了宽广的、有弹性的、且极具创意的学习空间。
总之，英语教师要想上好每一节英语课，就必须充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性，使学生的思想始终处于积极状态，并采用多种教学方式，才能激发起学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]陈进梅.初中英语课堂教学节奏探析[J].中学教学参考,2010(1).
[2]王嵘.让导入成为初中英语课堂教学的亮点[J].考试周刊,2010(5).
（睢宁县王集第二中学）