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初中英语课程标准明确指出：“英语教师要尽可能多地为学生创造运用英语的情境，将情境教学作为学生英语学习的重要方法”。笔者在平时的初中英语教学中，注重创设有效情境，通过指导学生在情境中学习语言，极大的激发了学生英语学习的积极性，同时又培养了学生语言运用的能力。在此就初中英语教学中的情境教学谈点个人的心得，与同仁共享。
一、初中英语课堂中采用情境教学的意义
情境教学即在教学中把枯燥的语言现象融于情景环境中，通过学生喜闻乐见、生动有趣的形式，使学生在快乐中学习的一种教学形式。特别是英语学科，是一门交际性很强的工具学科，如果将英语知识寓于情境之中，学生既可感受英语学科的适用价值，理解情境所传达的信息，以境生情，激活思维，又可在实际训练中提升自己的语言表达能力，激发学生学习英语的热情，有效地提高英语教学的成绩。
二、初中英语教学中情境教学的方法
牛津英语教材的内容充分体现语言的运用功能，在教材编写时充分考虑到初中学生所涉及的人和事，注意选择贴近学生生活实际的话题。因此，为了让学生充分感受所学语言的实用性，就需要教师在教学过程中，根据教学内容，努力为学生创设一个真实的语言交流环境。
1.因地制宜，创设真实性教学情境
所谓真实的教学情境，即教师在教学中根据教学需要，给学生呈现客观存在的、看得见摸得着的事物和场景，让学生亲临现场，在真实的生活与场景中进行教学。在真实的情境中开展教学，既拓展了教学的空间，把语言和生活实际紧密联系在一起，又有利于学以致用。如在教学牛津英语7A Unit5 Going shopping时，为了让学生能够感受真实的购物过程，教师完全可以借助学校的商店，安排学生进行一次真正的交流，让学生身临其境地掌握知识。这种真实而又有趣的教学情境，延伸了教学的空间，激发了学生的学习兴趣，使学生体验到了英语交流的乐趣，增强了记忆的效果。
2.模拟场景，构建虚拟性教学情境
英语教学中，由于受时间、空间等因素的制约，不可能每节课都让学生亲临现场。一些较难接触或学生不易感知的内容完全可以通过模拟来创设情境，满足教学的需要。例如，对于牛津英语7B Unit3 Finding your way中的“问路”这一交际运用，就不宜将学生带到繁忙的马路上进行实际教学。我在教学中，为了给学生营造问与答的情境，我将学生带到学校操场，画出一条条纵横交错的“马路”和“交叉路口”，让学生在形象逼真的教学情境中充分的训练，在师生、生生互动中，掌握了教材中的句型。如:
T: Excuse me!Can you tell me the way to Huaian Railway Station?
S: Oh, go along this way, then turn right at the first crossing…
3.借助媒体，创设资源性教学情境
这种情境创设即教师根据教学目标，借助媒体，为学生呈现丰富的学习资源，供学生选择、探究，培养其独立钻研、独立学习的能力。事实上，在当今资源共享的时代，大量的学习资源可以信手拈来，资源情境的运用已成为未来教学发展的趋势。特别是伴随着网络进入普通百姓家庭，教师在教学中如果涉及比较抽象或者教材没能解决的问题，完全可以让学生借助电脑，引领学生遨游网络，运用网络资源去攻坚克难。比如一些语法知识，风俗习惯，教师都可以让学生在网络上搜索，加以辨别，内化为知识。如在教学牛津英语9B Unit3 Asia、Unit4 Great people时，对于Asia的了解和Neil Armstrong的事迹，教师可以引导学生利用网络资源来查找资料，为教学提供信息。
4.巧设问题，创设问题性教学情境
所谓“问题情境”，就是根据学习内容，在学生求知心理之间制造一种“不平衡”，将学生引入与教学内容有关的问题之中，自然地引发学生思维的过程。恰当的问题情境，能巧妙地将教学内容寓于各种符合学生心理需要的情境之中，给他们造成一种悬念，从而牵引学生的思维，以达到智力活动最佳的状态。因此，问题情境的创设必须围绕教学目标，紧贴学生思维发展区，难易适中。
此外，课堂教学中，为调节课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，培养合作意识，还可创设合作型情境，让学生在小组合作讨论中，通过交流、梳理、争论，最终达成目标；为强化某一知识点而训练，还可创设练习情境，通过给学生出示与相关知识点紧密联系的课题，让学生在练习中强化对知识点的掌握。如在教授一般过去时的时候，我给学生提供“My last year”这样一个课题，让学生在练习情境中突出对过去时的掌握。
总之，自然贴切的教学情境能在英语教学中发挥独特的作用，使课堂教学达到事半功倍的效果它不仅能起到激发学生兴趣，引导学生思维的功效，更能使学生明确英语学习的目的，让学生在语言运用中感受英语学习的乐趣。因此，广大一线英语教师，在平时的工作中，一定要结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富多彩的活动情境，扩大语言实践的空间，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动，从而真正实现英语学习的最终目的。
一、初中英语课堂中采用情境教学的意义
情境教学即在教学中把枯燥的语言现象融于情景环境中，通过学生喜闻乐见、生动有趣的形式，使学生在快乐中学习的一种教学形式。特别是英语学科，是一门交际性很强的工具学科，如果将英语知识寓于情境之中，学生既可感受英语学科的适用价值，理解情境所传达的信息，以境生情，激活思维，又可在实际训练中提升自己的语言表达能力，激发学生学习英语的热情，有效地提高英语教学的成绩。
二、初中英语教学中情境教学的方法
牛津英语教材的内容充分体现语言的运用功能，在教材编写时充分考虑到初中学生所涉及的人和事，注意选择贴近学生生活实际的话题。因此，为了让学生充分感受所学语言的实用性，就需要教师在教学过程中，根据教学内容，努力为学生创设一个真实的语言交流环境。
1.因地制宜，创设真实性教学情境
所谓真实的教学情境，即教师在教学中根据教学需要，给学生呈现客观存在的、看得见摸得着的事物和场景，让学生亲临现场，在真实的生活与场景中进行教学。在真实的情境中开展教学，既拓展了教学的空间，把语言和生活实际紧密联系在一起，又有利于学以致用。如在教学牛津英语7A Unit5 Going shopping时，为了让学生能够感受真实的购物过程，教师完全可以借助学校的商店，安排学生进行一次真正的交流，让学生身临其境地掌握知识。这种真实而又有趣的教学情境，延伸了教学的空间，激发了学生的学习兴趣，使学生体验到了英语交流的乐趣，增强了记忆的效果。
2.模拟场景，构建虚拟性教学情境
英语教学中，由于受时间、空间等因素的制约，不可能每节课都让学生亲临现场。一些较难接触或学生不易感知的内容完全可以通过模拟来创设情境，满足教学的需要。例如，对于牛津英语7B Unit3 Finding your way中的“问路”这一交际运用，就不宜将学生带到繁忙的马路上进行实际教学。我在教学中，为了给学生营造问与答的情境，我将学生带到学校操场，画出一条条纵横交错的“马路”和“交叉路口”，让学生在形象逼真的教学情境中充分的训练，在师生、生生互动中，掌握了教材中的句型。如:
T: Excuse me!Can you tell me the way to Huaian Railway Station?
S: Oh, go along this way, then turn right at the first crossing…
3.借助媒体，创设资源性教学情境
这种情境创设即教师根据教学目标，借助媒体，为学生呈现丰富的学习资源，供学生选择、探究，培养其独立钻研、独立学习的能力。事实上，在当今资源共享的时代，大量的学习资源可以信手拈来，资源情境的运用已成为未来教学发展的趋势。特别是伴随着网络进入普通百姓家庭，教师在教学中如果涉及比较抽象或者教材没能解决的问题，完全可以让学生借助电脑，引领学生遨游网络，运用网络资源去攻坚克难。比如一些语法知识，风俗习惯，教师都可以让学生在网络上搜索，加以辨别，内化为知识。如在教学牛津英语9B Unit3 Asia、Unit4 Great people时，对于Asia的了解和Neil Armstrong的事迹，教师可以引导学生利用网络资源来查找资料，为教学提供信息。
4.巧设问题，创设问题性教学情境
所谓“问题情境”，就是根据学习内容，在学生求知心理之间制造一种“不平衡”，将学生引入与教学内容有关的问题之中，自然地引发学生思维的过程。恰当的问题情境，能巧妙地将教学内容寓于各种符合学生心理需要的情境之中，给他们造成一种悬念，从而牵引学生的思维，以达到智力活动最佳的状态。因此，问题情境的创设必须围绕教学目标，紧贴学生思维发展区，难易适中。
此外，课堂教学中，为调节课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，培养合作意识，还可创设合作型情境，让学生在小组合作讨论中，通过交流、梳理、争论，最终达成目标；为强化某一知识点而训练，还可创设练习情境，通过给学生出示与相关知识点紧密联系的课题，让学生在练习中强化对知识点的掌握。如在教授一般过去时的时候，我给学生提供“My last year”这样一个课题，让学生在练习情境中突出对过去时的掌握。
总之，自然贴切的教学情境能在英语教学中发挥独特的作用，使课堂教学达到事半功倍的效果它不仅能起到激发学生兴趣，引导学生思维的功效，更能使学生明确英语学习的目的，让学生在语言运用中感受英语学习的乐趣。因此，广大一线英语教师，在平时的工作中，一定要结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富多彩的活动情境，扩大语言实践的空间，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动，从而真正实现英语学习的最终目的。